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〔关键词〕 美术课堂；情趣教学法；美术作品；欣赏；兴趣
〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0114—01
美术课是引导学生感受美、欣赏美，继而创造美的一种教育形式。中学美术课承担着培养学生审美情趣和精神素养的神圣使命。情趣教育是指教师用自己的教育与爱心来培养和唤起学生对所学知识及学科的一种积极情感。同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神所给予的尊重、爱护及引导，使学习成为有情趣的教学活动。因此，情趣教学法实质上是一种追求人格健全、提高学生综合素质的情感教育，它在美术欣赏教育中不仅是一种技能的传授和练习，更是一种情感的交流和智慧潜能的开发。
在课业压力繁重的今天，美术课常常被学校教育忽略而变为“副课”，学生极少有时间静下心来欣赏一幅画。作为美术教师，怎样才能在这种夹缝中引导学生热爱美术、欣赏美术作品，让自己的教学给学生带来人生的启迪和教益呢？笔者认为在课堂中实施“以情激趣、拾趣导情、以情趣启慧”不失为一种有效的教学方法。
一、挖掘师生互动中的情感资源，以情激趣
1.教师以亲切和蔼的教态感染学生。美术课没有教学和作业压力，学生可以带着轻松愉悦的心情等待上课，教师也可以以这样的心情看待美术教学。教师可以通过亲切和蔼的教态感染学生，让学生“爱上”美术课。
2.教师可以淡笔勾勒的画幅来吸引学生。如，在每次进入课堂后，我都会面带微笑地拿起粉笔，在黑板上画一幅画：或是一丛墨竹，或是一根枯枝老干，或是一条腾飞的蛟龙，或是几条嬉戏的游鱼，有时我甚至会盯住一个顽皮的学生，在他诧异于我专注神情的时候，把他的憨态勾勒在黑板上。大概是几笔简单的画展现了生动世界的缘故，这时学生也会拿起笔跟着模仿起来，他们很快便进入了课堂的学习状态。
二、挖掘丰富多彩的美术作品资源，拾趣导情
教师可以以丰富多彩的美术作品感染学生，提高学生欣赏美术作品的能力。
1.寻找美术课与历史知识的交汇点。在人类历史的长河中，用美术作品展现历史的画卷比比皆是，因此教师可以以某一幅美术作品为线索，与学生共同穿越时空追忆历史事件，让学生在不知不觉中感受艺术的美。如，我通过多媒体展现画卷《太和殿前的丹陛》，这幅画展现了故宫主殿——太和殿的恢弘气势。太和殿宏伟、庄严而稳重的气势体现在蓝天白云的掩映之下，也体现在巨龙浮雕的生动威武之中。为了让学生能更好地体会到这幅画的魅力，在演示的同时我还给学生讲解了清朝，尤其是康乾统治时期的盛况等历史知识。学生在我的引导下慢慢地学会了欣赏这幅作品，同时也了解到了不少的历史知识。
2.追寻美术课和诗文赏析课的同源。苏轼评价王维：“咏摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”我国的艺术传统，自古诗、画、乐就不分家。很多著名的诗人既是画家又是音乐家。因此，教师可以将诗文欣赏引到美术课堂中来，提起学生学习美术的兴趣。如，我在引导学生欣赏南宋画家马远的作品《秋江渔隐图》的时候，引导学生诵读柳宗元的《江雪》一诗，让他们体会其中空旷、幽远的意境等。
三、激发学生的主动性，让学生摆脱常规思维，以情趣启慧
美术是一首动听的音乐，是一幅流动的画卷。因此，教师可以引导学生在美妙的音乐中想象画卷，在欣赏美术作品的同时进行和唱、律动，这样学生就会感受到更广阔的艺术天地。如，我喜欢在学生画意顿起、倾力泼墨的时候，放一首音乐，如《高山流水》《流水莲花》《梅花雪》等，这样很容易让学生浮躁的心安静下来，也有益于唤起他们的创作灵感。有时候我还会让学生听一首曲子，然后让他们把听到的内容用画笔画下来。如，有一首乐曲叫《快乐的小熊》，我让学生听着这欢快的乐曲，把脑海里小熊的样子画下来。结果发现，每个学生笔下小熊的动作、神态都不一样，但都很逼真，出乎我的意料。学生在这样的课堂中学习，会感到很轻松、很快乐，他们不仅学会了画画，学会了欣赏美，而且文化素养也得到了提高。我觉得一个懂得美和热爱美的人，必然会对生活充满希望，他们会在单调的学习中寻找人生的乐趣，会在漫长的人生道路上稳步前行。
我教美术，学生喜欢，我快乐！
编辑：王金梅
〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0114—01
美术课是引导学生感受美、欣赏美，继而创造美的一种教育形式。中学美术课承担着培养学生审美情趣和精神素养的神圣使命。情趣教育是指教师用自己的教育与爱心来培养和唤起学生对所学知识及学科的一种积极情感。同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神所给予的尊重、爱护及引导，使学习成为有情趣的教学活动。因此，情趣教学法实质上是一种追求人格健全、提高学生综合素质的情感教育，它在美术欣赏教育中不仅是一种技能的传授和练习，更是一种情感的交流和智慧潜能的开发。
在课业压力繁重的今天，美术课常常被学校教育忽略而变为“副课”，学生极少有时间静下心来欣赏一幅画。作为美术教师，怎样才能在这种夹缝中引导学生热爱美术、欣赏美术作品，让自己的教学给学生带来人生的启迪和教益呢？笔者认为在课堂中实施“以情激趣、拾趣导情、以情趣启慧”不失为一种有效的教学方法。
一、挖掘师生互动中的情感资源，以情激趣
1.教师以亲切和蔼的教态感染学生。美术课没有教学和作业压力，学生可以带着轻松愉悦的心情等待上课，教师也可以以这样的心情看待美术教学。教师可以通过亲切和蔼的教态感染学生，让学生“爱上”美术课。
2.教师可以淡笔勾勒的画幅来吸引学生。如，在每次进入课堂后，我都会面带微笑地拿起粉笔，在黑板上画一幅画：或是一丛墨竹，或是一根枯枝老干，或是一条腾飞的蛟龙，或是几条嬉戏的游鱼，有时我甚至会盯住一个顽皮的学生，在他诧异于我专注神情的时候，把他的憨态勾勒在黑板上。大概是几笔简单的画展现了生动世界的缘故，这时学生也会拿起笔跟着模仿起来，他们很快便进入了课堂的学习状态。
二、挖掘丰富多彩的美术作品资源，拾趣导情
教师可以以丰富多彩的美术作品感染学生，提高学生欣赏美术作品的能力。
1.寻找美术课与历史知识的交汇点。在人类历史的长河中，用美术作品展现历史的画卷比比皆是，因此教师可以以某一幅美术作品为线索，与学生共同穿越时空追忆历史事件，让学生在不知不觉中感受艺术的美。如，我通过多媒体展现画卷《太和殿前的丹陛》，这幅画展现了故宫主殿——太和殿的恢弘气势。太和殿宏伟、庄严而稳重的气势体现在蓝天白云的掩映之下，也体现在巨龙浮雕的生动威武之中。为了让学生能更好地体会到这幅画的魅力，在演示的同时我还给学生讲解了清朝，尤其是康乾统治时期的盛况等历史知识。学生在我的引导下慢慢地学会了欣赏这幅作品，同时也了解到了不少的历史知识。
2.追寻美术课和诗文赏析课的同源。苏轼评价王维：“咏摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”我国的艺术传统，自古诗、画、乐就不分家。很多著名的诗人既是画家又是音乐家。因此，教师可以将诗文欣赏引到美术课堂中来，提起学生学习美术的兴趣。如，我在引导学生欣赏南宋画家马远的作品《秋江渔隐图》的时候，引导学生诵读柳宗元的《江雪》一诗，让他们体会其中空旷、幽远的意境等。
三、激发学生的主动性，让学生摆脱常规思维，以情趣启慧
美术是一首动听的音乐，是一幅流动的画卷。因此，教师可以引导学生在美妙的音乐中想象画卷，在欣赏美术作品的同时进行和唱、律动，这样学生就会感受到更广阔的艺术天地。如，我喜欢在学生画意顿起、倾力泼墨的时候，放一首音乐，如《高山流水》《流水莲花》《梅花雪》等，这样很容易让学生浮躁的心安静下来，也有益于唤起他们的创作灵感。有时候我还会让学生听一首曲子，然后让他们把听到的内容用画笔画下来。如，有一首乐曲叫《快乐的小熊》，我让学生听着这欢快的乐曲，把脑海里小熊的样子画下来。结果发现，每个学生笔下小熊的动作、神态都不一样，但都很逼真，出乎我的意料。学生在这样的课堂中学习，会感到很轻松、很快乐，他们不仅学会了画画，学会了欣赏美，而且文化素养也得到了提高。我觉得一个懂得美和热爱美的人，必然会对生活充满希望，他们会在单调的学习中寻找人生的乐趣，会在漫长的人生道路上稳步前行。
我教美术，学生喜欢，我快乐！
编辑：王金梅