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【摘 要】高中历史是一门基础人文学科，对培养和提高学生的历史意识、文化素质、人文素养，促进学生全面发展具有重大作用。本文试与大家探讨，新课改形势下，如何更好地开展高中历史教学。
【关键词】高中历史 教学方法 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.089
新课改形势下，如何更好地开展高中历史教学？本文结合自己的教学实践，谈谈看法。
一、提高认识，全面认识高中历史课程
一是要增强学生对高中历史学习重要性的认识。高中历史课程是义务教育阶段历史学习的进一步深入，是高中阶段必不可少的课程，具有自身的学科特点和独到的教育功能，是其他任何学科所不能替代的。高中历史作为一门基础的人文学科，从纷繁复杂的人类历史中，考据众多史料，加以鉴别、加以甄选，对重要的社会史实以时间和逻辑顺序加以集中呈现，对重大的事件进行较为详实的展现。尊重和敬畏历史，学习和研究历史，能从中获得经验、智慧、启示和借鉴，对培养和提高学生的历史意识、文化素质、人文素养，促进学生全面发展和社会进步具有重大作用。培根曾有“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”的经典论述，可以说将学习历史给予了高度的评价，并放在了一个重要的地位上。事实也证明，博古通今的人，往往能够有非凡的成就，令人敬佩和羡慕。
二是更全面地认识历史课程。历史课程不是简单杂乱的史实堆砌，而是有其内在的逻辑性、规律性、价值观，我们尊重历史，尊重事实，客观地认识历史现象，同时要科学、全面地评价历史。历史的车轮在前行，走过的不仅仅是时间，还有文化。中国人民从苦难中一步步走来，历史记载了血泪、拼搏和神圣。我们大力提倡爱国主义教育，在加强爱国主义教育方面，历史课程大有可为。历史课程以其无可替代的真实性、课程安排的科学性、论述的全面性，让学生知道在不同的历史时期发生了什么，相同的历史时期不同的国家发生了什么，对重要历史事件的讲述，有利于吸引学生去研究事件的来龙去脉、评价其成败得失。如果连国家的历史都不知道，爱国则是空洞的。知道了历史，才能更感同身受，爱国之心才能更强烈。
关于历史教育，古今中外都是非常重视的，不管美国对菲律宾的统治，还是日本妄图实现“大东亚共荣”，无不重视文化和历史的教育，从这个意义上来说，我们要加强学生的历史教育，才能让学生更好地认识我们的真实历史，也更好地巩固我们的社会基础。同时，历史不仅对于过去的事实具有总结意义，对当今的发展和未来的选择、走向也有重要的借鉴和指导意义，这在教学的过程中可以充分激发学生的参与热情，提高学生的鉴别、分析能力，提高学生的人文素养。历史是不可更改也不可重复的，但却有其遵循的规律。在教学的过程中，可以多采用研究探讨的教学方法，引发学生的思考。朝代更迭，包含什么经验教训？治国怎样才能走出“其兴也勃焉其亡也忽焉”的历史怪圈？你认同“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益”？的说法吗？你认为国与国之间应该如何共处？
二、转变认识，引导学生发挥主体作用
科学施教，开展有效教学，才能促进教学相长，实现较好的教学效果。科学施教，有效教学，必须引导学生发挥主体作用。
一是激发学生的学习兴趣。历史课程本来是很有意思的，但是长期以来不合时宜的教学方法，让学生们认为历史课程就是内容枯燥无味，全靠死记硬背，重点是考试前搞突击的可有可无的“副科”，成了一种额外负担。所以，我们要还原历史的本来面貌，重新激发学生的学习兴趣，让学生真正认识到“读历史的人不等于是守旧的人”，让学生热爱历史，并从中得到启示。具体的历史教学可以和学生的兴趣点来结合，也可以注意历史课程与其他课程之间的联系，利用学科结合的方式来进行。很多学生爱看“百家讲坛”、“寻宝”等电视节目，热爱文学和艺术，也有的学生对时事政治感兴趣，这些都是很好的契合点，让学生知道历史是有趣的，有用的，而且学好了历史对其他科目的学习、对自己的成长是大有裨益的，这样学生的兴趣和积极性就容易聚集到历史学习上来了。教师在教学的过程中，要改变不合时宜的做法，采取科学的引导方法，在激发学生历史学习兴趣的同时，让这种兴趣更持久，变“知之”为“好之”，“乐之”。
二是充分了解教学实际。尊重教学规律，一切从实际出发，历史教学活动才能取得成效。教学有两个最大的实际，一是教材，二是学生。只有把这两个实际加以全面掌握，并加以结合，方能做到科学施教，教学相长。我们往往忽略了学生，把教材和学生的需求割裂起来，对立起来，没有做到很好的结合。很多教师认为我们对教材是熟悉的，实则不然。一是新课改后，教材的内容发生了变化，这一点我们都认识到了，但在教学的过程中还没有把握内容变化的实质和方向。同时，我们常常忽略了教学要求的变化，新课改已经把更多的关注点从学生知识的增长转移到学生能力的提高上来。所以，我们必须完整、准确地把握普通高中历史课程的内容和要求，要把出发点和落脚点都放在学生身上，要结合学生学习的实际情况开展教学活动，更加关注学生的基础差异、重点需求。在教学活动中，对不同层次的学生，应设定不同的学习目标，采用循序渐进的方式，掌握科学的学习方法。历史具有不可复制性，同时又有规律性。在完整学习和准确掌握基本历史史实的基础上，进一步培养学生思考和分析问题的能力，进一步提高学生的历史思维能力，揭示历史发展的整体性和规律性，培养学生的历史意识，用历史的眼光看问题，用发展的眼光解决问题，引导学生更全面地认识历史，客观地、辩证地、发展地看待历史，更好地指导现实。
三是教师要尊重学生的主体地位。教师与学生，两者都是教学活动的主体，而不能顾此失彼，所以，教师一定要积极构建和谐的师生关系，充分尊重学生的主体地位，这是开展正常教学活动的前提和基础。同时，教师要处理好教与学的关系。历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，要增强学生的主体意识，学生要主动参与到教学活动中。教师要利用科学的教学手段，多样化与现代化的教学方法和教学形式，活跃课堂氛围，积极反馈评价，充分调动学生学习的积极性。引导学生从“要我学”的状态转变到“我要学”的状态。同时，遵循既注重结果又注重过程的基本原则，引导学生进一步了解和掌握学习历史的方法，提高学习能力和综合素质。
【关键词】高中历史 教学方法 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.089
新课改形势下，如何更好地开展高中历史教学？本文结合自己的教学实践，谈谈看法。
一、提高认识，全面认识高中历史课程
一是要增强学生对高中历史学习重要性的认识。高中历史课程是义务教育阶段历史学习的进一步深入，是高中阶段必不可少的课程，具有自身的学科特点和独到的教育功能，是其他任何学科所不能替代的。高中历史作为一门基础的人文学科，从纷繁复杂的人类历史中，考据众多史料，加以鉴别、加以甄选，对重要的社会史实以时间和逻辑顺序加以集中呈现，对重大的事件进行较为详实的展现。尊重和敬畏历史，学习和研究历史，能从中获得经验、智慧、启示和借鉴，对培养和提高学生的历史意识、文化素质、人文素养，促进学生全面发展和社会进步具有重大作用。培根曾有“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”的经典论述，可以说将学习历史给予了高度的评价，并放在了一个重要的地位上。事实也证明，博古通今的人，往往能够有非凡的成就，令人敬佩和羡慕。
二是更全面地认识历史课程。历史课程不是简单杂乱的史实堆砌，而是有其内在的逻辑性、规律性、价值观，我们尊重历史，尊重事实，客观地认识历史现象，同时要科学、全面地评价历史。历史的车轮在前行，走过的不仅仅是时间，还有文化。中国人民从苦难中一步步走来，历史记载了血泪、拼搏和神圣。我们大力提倡爱国主义教育，在加强爱国主义教育方面，历史课程大有可为。历史课程以其无可替代的真实性、课程安排的科学性、论述的全面性，让学生知道在不同的历史时期发生了什么，相同的历史时期不同的国家发生了什么，对重要历史事件的讲述，有利于吸引学生去研究事件的来龙去脉、评价其成败得失。如果连国家的历史都不知道，爱国则是空洞的。知道了历史，才能更感同身受，爱国之心才能更强烈。
关于历史教育，古今中外都是非常重视的，不管美国对菲律宾的统治，还是日本妄图实现“大东亚共荣”，无不重视文化和历史的教育，从这个意义上来说，我们要加强学生的历史教育，才能让学生更好地认识我们的真实历史，也更好地巩固我们的社会基础。同时，历史不仅对于过去的事实具有总结意义，对当今的发展和未来的选择、走向也有重要的借鉴和指导意义，这在教学的过程中可以充分激发学生的参与热情，提高学生的鉴别、分析能力，提高学生的人文素养。历史是不可更改也不可重复的，但却有其遵循的规律。在教学的过程中，可以多采用研究探讨的教学方法，引发学生的思考。朝代更迭，包含什么经验教训？治国怎样才能走出“其兴也勃焉其亡也忽焉”的历史怪圈？你认同“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益”？的说法吗？你认为国与国之间应该如何共处？
二、转变认识，引导学生发挥主体作用
科学施教，开展有效教学，才能促进教学相长，实现较好的教学效果。科学施教，有效教学，必须引导学生发挥主体作用。
一是激发学生的学习兴趣。历史课程本来是很有意思的，但是长期以来不合时宜的教学方法，让学生们认为历史课程就是内容枯燥无味，全靠死记硬背，重点是考试前搞突击的可有可无的“副科”，成了一种额外负担。所以，我们要还原历史的本来面貌，重新激发学生的学习兴趣，让学生真正认识到“读历史的人不等于是守旧的人”，让学生热爱历史，并从中得到启示。具体的历史教学可以和学生的兴趣点来结合，也可以注意历史课程与其他课程之间的联系，利用学科结合的方式来进行。很多学生爱看“百家讲坛”、“寻宝”等电视节目，热爱文学和艺术，也有的学生对时事政治感兴趣，这些都是很好的契合点，让学生知道历史是有趣的，有用的，而且学好了历史对其他科目的学习、对自己的成长是大有裨益的，这样学生的兴趣和积极性就容易聚集到历史学习上来了。教师在教学的过程中，要改变不合时宜的做法，采取科学的引导方法，在激发学生历史学习兴趣的同时，让这种兴趣更持久，变“知之”为“好之”，“乐之”。
二是充分了解教学实际。尊重教学规律，一切从实际出发，历史教学活动才能取得成效。教学有两个最大的实际，一是教材，二是学生。只有把这两个实际加以全面掌握，并加以结合，方能做到科学施教，教学相长。我们往往忽略了学生，把教材和学生的需求割裂起来，对立起来，没有做到很好的结合。很多教师认为我们对教材是熟悉的，实则不然。一是新课改后，教材的内容发生了变化，这一点我们都认识到了，但在教学的过程中还没有把握内容变化的实质和方向。同时，我们常常忽略了教学要求的变化，新课改已经把更多的关注点从学生知识的增长转移到学生能力的提高上来。所以，我们必须完整、准确地把握普通高中历史课程的内容和要求，要把出发点和落脚点都放在学生身上，要结合学生学习的实际情况开展教学活动，更加关注学生的基础差异、重点需求。在教学活动中，对不同层次的学生，应设定不同的学习目标，采用循序渐进的方式，掌握科学的学习方法。历史具有不可复制性，同时又有规律性。在完整学习和准确掌握基本历史史实的基础上，进一步培养学生思考和分析问题的能力，进一步提高学生的历史思维能力，揭示历史发展的整体性和规律性，培养学生的历史意识，用历史的眼光看问题，用发展的眼光解决问题，引导学生更全面地认识历史，客观地、辩证地、发展地看待历史，更好地指导现实。
三是教师要尊重学生的主体地位。教师与学生，两者都是教学活动的主体，而不能顾此失彼，所以，教师一定要积极构建和谐的师生关系，充分尊重学生的主体地位，这是开展正常教学活动的前提和基础。同时，教师要处理好教与学的关系。历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，要增强学生的主体意识，学生要主动参与到教学活动中。教师要利用科学的教学手段，多样化与现代化的教学方法和教学形式，活跃课堂氛围，积极反馈评价，充分调动学生学习的积极性。引导学生从“要我学”的状态转变到“我要学”的状态。同时，遵循既注重结果又注重过程的基本原则，引导学生进一步了解和掌握学习历史的方法，提高学习能力和综合素质。