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摘 要： 只有听、说、读、写四种技能均衡发展才能提高英语综合运用能力。小学生容易对英语写作望而生畏，无从下笔。教师应从小学生角度出发，以课文为中心，以兴趣为切入点，由易到难，由浅入深，找到适合小学生写作的方法，培养小学生的英语写作能力，为学生英语写作奠定良好的基础。
关键词： 小学教育 英语写作 能力培养
近些年来小学英语教学的重点倾向于培养学生的听说能力和交际能力，学生的听说能力和口头表达能力较以前有了很大的提高。由于教学重心偏向于听、说、读，在写的方面有所忽视，导致小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，不少学生提“写作”就“色变”。如何才能使学生乐意习作，喜爱习作？教学实践中从小学生角度出发，以课文为中心，以兴趣为切入点，由易到难，由浅入深，先说再写，看图写，仿课文写，找到了一些适合小学生的英语写作方法。
一、先说再写
小学生容易对英语写作望而生畏，无从下笔，即使下了笔，也是用中文进行思考，再翻译成英语，文章表达欠缺英语思考，因此经常出现中文式英语，语法不通，言不成句，怎么办？首先要消除他们的畏难情绪，不要太早、太快抛出写的要求。如果连说都不会，那么怎样写呢？就像孩子开始学说话时，说得不好是正常现象，成人会有意识地用照顾性语言同孩子交流，孩子只要开口说话，怎么说都是值得表扬的，从来没有人批评孩子的发音和语法上的错误。我们对待小学生写英语作文，应该采取宽容的态度，要他们先会说，再到写，说是写的基础，是写的保障。因此，每次写作前，我都先进行大量的听说训练，反复鼓励他们，让他们敢说，想说，乐于说，你来说，他来说，全班说、小组说、变着法儿说，让这个话题人人都能说。在此基础上，我才鼓励学生动笔，确保每个同学都能写出完整通顺的句子。
以写My birthday这话题为例，为了写好这个题目的作文，我和学生畅谈他们的生日，从生日的表达方法，到生日那天的活动，吃些什么，家人朋友有没有送礼物，送的什么，你喜欢吗？那天你过得愉快吗？通过这些问题的交流，由句成段，学生感觉非常容易就写出了一篇短文。你能讲出来，就能写出来，在大量说的基础上，写不是顺理成章的事么？
二、看图写
看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法，它是作文教学极为重要的一项基础训练。看图写话分为看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚。在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常鼓励他们，尽量创造轻松、和谐的氛围，让学生说出观察到的事物和感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出发自内心的激励语言：“Good！”“You’re right.”激发学生想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。虽然小学生英语思维能力不够，还不能有条理地、连贯地写几句话，经常出现语法错误，颠三倒四和错用词语，需要教师启发、引导学生把混乱的话按照事物的一定顺序和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。教师经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，例如：写Spring festival，我围绕这个主题，提供相关图片，引导学生仔细观察、思考并回答相关问题：When’s the Spring festival？What do people do at this festival？What do people eat at this festival？Are they happy？能把直观的图说形象，写作思路就被打开。
三、仿课文写
新课程标准下的小学英语教材特别注重培养学生的综合运用能力，为学生提供了丰富的阅读材料，学生在贴合生活的模拟情境中积累了大量词汇、日常交际用语等，为他们写作奠定了基础。教材的每个单元都有一个中心话题，学生可以通过反复读教材提供的文本，增强语感，然后尝试模仿这些文章的写作方法，学着写一写，也就是仿写。仿写的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又达到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养文风。即使刚模仿时比较机械，应加以肯定。学完五年级上册Unit 2 A new student，文中Yang Ling向新同学Nancy介绍了学校的各个功能室，要求学生仿写My school，My classroom，让他们读课文、体会、讨论，然后结合学校实际情况写出文章。由于事先有了大量的接触，写起来自然更得心应手，而不会无从下手。
四、厚积薄发
英语写作不经历持续、有效的训练是很难达到一定水平的。“没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好英语”。写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，引导学生在学习交流中积累单词，短语、句子和习惯用语，为写作打下基础。课余，鼓励学生坚持课外阅读，注意英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等，多接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。把英语融入日常生活的點点滴滴，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。例如：学完12个月份词，联系前一年学过的four seasons，我们就可以写一写四季了。根据书上的插图提示，让学生根据常识补全一些描写春天的句子：Spring is in March，April and May.It’s warm.We see trees and flowers in spring.We fly kites in spring.其余三个季节用同样的方法，让学生输入相关主题的信息，然后把句子整理成段，有了生活、阅读的积累，写这样的文章还觉得难吗？
英语写作其实没那么“深不可测，高不可攀”。只要教师把握好小学生的心理特点，从简单入手，注重口语训练，注重积累输入，学生就会对英语写作产生浓厚的兴趣，就会“乐写不疲”。
关键词： 小学教育 英语写作 能力培养
近些年来小学英语教学的重点倾向于培养学生的听说能力和交际能力，学生的听说能力和口头表达能力较以前有了很大的提高。由于教学重心偏向于听、说、读，在写的方面有所忽视，导致小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，不少学生提“写作”就“色变”。如何才能使学生乐意习作，喜爱习作？教学实践中从小学生角度出发，以课文为中心，以兴趣为切入点，由易到难，由浅入深，先说再写，看图写，仿课文写，找到了一些适合小学生的英语写作方法。
一、先说再写
小学生容易对英语写作望而生畏，无从下笔，即使下了笔，也是用中文进行思考，再翻译成英语，文章表达欠缺英语思考，因此经常出现中文式英语，语法不通，言不成句，怎么办？首先要消除他们的畏难情绪，不要太早、太快抛出写的要求。如果连说都不会，那么怎样写呢？就像孩子开始学说话时，说得不好是正常现象，成人会有意识地用照顾性语言同孩子交流，孩子只要开口说话，怎么说都是值得表扬的，从来没有人批评孩子的发音和语法上的错误。我们对待小学生写英语作文，应该采取宽容的态度，要他们先会说，再到写，说是写的基础，是写的保障。因此，每次写作前，我都先进行大量的听说训练，反复鼓励他们，让他们敢说，想说，乐于说，你来说，他来说，全班说、小组说、变着法儿说，让这个话题人人都能说。在此基础上，我才鼓励学生动笔，确保每个同学都能写出完整通顺的句子。
以写My birthday这话题为例，为了写好这个题目的作文，我和学生畅谈他们的生日，从生日的表达方法，到生日那天的活动，吃些什么，家人朋友有没有送礼物，送的什么，你喜欢吗？那天你过得愉快吗？通过这些问题的交流，由句成段，学生感觉非常容易就写出了一篇短文。你能讲出来，就能写出来，在大量说的基础上，写不是顺理成章的事么？
二、看图写
看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法，它是作文教学极为重要的一项基础训练。看图写话分为看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚。在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常鼓励他们，尽量创造轻松、和谐的氛围，让学生说出观察到的事物和感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出发自内心的激励语言：“Good！”“You’re right.”激发学生想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。虽然小学生英语思维能力不够，还不能有条理地、连贯地写几句话，经常出现语法错误，颠三倒四和错用词语，需要教师启发、引导学生把混乱的话按照事物的一定顺序和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。教师经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，例如：写Spring festival，我围绕这个主题，提供相关图片，引导学生仔细观察、思考并回答相关问题：When’s the Spring festival？What do people do at this festival？What do people eat at this festival？Are they happy？能把直观的图说形象，写作思路就被打开。
三、仿课文写
新课程标准下的小学英语教材特别注重培养学生的综合运用能力，为学生提供了丰富的阅读材料，学生在贴合生活的模拟情境中积累了大量词汇、日常交际用语等，为他们写作奠定了基础。教材的每个单元都有一个中心话题，学生可以通过反复读教材提供的文本，增强语感，然后尝试模仿这些文章的写作方法，学着写一写，也就是仿写。仿写的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又达到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养文风。即使刚模仿时比较机械，应加以肯定。学完五年级上册Unit 2 A new student，文中Yang Ling向新同学Nancy介绍了学校的各个功能室，要求学生仿写My school，My classroom，让他们读课文、体会、讨论，然后结合学校实际情况写出文章。由于事先有了大量的接触，写起来自然更得心应手，而不会无从下手。
四、厚积薄发
英语写作不经历持续、有效的训练是很难达到一定水平的。“没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好英语”。写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，引导学生在学习交流中积累单词，短语、句子和习惯用语，为写作打下基础。课余，鼓励学生坚持课外阅读，注意英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等，多接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。把英语融入日常生活的點点滴滴，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。例如：学完12个月份词，联系前一年学过的four seasons，我们就可以写一写四季了。根据书上的插图提示，让学生根据常识补全一些描写春天的句子：Spring is in March，April and May.It’s warm.We see trees and flowers in spring.We fly kites in spring.其余三个季节用同样的方法，让学生输入相关主题的信息，然后把句子整理成段，有了生活、阅读的积累，写这样的文章还觉得难吗？
英语写作其实没那么“深不可测，高不可攀”。只要教师把握好小学生的心理特点，从简单入手，注重口语训练，注重积累输入，学生就会对英语写作产生浓厚的兴趣，就会“乐写不疲”。