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[摘要]在大学英语教学中，互动式教学逐渐成为英语教学中一个行之有效的方法。本文研究了互动式教学的概念、优点、实施类型以及应用，旨在进一步推动大学英语课堂教学的改革，提高英语教学的效果。
[关键词]大学英语 互动式教学 类型应用
一、互动式教学的概念
顾名思义，互动式教学，就是在教学中教与学在交流、沟通、协商、探讨的过程中彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。
传统教学模式过于注重知识，把师生关系简化为知识的授受关系，单纯强调教师的灌输而忽视学生学习的主动性。在精神层面上，教师面对学生却没有从内心真正地接纳他们。学生虽然接纳教师的传授活动，却被禁锢了学习的热情。而互动式教学前提是师生在课堂教学环节的平等，手段是倾听，交流甚至是合理的辩论，目的是观点的碰撞、精神世界的扩展，从而达到教学效果的最大化。
二、互动式教学的优点
从上述概念可以看出互动式教学的优点有如下两个方面。其一，充分发挥教与学的双主动作用。师生之间的双向交流，包括问答、辩论、角色互换等，一方面培养学生的独立思考能力，激活其创新能力或应变能力，另一方面教师应有充分的准备和敏锐的思维，对学生观点作出合理的反应。其二，充分实现教与学的双影响水平。师生双方进行同一主题不同方式的协商平等探讨，教师尊重学生独立的见解和解决分析问题的能力，在与学生交流中形成心灵的碰撞和融合，达到观念的趋同。教学中教师切实要尊重学生的心理需要，倾听他们对问题的想法。发现其闪光点，形成共同参与、共同思考、共同协作、共同解决问题，真正产生心理共鸣、观点共振、思维共享、目标同达的双促进双影响效果。
三、互动式教学的实施类型
1 师生间平等互动。师生间平等互动也就是在教学环节的设计中，教师可以走下讲台，走进学生中间。引导学生进入某一话题，并共同进行深入探讨，以参与者和伙伴的身份激发学生的情感反应，使学生不再感到拘束和紧张，充分自由地表达个人见解和情感。这样一方面有助于教师了解学生的学习动机、学习兴趣和情感需求，促进学生的积极参与；另一方面学生在经过多次锻炼后对课堂教学不再恐惧，心态由被动变为主动，真正实现英语兴趣的提高。这样课堂的中心就有教师转向了学生，真正实现“以学生为中心”的教学理念。
2 生生间友好协作。学习者之间的交流对于语言教学是十分重要的，尤其是在学习同母语差距较大的第二语言时，学习者之间可以彼此交流经验、相互协作、合理争论，从而实现共同提高。在实施过程中，教师可就某一主题将全班学生分成若干小组，-课堂教学活动围绕学生对这一主题的讨论、争辩、互相启发、修正、深化展开，使他们置身于协作和竞争的教学情境之中，提高教学效率，更好地实现教学目标。教师应该在学生的学习中起到协助和辅导的作用，从而完善学生的知识。
3 课上课下有机互动。由于东西方文化的巨大差距，中国学生对于很多英语中出现的涉及西方文化的内容知之甚少，在英语课堂上一方面要求教师具备丰富的知识储备，另一方面要发掘学生的求知欲，调动可上可下的积极性。教师在课堂教学中鼓励学生课前通过一些热身活动，如上网搜索，到图书馆查阅资料，任务背景介绍，语言知识学习，小组讨论等各种途径来分析信息；课上教师可组织各种活动，以充分调动学生的积极性，如短剧表演、话题讨论、情景对话等，并运用背景信息。学生就能既获得语言知识与技能，锻炼语言运用能力，又增强自信心和积极性。每一次的课后练习有助于将学生课上学到的知识与课后巩固相结合，教师对学生的活动给予反馈和评价。这种课上课下的互动形式在体验、探索、发现等活动中能把学习和兴趣有机地联系在一起。
四、互动式教学的应用
1 营造活跃的课堂气氛。传统英语阅读课往往采用教师逐句翻译，逐词解析，学生被动接受的方式，造成课堂气氛沉闷，学生积极性低下。引入互动式教学后，学生在教师引导下对文章进行分析，以小组形式对阅读材料进行讨论，互相提问，互相陈述观点，不单单是理解具体语句意思，而是从全文进行主题把握。这就充分发挥了学生的主观能动性和参与意识，调动了课堂气氛，学生学习热情明显提高。
2 培养学生兴趣。英语学习最大的动力是兴趣。在互动式教学模式下，学生通过课下查阅资料，信息搜索和相互交流，对于西方文化产生了浓厚的兴趣，进而在课堂教学过程中将所了解信息相互交流，不再对英语产生恐惧感，不仅提高了英语课堂的教学效果，而且大大提高了使用英语交流的自信心。
3 提高教师教学水平。互动式教学模式下，英语任课教师不仅要有扎实的专业知识，而且听说功夫要过硬，英语交际水平要高，要经得起学生的“冲击”。因此需要教师认真备课、精心准备。同时要具备调动学生积极性的能力，善于活跃课堂气氛，创造出一个充满活力的英语课堂。
参考文献
[1]赵宇虹，互动式教学法在大学英语教学中的应用[J]，吉林工商学院学报，2008(9)。
[关键词]大学英语 互动式教学 类型应用
一、互动式教学的概念
顾名思义，互动式教学，就是在教学中教与学在交流、沟通、协商、探讨的过程中彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。
传统教学模式过于注重知识，把师生关系简化为知识的授受关系，单纯强调教师的灌输而忽视学生学习的主动性。在精神层面上，教师面对学生却没有从内心真正地接纳他们。学生虽然接纳教师的传授活动，却被禁锢了学习的热情。而互动式教学前提是师生在课堂教学环节的平等，手段是倾听，交流甚至是合理的辩论，目的是观点的碰撞、精神世界的扩展，从而达到教学效果的最大化。
二、互动式教学的优点
从上述概念可以看出互动式教学的优点有如下两个方面。其一，充分发挥教与学的双主动作用。师生之间的双向交流，包括问答、辩论、角色互换等，一方面培养学生的独立思考能力，激活其创新能力或应变能力，另一方面教师应有充分的准备和敏锐的思维，对学生观点作出合理的反应。其二，充分实现教与学的双影响水平。师生双方进行同一主题不同方式的协商平等探讨，教师尊重学生独立的见解和解决分析问题的能力，在与学生交流中形成心灵的碰撞和融合，达到观念的趋同。教学中教师切实要尊重学生的心理需要，倾听他们对问题的想法。发现其闪光点，形成共同参与、共同思考、共同协作、共同解决问题，真正产生心理共鸣、观点共振、思维共享、目标同达的双促进双影响效果。
三、互动式教学的实施类型
1 师生间平等互动。师生间平等互动也就是在教学环节的设计中，教师可以走下讲台，走进学生中间。引导学生进入某一话题，并共同进行深入探讨，以参与者和伙伴的身份激发学生的情感反应，使学生不再感到拘束和紧张，充分自由地表达个人见解和情感。这样一方面有助于教师了解学生的学习动机、学习兴趣和情感需求，促进学生的积极参与；另一方面学生在经过多次锻炼后对课堂教学不再恐惧，心态由被动变为主动，真正实现英语兴趣的提高。这样课堂的中心就有教师转向了学生，真正实现“以学生为中心”的教学理念。
2 生生间友好协作。学习者之间的交流对于语言教学是十分重要的，尤其是在学习同母语差距较大的第二语言时，学习者之间可以彼此交流经验、相互协作、合理争论，从而实现共同提高。在实施过程中，教师可就某一主题将全班学生分成若干小组，-课堂教学活动围绕学生对这一主题的讨论、争辩、互相启发、修正、深化展开，使他们置身于协作和竞争的教学情境之中，提高教学效率，更好地实现教学目标。教师应该在学生的学习中起到协助和辅导的作用，从而完善学生的知识。
3 课上课下有机互动。由于东西方文化的巨大差距，中国学生对于很多英语中出现的涉及西方文化的内容知之甚少，在英语课堂上一方面要求教师具备丰富的知识储备，另一方面要发掘学生的求知欲，调动可上可下的积极性。教师在课堂教学中鼓励学生课前通过一些热身活动，如上网搜索，到图书馆查阅资料，任务背景介绍，语言知识学习，小组讨论等各种途径来分析信息；课上教师可组织各种活动，以充分调动学生的积极性，如短剧表演、话题讨论、情景对话等，并运用背景信息。学生就能既获得语言知识与技能，锻炼语言运用能力，又增强自信心和积极性。每一次的课后练习有助于将学生课上学到的知识与课后巩固相结合，教师对学生的活动给予反馈和评价。这种课上课下的互动形式在体验、探索、发现等活动中能把学习和兴趣有机地联系在一起。
四、互动式教学的应用
1 营造活跃的课堂气氛。传统英语阅读课往往采用教师逐句翻译，逐词解析，学生被动接受的方式，造成课堂气氛沉闷，学生积极性低下。引入互动式教学后，学生在教师引导下对文章进行分析，以小组形式对阅读材料进行讨论，互相提问，互相陈述观点，不单单是理解具体语句意思，而是从全文进行主题把握。这就充分发挥了学生的主观能动性和参与意识，调动了课堂气氛，学生学习热情明显提高。
2 培养学生兴趣。英语学习最大的动力是兴趣。在互动式教学模式下，学生通过课下查阅资料，信息搜索和相互交流，对于西方文化产生了浓厚的兴趣，进而在课堂教学过程中将所了解信息相互交流，不再对英语产生恐惧感，不仅提高了英语课堂的教学效果，而且大大提高了使用英语交流的自信心。
3 提高教师教学水平。互动式教学模式下，英语任课教师不仅要有扎实的专业知识，而且听说功夫要过硬，英语交际水平要高，要经得起学生的“冲击”。因此需要教师认真备课、精心准备。同时要具备调动学生积极性的能力，善于活跃课堂气氛，创造出一个充满活力的英语课堂。
参考文献
[1]赵宇虹，互动式教学法在大学英语教学中的应用[J]，吉林工商学院学报，2008(9)。