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摘要：是学生首次系统性接触化学的基础性的学习阶段，结合化学本身理论性强、抽象难懂的特点，教师需要积极应用趣味化学实验的方法激发学生的学习兴趣，提高学生自主融入学习氛围的主动性，才能挖掘学生的化学学习潜质，提高课堂教学效率。本文结合笔者多年的初中化学教学经验，探讨趣味化学实验在初中教学课堂上的应用措施，以供参考。
关键词：趣味化学实验；初中化学教学；应用效果
伴随着新课标的深入应用与实施，给当前的初中化学教学提出了更高的要求。化学是初中教学体系下非常重要的一门课程，但由于其具备较强的理论性与抽象，长期以来困扰着不少学生的学习。教师需要通过巧妙应用化学实验的趣味性手段，为学生展现化学知识的魅力，才能激发学生的化学学习兴趣，推动化学教学活动的开展。
一、初中化学教学课堂上应用趣味化实验教学的意义
初中是学生学习发展的重要阶段，初中生也是被公认的学习效率最高效的最佳阶段，结合初中生对万事万物具有好奇心的特点，教师采取的教学手段应从学科本身的趣味性特征和多样化的开展形式着手，才能引起学生的注意力，激发兴趣，让学生自主投入到学习课堂上[1]。与过去传统相对枯燥的化学课堂相比，趣味化学实验具备了无可比拟的优势，在这一模式下，学生受到好奇心的驱使，自觉主动地加入实验，观察过程，培养各方面的能力。众所周知，化学学科具有与生俱来的严谨性，而化学来源于生活也高于生活，学生接触化学知识，教师对其设置的要求并不能仅仅满足为打造高分数，还要提高学生运用化学知识提升生活认知，并最终服务于生活的能力。初中化学实验课堂中的学生必须强化自身的动手能力，在自主探索的过程中明白更多的知识，如果实验失败，就需要总结实验的不足之处进行改正，而非传统教学中的熟读课本理论理清缘由的方式解决难题，将化学知识内化为学生技能，对其成长与发展非常重要。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用措施
1.引入趣味化学实验课题，为趣味化学实验活动的开展奠定基础
与高中化学相比，初中化学的实验相对基础，较为简单，作为重要的引导者与组织者，化学教师首先必须要求自身全面掌握学生初中到高中过渡的化学知识内容，做好衔接的准备，尤其是意识到化学实验对学生学习化学积极性的推动作用，积极应用趣味性化学实验来激发吸引学生的注意，才能为学生后续的化学学习奠定基础[2]。
比如化学课堂上，教师要教学“石灰水遇二氧化碳变浑浊”的知识，提前准备两个50ml的小烧杯，将30ml的石灰水注入其中，于是让学生认真观察发生的现象。这时学生会发现没有经过任何处理的石灰水不会发生变化，而教师在对其中一杯石灰水吹气时，在短短几秒钟内就会发现石灰水的颜色变成了牛奶色，在此导入要学习的化学知识。随后，教师可以进行另外一个实验，取一个烧杯并加入一定量的葡糖糖水，将0.1%亚甲基蓝滴入几滴，随后再加入同量的NaOH，震荡烧杯，学生就能观察到液体在两分钟后变为无色，再次进行震荡时又变成蓝色。上述两个实验都要求教师全面掌握现象后为学生展示，而学生通过观察、引导与总结，就能发现化学的神奇及趣味。
2.采用多样化的教学方法，激发学生的化学实验兴趣
化学实验教学过程中，除了要保证实验本身的趣味性外，还要求教师具备丰富多样化的教学手段，进一步吸引学生兴趣并增强实验趣味性，从而提高化学教学效果。教师要尽量从学生的兴趣点出发，通过调动学生的主观能动性来实现，为趣味性实验保驾护航的同时，锻炼参与其中的学生的各项能力，全面提高学生科学素养[3]。
比如在学习有关“燃烧与灭火”的相关内容时，教师可以应用各种原理的灭火器为学生示范性讲解，在安全性得到保障的情況下选择一小部分燃料点燃，分别采用不同的灭火器让学生观察最适合灭火的燃料，并将这个实验过程做好详细记录。记录完成后，学生分组之间进行实验观察与感悟的探讨与点评，最后再由教师统一进行灭火知识的讲解。由于灭火的知识与学生的日常生活的安全息息相关，因此很多学生在进行实验的过程中会比较感兴趣，除了掌握有关灭火的化学知识外，还能渗透防火安全以及正确使用灭火器的知识，多样化的教学角度与形式对于学生的记忆有很好的促进作用，有助于拓展学生在同一化学知识中认识与学习的空间。
3.课外拓展化学实验，生化化学实验教学的趣味性
化学趣味性实验不仅仅局限在狭小的课堂上，教师还要积极将其拓展到室外，让趣味性化学实验教学质量得以提高。在实际的教学过程当中，教师开展化学趣味实验可以作为学生的课后作业进行布置，强化学生对化学知识理解的同时，享受研究与探索的乐趣，并大幅度提高学生的质疑能力与实践应用能力，让学生了解化学知识除了以理论学习的形式展现外，还广泛地存在于日常生活当中。
比如教师引导学生学习了“酸与碳酸钙反应”的知识点以后，可以布置学生回家完成相关的任务，如采用食醋去除水垢，学生在独立完成实验过程中不但再一次复习课堂上学习的酸与碳酸钙反应的理论内容，同时又利用了食醋当中酸与碳酸钙的反应实验，探究出其具备的去除功效，提高学生的独立思考和动手研究能力。再比如，课堂上学习了“石墨具备除锈润滑作用”的内容后，教师可以让学生通过铅笔芯粉末开锈锁的方式再次进行独立的实验，增强实验趣味性的同时，大大拓展了学生的视野，并让学生领悟到化学知识就在身边的道理，以此来打破过去传统化学教学的定性思维，全面提高学生的学习能力。
三、结束语
综上所述，化学实验是初中化学教学中不可或缺的组成部分，教师积极将趣味性实验融入到初中化学的实验教学当中，更能充分调动学生的学习主动性，深化初中化学实验对学生学习的影响，进而全面提高化学教学效率，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]王永旭.初中化学教学中趣味化实验的运用探究[J].学周刊，2016，10（28）：186-187.
[2]任美娅.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育·实践·探索，2016，11（19）：85-86.
[3]苏日娜.趣味化实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（7）：112.
（作者单位：贵州省贵阳市行知学校550001）
关键词：趣味化学实验；初中化学教学；应用效果
伴随着新课标的深入应用与实施，给当前的初中化学教学提出了更高的要求。化学是初中教学体系下非常重要的一门课程，但由于其具备较强的理论性与抽象，长期以来困扰着不少学生的学习。教师需要通过巧妙应用化学实验的趣味性手段，为学生展现化学知识的魅力，才能激发学生的化学学习兴趣，推动化学教学活动的开展。
一、初中化学教学课堂上应用趣味化实验教学的意义
初中是学生学习发展的重要阶段，初中生也是被公认的学习效率最高效的最佳阶段，结合初中生对万事万物具有好奇心的特点，教师采取的教学手段应从学科本身的趣味性特征和多样化的开展形式着手，才能引起学生的注意力，激发兴趣，让学生自主投入到学习课堂上[1]。与过去传统相对枯燥的化学课堂相比，趣味化学实验具备了无可比拟的优势，在这一模式下，学生受到好奇心的驱使，自觉主动地加入实验，观察过程，培养各方面的能力。众所周知，化学学科具有与生俱来的严谨性，而化学来源于生活也高于生活，学生接触化学知识，教师对其设置的要求并不能仅仅满足为打造高分数，还要提高学生运用化学知识提升生活认知，并最终服务于生活的能力。初中化学实验课堂中的学生必须强化自身的动手能力，在自主探索的过程中明白更多的知识，如果实验失败，就需要总结实验的不足之处进行改正，而非传统教学中的熟读课本理论理清缘由的方式解决难题，将化学知识内化为学生技能，对其成长与发展非常重要。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用措施
1.引入趣味化学实验课题，为趣味化学实验活动的开展奠定基础
与高中化学相比，初中化学的实验相对基础，较为简单，作为重要的引导者与组织者，化学教师首先必须要求自身全面掌握学生初中到高中过渡的化学知识内容，做好衔接的准备，尤其是意识到化学实验对学生学习化学积极性的推动作用，积极应用趣味性化学实验来激发吸引学生的注意，才能为学生后续的化学学习奠定基础[2]。
比如化学课堂上，教师要教学“石灰水遇二氧化碳变浑浊”的知识，提前准备两个50ml的小烧杯，将30ml的石灰水注入其中，于是让学生认真观察发生的现象。这时学生会发现没有经过任何处理的石灰水不会发生变化，而教师在对其中一杯石灰水吹气时，在短短几秒钟内就会发现石灰水的颜色变成了牛奶色，在此导入要学习的化学知识。随后，教师可以进行另外一个实验，取一个烧杯并加入一定量的葡糖糖水，将0.1%亚甲基蓝滴入几滴，随后再加入同量的NaOH，震荡烧杯，学生就能观察到液体在两分钟后变为无色，再次进行震荡时又变成蓝色。上述两个实验都要求教师全面掌握现象后为学生展示，而学生通过观察、引导与总结，就能发现化学的神奇及趣味。
2.采用多样化的教学方法，激发学生的化学实验兴趣
化学实验教学过程中，除了要保证实验本身的趣味性外，还要求教师具备丰富多样化的教学手段，进一步吸引学生兴趣并增强实验趣味性，从而提高化学教学效果。教师要尽量从学生的兴趣点出发，通过调动学生的主观能动性来实现，为趣味性实验保驾护航的同时，锻炼参与其中的学生的各项能力，全面提高学生科学素养[3]。
比如在学习有关“燃烧与灭火”的相关内容时，教师可以应用各种原理的灭火器为学生示范性讲解，在安全性得到保障的情況下选择一小部分燃料点燃，分别采用不同的灭火器让学生观察最适合灭火的燃料，并将这个实验过程做好详细记录。记录完成后，学生分组之间进行实验观察与感悟的探讨与点评，最后再由教师统一进行灭火知识的讲解。由于灭火的知识与学生的日常生活的安全息息相关，因此很多学生在进行实验的过程中会比较感兴趣，除了掌握有关灭火的化学知识外，还能渗透防火安全以及正确使用灭火器的知识，多样化的教学角度与形式对于学生的记忆有很好的促进作用，有助于拓展学生在同一化学知识中认识与学习的空间。
3.课外拓展化学实验，生化化学实验教学的趣味性
化学趣味性实验不仅仅局限在狭小的课堂上，教师还要积极将其拓展到室外，让趣味性化学实验教学质量得以提高。在实际的教学过程当中，教师开展化学趣味实验可以作为学生的课后作业进行布置，强化学生对化学知识理解的同时，享受研究与探索的乐趣，并大幅度提高学生的质疑能力与实践应用能力，让学生了解化学知识除了以理论学习的形式展现外，还广泛地存在于日常生活当中。
比如教师引导学生学习了“酸与碳酸钙反应”的知识点以后，可以布置学生回家完成相关的任务，如采用食醋去除水垢，学生在独立完成实验过程中不但再一次复习课堂上学习的酸与碳酸钙反应的理论内容，同时又利用了食醋当中酸与碳酸钙的反应实验，探究出其具备的去除功效，提高学生的独立思考和动手研究能力。再比如，课堂上学习了“石墨具备除锈润滑作用”的内容后，教师可以让学生通过铅笔芯粉末开锈锁的方式再次进行独立的实验，增强实验趣味性的同时，大大拓展了学生的视野，并让学生领悟到化学知识就在身边的道理，以此来打破过去传统化学教学的定性思维，全面提高学生的学习能力。
三、结束语
综上所述，化学实验是初中化学教学中不可或缺的组成部分，教师积极将趣味性实验融入到初中化学的实验教学当中，更能充分调动学生的学习主动性，深化初中化学实验对学生学习的影响，进而全面提高化学教学效率，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]王永旭.初中化学教学中趣味化实验的运用探究[J].学周刊，2016，10（28）：186-187.
[2]任美娅.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育·实践·探索，2016，11（19）：85-86.
[3]苏日娜.趣味化实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（7）：112.
（作者单位：贵州省贵阳市行知学校550001）