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想象是创造的前提。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。
中学语文要求语文教学要把培养学生创造性思维能力提高到教育的最终目标。而想像是创新思维中最具活力的因素之一。作家赵鑫珊说过：“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”可见，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中，如何来培养学生的想像力呢？
一、透过文字看画面
学生文本中的文字，如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
例如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，优美的文字变成了灵动的形象。
二、使心灵与文本沟通
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵与文本的沟通。
如《项脊轩志》后记部分：余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。
三、彰显个性魅力
语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思维的翅膀，彰显个性魅力。
在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
四、创设情景触发想象
根据教材特点创设情景，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，激发学生的创造性思维。
学生的想象力是一种潜在的能力，要开发这种能力，关键在于能够为学生提供广阔的思维空间。具体到语文阅读教学中，就是要培养学生自己在阅读过程中主动去思考，形成自己对作品的感性感悟，又要将这种感性的理解上升到理性的高度。
阅读教学不应该仅仅局限于书本知识的学习和想象力的培养，更应该放眼于学生各种能力的培养和语文素养的提高。在语文教学中，只要我们教师能充分运用教材有利于培养学生的思维因素，扎扎实实地加以训练，就能使语文教学中发展思维的任务顺利完成，从而使学生形成良好的思维品质。
五、丰富学生的阅历
在阅读教学中，文章的思想感情往往是隐藏在字里行间的，单凭学生的阅读理解较肤浅，教师恰如其分的引导，巧妙的导语能起到一石激起千层浪的作用。教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。建立一个属于自己的语言仓库。
作品的阅读同样重要，阅读古今中外的文学作品，不仅可以让学生积累好词佳句，懂得文章的谋篇布局，而且可以间接地丰富学生的生活阅历，为发展学生的想象力打下基础。因此，有目的的引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。读书不能仅仅停留于文义的理解上，而贵在“自得”。叶圣陶先生指出：就读的方面说，若不参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，哪里会“真知”读？哪里会“真能”读？因此能让学生的思维动起来的方法便是好方法，能让学生尽量用较少的时间获得较大收获的方法便是要坚持的阅读方法。
当然在教学中我们都想摸索出一种适合不同文体、不同类别、不同时期作品的教学方法，随着语文教学改革的深入，语文阅读教学也出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，在众多的教学方法中，笔者认为万变不离其宗。语文教学必须培养学生的想象能力，培养创新型的人才，众所周知“创新是一个民族发展的不竭動力”。作为一个语文教师应努力使自己的教学方法和手段更加有益于学生学习，更利于学生想象力的培养。
中学语文要求语文教学要把培养学生创造性思维能力提高到教育的最终目标。而想像是创新思维中最具活力的因素之一。作家赵鑫珊说过：“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”可见，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中，如何来培养学生的想像力呢？
一、透过文字看画面
学生文本中的文字，如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
例如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，优美的文字变成了灵动的形象。
二、使心灵与文本沟通
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵与文本的沟通。
如《项脊轩志》后记部分：余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。
三、彰显个性魅力
语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思维的翅膀，彰显个性魅力。
在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
四、创设情景触发想象
根据教材特点创设情景，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，激发学生的创造性思维。
学生的想象力是一种潜在的能力，要开发这种能力，关键在于能够为学生提供广阔的思维空间。具体到语文阅读教学中，就是要培养学生自己在阅读过程中主动去思考，形成自己对作品的感性感悟，又要将这种感性的理解上升到理性的高度。
阅读教学不应该仅仅局限于书本知识的学习和想象力的培养，更应该放眼于学生各种能力的培养和语文素养的提高。在语文教学中，只要我们教师能充分运用教材有利于培养学生的思维因素，扎扎实实地加以训练，就能使语文教学中发展思维的任务顺利完成，从而使学生形成良好的思维品质。
五、丰富学生的阅历
在阅读教学中，文章的思想感情往往是隐藏在字里行间的，单凭学生的阅读理解较肤浅，教师恰如其分的引导，巧妙的导语能起到一石激起千层浪的作用。教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。建立一个属于自己的语言仓库。
作品的阅读同样重要，阅读古今中外的文学作品，不仅可以让学生积累好词佳句，懂得文章的谋篇布局，而且可以间接地丰富学生的生活阅历，为发展学生的想象力打下基础。因此，有目的的引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。读书不能仅仅停留于文义的理解上，而贵在“自得”。叶圣陶先生指出：就读的方面说，若不参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，哪里会“真知”读？哪里会“真能”读？因此能让学生的思维动起来的方法便是好方法，能让学生尽量用较少的时间获得较大收获的方法便是要坚持的阅读方法。
当然在教学中我们都想摸索出一种适合不同文体、不同类别、不同时期作品的教学方法，随着语文教学改革的深入，语文阅读教学也出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，在众多的教学方法中，笔者认为万变不离其宗。语文教学必须培养学生的想象能力，培养创新型的人才，众所周知“创新是一个民族发展的不竭動力”。作为一个语文教师应努力使自己的教学方法和手段更加有益于学生学习，更利于学生想象力的培养。