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我们要如何遵循数学新课程标准的理念，在课堂教学中体现学生的主体地位，如何让教师教的有效，学生学的轻松、愉快，使枯燥的数学变的趣味性浓，学生从中愉悦的学到知识，浅谈一下本人多年来从教的体会。
1、营造和谐快乐的课堂
微笑是一种乐观、自信、积极向上的情绪，是与人交流的一种无声的语言。“微笑是教师职业的需要”，老师要把微笑带进课堂。老师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。老师的微笑就是学生的希望，学生就会像得到了鼓励得到了认可一般，所以说快乐的课堂教学首先是一个微笑的课堂。老师微笑的面容、亲切的目光，就给课堂定下了一个愉快和谐的基调，为学生创设了一个良好的学习心理环境。所以数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是给学生创造愉快学习的环境，提升学习数学的兴趣和信心。
2、让学生自主探索，体验成功之乐
数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程，在数学教学中，不是单纯地给学生现成的知识，而是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力。在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，鼓励学生自主的进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等活动，在自主探索过程中获得广泛的数学活动经验。同时老师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。所以，老师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使整个教学过程在问、想、做、议、悟的师生协作中进行，从动手操作到发现，均由学生在自己动手、动口、动脑中，探索发现，使整个过程学生在享受成功的喜悦中进行。
3、 热爱学生，尊重学生，激发学生学习数学的积极性。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。同时教师还要善于发现学生的优点及时表扬。学生在积极评价的体验中处于兴奋状态，自尊心得到满足，自信心得到提高，自然会增强自主学习的热情。
4、将生活的数学融入课堂
数学源于生活，它与生活息息相关，生活中也处处蕴含数学，它时时与数学相连。小学数学教学中，如能联系生活实际，寻找生活中的教学素材，将学生熟悉的蕴含数学知识的生活实例引入课堂，抽象的数学就会变得通俗易懂，枯燥的数学也能变得生动有趣。新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，但这些毕竟是静止的东西，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性。如教授一年级数学信息窗2《老鹰捉小鸡》这一课时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1—10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩“排第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”。整节课，学生们“玩”的很开心。在《科技小组活动》的教学中，学生在解决红点标示的问题“天上有几架飞机？”时，引导学生去看一看数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会1-10各数的意义，再联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如“我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几只铅笔……”等等。把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。
5、运用风趣、幽默的语言点燃课堂
教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。很多小学生不愿意上数学课，觉得数学枯燥乏味，因此表现为上课听不进去，课下不愿意做作业。针对这样的情况，教师可以在课堂语言上下功夫。幽默风趣的语言一方面可以融洽课堂气氛，使课堂变得其乐融融;另一方面，可以让学生意识到数学其实是一门十分有趣的实用性学科，从而激发学生学习数学的兴趣，进而提高课堂教学效果。
6、巧设练习，让练习充满趣味性
有效的课堂练习能帮助学生掌握和巩固数学知识，使学生感受到数学的魅力，养成独立思考的良好习惯，体验到成功的喜悦。教师讲完新课后，设计练习时巧妙地运用游戏，能激发小学生的练习兴趣，调动多种感官，使其轻松愉快地巩固新知，促进学生的创新思维，加深学生对知识的记忆。例如教学“能被3整除的数的特征”时，新课伊始，我先让学生任意报出一个数字，然后我很快说出这个数能否被3整除。学生想难住老师，报出的数越来越大，我还是能正确快速地作出回答。这时学生面面相觑，纷纷说道“真奇怪，怎么回事”，由此萌发出强烈的探究欲望，使他们爱学数学。
总之，在数学教学中，只要利用一切有利因素，创设快乐和谐的课堂教学，让学生处于最佳心理状态，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，就能实现课堂教学的优质高效。
1、营造和谐快乐的课堂
微笑是一种乐观、自信、积极向上的情绪，是与人交流的一种无声的语言。“微笑是教师职业的需要”，老师要把微笑带进课堂。老师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。老师的微笑就是学生的希望，学生就会像得到了鼓励得到了认可一般，所以说快乐的课堂教学首先是一个微笑的课堂。老师微笑的面容、亲切的目光，就给课堂定下了一个愉快和谐的基调，为学生创设了一个良好的学习心理环境。所以数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是给学生创造愉快学习的环境，提升学习数学的兴趣和信心。
2、让学生自主探索，体验成功之乐
数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程，在数学教学中，不是单纯地给学生现成的知识，而是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力。在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，鼓励学生自主的进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等活动，在自主探索过程中获得广泛的数学活动经验。同时老师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。所以，老师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使整个教学过程在问、想、做、议、悟的师生协作中进行，从动手操作到发现，均由学生在自己动手、动口、动脑中，探索发现，使整个过程学生在享受成功的喜悦中进行。
3、 热爱学生，尊重学生，激发学生学习数学的积极性。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。同时教师还要善于发现学生的优点及时表扬。学生在积极评价的体验中处于兴奋状态，自尊心得到满足，自信心得到提高，自然会增强自主学习的热情。
4、将生活的数学融入课堂
数学源于生活，它与生活息息相关，生活中也处处蕴含数学，它时时与数学相连。小学数学教学中，如能联系生活实际，寻找生活中的教学素材，将学生熟悉的蕴含数学知识的生活实例引入课堂，抽象的数学就会变得通俗易懂，枯燥的数学也能变得生动有趣。新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，但这些毕竟是静止的东西，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性。如教授一年级数学信息窗2《老鹰捉小鸡》这一课时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1—10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩“排第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”。整节课，学生们“玩”的很开心。在《科技小组活动》的教学中，学生在解决红点标示的问题“天上有几架飞机？”时，引导学生去看一看数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会1-10各数的意义，再联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如“我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几只铅笔……”等等。把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。
5、运用风趣、幽默的语言点燃课堂
教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。很多小学生不愿意上数学课，觉得数学枯燥乏味，因此表现为上课听不进去，课下不愿意做作业。针对这样的情况，教师可以在课堂语言上下功夫。幽默风趣的语言一方面可以融洽课堂气氛，使课堂变得其乐融融;另一方面，可以让学生意识到数学其实是一门十分有趣的实用性学科，从而激发学生学习数学的兴趣，进而提高课堂教学效果。
6、巧设练习，让练习充满趣味性
有效的课堂练习能帮助学生掌握和巩固数学知识，使学生感受到数学的魅力，养成独立思考的良好习惯，体验到成功的喜悦。教师讲完新课后，设计练习时巧妙地运用游戏，能激发小学生的练习兴趣，调动多种感官，使其轻松愉快地巩固新知，促进学生的创新思维，加深学生对知识的记忆。例如教学“能被3整除的数的特征”时，新课伊始，我先让学生任意报出一个数字，然后我很快说出这个数能否被3整除。学生想难住老师，报出的数越来越大，我还是能正确快速地作出回答。这时学生面面相觑，纷纷说道“真奇怪，怎么回事”，由此萌发出强烈的探究欲望，使他们爱学数学。
总之，在数学教学中，只要利用一切有利因素，创设快乐和谐的课堂教学，让学生处于最佳心理状态，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，就能实现课堂教学的优质高效。