论文部分内容阅读
【摘 要】随着经济全球化的到来，英语作为全球使用范围最广泛的语言，我国对学生的英语教育愈发重视，以期通过教育改革的方式帮助学生摆脱哑巴英语，提高学生对英语的综合运用能力。情境教学致力于为学生营造轻松的学习情境，让学生以愉悦的心情学习和提高学生对学习的兴趣，中学阶段作为学生学习的黄金阶段，培养学习兴趣至关重要，为此本文研究了在初中英语课堂上应用情境教学的策略。
【关键词】情境;情境教学法;初中英语;教学方式
英语是各阶段学生学习的必修课，但对大多数学生来说，在英语学习上存在较大困难。中學阶段作为英语学习的关键阶段，受到了学生和老师的重视。但是当前中学生在英语学习上存在诸多问题，比如学生学习兴趣不够高、自信心不够强、缺少良好的学习英语的习惯。其中学生在日常生活中缺少使用英语这一特定语言的氛围是造成中学生英语学习成绩不好的原因之一。情境教学法倡导老师在课堂上为学生营造学习英语的良好氛围，恰好可以解决当前中学生面临的英语学习难题，为此本文重点探讨如何在初中英语教学过程中实施情境教学法，以培养中学生对英语学习的兴趣。
一、情境教学法的内涵
情境教学法就是教师通过预先设定一个与课程内容相关联的教学情景，以生动、有趣的形式向学生传递知识，让学生对该门学科产生学习兴趣，并以愉悦的心情去学习知识，最终达到提高教学质量的目的。对于中学生来说，情境的引入摆脱了传统课堂约束学生的枷锁，符合中学生渴望自由的特点，中学生在情境教学中更愿意学习，学习效率也更为高效，为此情境教学法频频出现在初中英语教学课堂上。
二、在初中英语教学中应用情境教学法的意义
英语作为一门外国语言，很多学生对其存在抵触情绪，枯燥无味的传统教学模式更加剧了这种抵触心理。情境教学法将课堂打造成轻松愉悦的方式，可以有效的减少中学生在刚接触英语时存在的逆反心理，消除中学生接触英语这一新鲜事物的恐惧感，这有利于培养学生学习英语的兴趣。另外，中学生拥有较强的自我表现欲，情境教学模式下，老师和同学的互动更多，这有助于激发中学生积极、主动学习英语的热情。情境教学法倡导将所学知识与实际生活相联系，在英语课堂上引入情境，不仅给中学生提供学习单词、句式等英语基础知识的更有效的方法，还给中学生创造了用耳朵听英语和用嘴巴说英语的条件，有助于训练和提高中学生对英语听说读写的综合能力。
三、在初中英语教学中应用情境教学法的策略分析
（一）创造英语教学环境
传统英语教学模式下，老师独自在讲台上讲解英语单词、课文及相关句式，学生在讲台下匆忙的记录老师讲解的各个知识点，这种枯燥的教学模式，加之英语的知识点缺少关联性且较为繁琐，使得学生并不能很好地吸收知识点，甚至导致学生丧失对英语学习的乐趣。在英语课堂上，创造英语教学环境，互动式的教学符合中学生的心理特点，更易于激发中学生的学习欲。在创造教学环境之前，老师需要去了解本班级学生的成长环境、心理特点和英语学习基础等，以设置针对性教学道具和教学情景。比如在教授“I’m going to play basketball”这一课时，老师提前设置学习陌生单词的卡片，卡片上包括单词的拼写形式、含义和相匹配的图画等，并在讲解单词时增添音译、联想等分析，让学生在游戏中认识和记住单词;寻找与主题相关的学生感兴趣的视频内容，作为课程的导入，激发学生对本节内容的学习欲望;准备课文内容的录音，让学生多听几遍以习惯英文发音和表达语气等。另外，老师在英语课堂上尽可能采用英文教学，并鼓励学生在课堂上说英文，打造全英文课堂，给中学生提供置身于英语环境下的机会，让中学生在耳濡目染中学习英语。
（二）教学情境多样化
老师在创造英语教学环境的同时，还要充分利用科学技术手段，比如利用投影仪等工具增加英语课堂的生动性，打造与教学内容相匹配的生活化、娱乐化和体验化情境。比如在讲授“Have you ever been to a museum”这一课程内容时，由于条件限制，很多中学生可能没有真正参观过博物馆，为此老师可以先利用投影仪带领同学们走进国内外博物馆，给同学们在课堂上“参观”博物馆的机会，这种形式瞬间调动起了学生们的好奇心。老师紧抓学生们好奇的心理，图文并茂的给学生们讲解本课相关的陌生单词，在这种情境下，学生们对学到的单词印象更深，学习单词的效率也大大提高。在这一背景下去讲解课文也会更容易。
英语作为一门语言学科，其教学目标不仅是让同学们认识单词、学习单词用法和句式表达等，还需要学生们能够学以致用，在日常生活中应用英语完成日常交流。为此在英语情境教学过程中，老师设置的情境不仅要满足学生学习语言基础知识的需求，还要满足学生使用英语交流的需要。这就需要老师设置生活化场景，在课堂上给学生提供灵活运用所学单词和句式完成日常交流的平台，以提高学生口语交际能力。比如在学习“How much are these socks”这一课时，老师除了引导学生掌握重点单词和句式之外，还可以在课堂上为学生创造购物的模拟情境，以讲台为商店，将卡片作为商品，让学生们用英语去模拟真实的购物情境。这一过程大大调动了学生们说英语的积极性，不仅可以加深学生对所学知识的印象，还提高了学生说英语的自信。
四、结束语
将情境教学法这一模式应用在初中阶段的英语教学课堂上，有效地提高了课堂的灵活性，给中学生提供切身感受英语魅力的机会，将英语变为中学生生活的一部分，有利于中学生的全面发展。为此英语教师应不断提升自身综合素质和专业能力，去适应情境教学这一新型教学模式，满足中学生对英语课堂的个性化需求。
【参考文献】
[1]谢晓玉.情境教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学课程辅导，2019（22）
[2]李翠娟，刘萍.情境教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2014
（甘肃省临潭县羊永九年制学校，甘肃 甘南 747500）
【关键词】情境;情境教学法;初中英语;教学方式
英语是各阶段学生学习的必修课，但对大多数学生来说，在英语学习上存在较大困难。中學阶段作为英语学习的关键阶段，受到了学生和老师的重视。但是当前中学生在英语学习上存在诸多问题，比如学生学习兴趣不够高、自信心不够强、缺少良好的学习英语的习惯。其中学生在日常生活中缺少使用英语这一特定语言的氛围是造成中学生英语学习成绩不好的原因之一。情境教学法倡导老师在课堂上为学生营造学习英语的良好氛围，恰好可以解决当前中学生面临的英语学习难题，为此本文重点探讨如何在初中英语教学过程中实施情境教学法，以培养中学生对英语学习的兴趣。
一、情境教学法的内涵
情境教学法就是教师通过预先设定一个与课程内容相关联的教学情景，以生动、有趣的形式向学生传递知识，让学生对该门学科产生学习兴趣，并以愉悦的心情去学习知识，最终达到提高教学质量的目的。对于中学生来说，情境的引入摆脱了传统课堂约束学生的枷锁，符合中学生渴望自由的特点，中学生在情境教学中更愿意学习，学习效率也更为高效，为此情境教学法频频出现在初中英语教学课堂上。
二、在初中英语教学中应用情境教学法的意义
英语作为一门外国语言，很多学生对其存在抵触情绪，枯燥无味的传统教学模式更加剧了这种抵触心理。情境教学法将课堂打造成轻松愉悦的方式，可以有效的减少中学生在刚接触英语时存在的逆反心理，消除中学生接触英语这一新鲜事物的恐惧感，这有利于培养学生学习英语的兴趣。另外，中学生拥有较强的自我表现欲，情境教学模式下，老师和同学的互动更多，这有助于激发中学生积极、主动学习英语的热情。情境教学法倡导将所学知识与实际生活相联系，在英语课堂上引入情境，不仅给中学生提供学习单词、句式等英语基础知识的更有效的方法，还给中学生创造了用耳朵听英语和用嘴巴说英语的条件，有助于训练和提高中学生对英语听说读写的综合能力。
三、在初中英语教学中应用情境教学法的策略分析
（一）创造英语教学环境
传统英语教学模式下，老师独自在讲台上讲解英语单词、课文及相关句式，学生在讲台下匆忙的记录老师讲解的各个知识点，这种枯燥的教学模式，加之英语的知识点缺少关联性且较为繁琐，使得学生并不能很好地吸收知识点，甚至导致学生丧失对英语学习的乐趣。在英语课堂上，创造英语教学环境，互动式的教学符合中学生的心理特点，更易于激发中学生的学习欲。在创造教学环境之前，老师需要去了解本班级学生的成长环境、心理特点和英语学习基础等，以设置针对性教学道具和教学情景。比如在教授“I’m going to play basketball”这一课时，老师提前设置学习陌生单词的卡片，卡片上包括单词的拼写形式、含义和相匹配的图画等，并在讲解单词时增添音译、联想等分析，让学生在游戏中认识和记住单词;寻找与主题相关的学生感兴趣的视频内容，作为课程的导入，激发学生对本节内容的学习欲望;准备课文内容的录音，让学生多听几遍以习惯英文发音和表达语气等。另外，老师在英语课堂上尽可能采用英文教学，并鼓励学生在课堂上说英文，打造全英文课堂，给中学生提供置身于英语环境下的机会，让中学生在耳濡目染中学习英语。
（二）教学情境多样化
老师在创造英语教学环境的同时，还要充分利用科学技术手段，比如利用投影仪等工具增加英语课堂的生动性，打造与教学内容相匹配的生活化、娱乐化和体验化情境。比如在讲授“Have you ever been to a museum”这一课程内容时，由于条件限制，很多中学生可能没有真正参观过博物馆，为此老师可以先利用投影仪带领同学们走进国内外博物馆，给同学们在课堂上“参观”博物馆的机会，这种形式瞬间调动起了学生们的好奇心。老师紧抓学生们好奇的心理，图文并茂的给学生们讲解本课相关的陌生单词，在这种情境下，学生们对学到的单词印象更深，学习单词的效率也大大提高。在这一背景下去讲解课文也会更容易。
英语作为一门语言学科，其教学目标不仅是让同学们认识单词、学习单词用法和句式表达等，还需要学生们能够学以致用，在日常生活中应用英语完成日常交流。为此在英语情境教学过程中，老师设置的情境不仅要满足学生学习语言基础知识的需求，还要满足学生使用英语交流的需要。这就需要老师设置生活化场景，在课堂上给学生提供灵活运用所学单词和句式完成日常交流的平台，以提高学生口语交际能力。比如在学习“How much are these socks”这一课时，老师除了引导学生掌握重点单词和句式之外，还可以在课堂上为学生创造购物的模拟情境，以讲台为商店，将卡片作为商品，让学生们用英语去模拟真实的购物情境。这一过程大大调动了学生们说英语的积极性，不仅可以加深学生对所学知识的印象，还提高了学生说英语的自信。
四、结束语
将情境教学法这一模式应用在初中阶段的英语教学课堂上，有效地提高了课堂的灵活性，给中学生提供切身感受英语魅力的机会，将英语变为中学生生活的一部分，有利于中学生的全面发展。为此英语教师应不断提升自身综合素质和专业能力，去适应情境教学这一新型教学模式，满足中学生对英语课堂的个性化需求。
【参考文献】
[1]谢晓玉.情境教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学课程辅导，2019（22）
[2]李翠娟，刘萍.情境教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2014
（甘肃省临潭县羊永九年制学校，甘肃 甘南 747500）