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摘 要：随着新课标的实施，我国已经进行了多次教育改革。在改革的过程中，小学数学教学被认为是小学教育阶段中的难点之一，尤其是小学数学的学习要求成为难中之重点，它要求学生具有缜密的逻辑和很强的思维能力。小学阶段是学生学习打基础的关键时期，学习基础与质量直接影响学生的学习效率。但是，小学阶段学生贪玩、对学习提不起兴趣，学习方法存在误区。结合小学数学学习的新课题与教学体会，针对学生学习特点对教学影响的分析与设计，培养学生的兴趣，引导学生积极主动地进行思维探索，并结合教学内容与实际情景等，提高小学数学教学的效率。
关键词：小学数学；学习特点；教学影响
一、小学数学的特点
数学培养的是人的合情推理、逻辑推理能力，数学就像一枚硬币一样有反正面。假如数学没有学习好，将来对于个人发展是很不利的，因此，小学数学作为数学的基础显得尤为重要。
二、对学生兴趣的培养
从我个人经验来看，目前小学数学的整体教学基本定位是“夯实基础、提高兴趣”。在学生入学初期，老师应该将教学实践与理念相结合，针对学生在数学课堂上的学习方法、学习态度、学习兴趣进行分析与调研，发现学生学习数学的认知规律和兴趣点，以提高数学教学和学习的质量。例如，教学小学六年级数学“比例的意义”时，在教学设计中，教师可以用求比值的方法组成比例，注意四个数如何分成两组：一是将较小的两个数分成一组，将较大的两个数分成一组；二是将较小和较大的两组数中的较小的分成一组，较大的分成一组。如：1，2，4，8，可以将1、2和4、8分成两组，即1∶2=4∶8或2∶1=8∶4，也可以将1、4和2、8分成两组，即1∶4=2∶8或4∶1=8∶2。将教学中的重点与难点紧紧相连，可以激发学生的学习兴趣，转变学习态度。学生对学习有了兴趣就会有主动学习的愿望，通过这种愿望大多数学生就会变得更爱学习，更认真。
三、提高实践教学内容
目前，针对小学生学习数学成为做题机器这一问题确实是教学应该反思的。传统的小学数学学习多数重视结果，不在乎过程，教师在教学中通常把结果讲得生动与详细，反而过程变得枯燥与无趣，学生也只能作为知识的“容器”，导致教学课堂变得沉闷、机械，缺乏生机与乐趣。
在学校，与无教材配套的是无教师。其实，所谓的无师并非无教师，其真正的意思是，无授业之师，有传道之师；无教书之师，有育人之师。就课堂教学而言，“学前有师，学中无师，学后成师”。之所以不用教材，是为了不割裂地进行教学。教师在教学中通常都是开门见山，直接把本堂课的重点与难点提出，并通过难点与重点引导学生自主学习新的知识。例如：教学五年级数学课堂找次品时，老师在教学中应该重视情景设计与教学预设，并且关注知识的形成与内化，提高学生的实践能力与创新精神。学生在学习过程中或多或少地出现一些错误是正常的，对教师而言，学生犯错时应及时分析学生对所学知识研究的深度和所学知识的理解程度，并且衡量教与学之间存在的差距。并针对错误，在及时纠正错误的过程中发现授课存在的问题，从而反省课程教育方法和修改教师教学方式。
四、引导学生积极主动地进行思维探索
在进入小学后，学生会发现学习内容与幼儿园学习内容不一样，小学数学知识内容比较多，学习节奏比较快，学习难点比较大，同时会经常遇到诸多百思不得其解的问题。在教学当中，教师要鼓励学生独立思考，各抒己见，拓展思考问题的角度和方法，这种既独立又相互合作的意识正好印证了生生互动所带来的教学效果。
现阶段小学数学教材在教学过程中主要作为一本指导书，应该记住“教材，教材，是教的材料，不是学的材料”。例如，在小学六年级“圆周长计算公式”的教学中，教师首先应该提出问题，让学生通过围绕圆形花坛转一圈多少米来计算，引导学生自己推算圆的周长计算公式。通过这种教育方式引导学生对小学数学产生兴趣，然后教师在黑板上画出多个大小不同的圆，并且标注圆的直径，引导学生用准备好的线围绕圆量出圆的周长，通过之前学习的圆直径算出圆的周长总是圆的直径3倍多一些。然后老师及时介绍圆周率，并且引导学生根据除法各部分间的关系，算出“圆的周长的计算公式”。这样，学生在学习过程中感受到了知识形成的过程，体验到了数学学习的快乐，从原来的被动接受知识变成主动探索知识，从中知道了学习的乐趣，对数学产生了浓厚的兴趣。
小学数学是学生数学学习的基础，教师应针对小学数学的学习特点，安排教学内容，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]陈畅.让数学课堂“浅”一点[J].学子：理论版，2016（7）.
[2]杨洪志.如何优化小学数学学习材料[J].吉林教育，2015（16）.
[3]笪鸿明.小学数学学习的思想方法之例谈[J].科学大众：科学教育，2014（2）.
关键词：小学数学；学习特点；教学影响
一、小学数学的特点
数学培养的是人的合情推理、逻辑推理能力，数学就像一枚硬币一样有反正面。假如数学没有学习好，将来对于个人发展是很不利的，因此，小学数学作为数学的基础显得尤为重要。
二、对学生兴趣的培养
从我个人经验来看，目前小学数学的整体教学基本定位是“夯实基础、提高兴趣”。在学生入学初期，老师应该将教学实践与理念相结合，针对学生在数学课堂上的学习方法、学习态度、学习兴趣进行分析与调研，发现学生学习数学的认知规律和兴趣点，以提高数学教学和学习的质量。例如，教学小学六年级数学“比例的意义”时，在教学设计中，教师可以用求比值的方法组成比例，注意四个数如何分成两组：一是将较小的两个数分成一组，将较大的两个数分成一组；二是将较小和较大的两组数中的较小的分成一组，较大的分成一组。如：1，2，4，8，可以将1、2和4、8分成两组，即1∶2=4∶8或2∶1=8∶4，也可以将1、4和2、8分成两组，即1∶4=2∶8或4∶1=8∶2。将教学中的重点与难点紧紧相连，可以激发学生的学习兴趣，转变学习态度。学生对学习有了兴趣就会有主动学习的愿望，通过这种愿望大多数学生就会变得更爱学习，更认真。
三、提高实践教学内容
目前，针对小学生学习数学成为做题机器这一问题确实是教学应该反思的。传统的小学数学学习多数重视结果，不在乎过程，教师在教学中通常把结果讲得生动与详细，反而过程变得枯燥与无趣，学生也只能作为知识的“容器”，导致教学课堂变得沉闷、机械，缺乏生机与乐趣。
在学校，与无教材配套的是无教师。其实，所谓的无师并非无教师，其真正的意思是，无授业之师，有传道之师；无教书之师，有育人之师。就课堂教学而言，“学前有师，学中无师，学后成师”。之所以不用教材，是为了不割裂地进行教学。教师在教学中通常都是开门见山，直接把本堂课的重点与难点提出，并通过难点与重点引导学生自主学习新的知识。例如：教学五年级数学课堂找次品时，老师在教学中应该重视情景设计与教学预设，并且关注知识的形成与内化，提高学生的实践能力与创新精神。学生在学习过程中或多或少地出现一些错误是正常的，对教师而言，学生犯错时应及时分析学生对所学知识研究的深度和所学知识的理解程度，并且衡量教与学之间存在的差距。并针对错误，在及时纠正错误的过程中发现授课存在的问题，从而反省课程教育方法和修改教师教学方式。
四、引导学生积极主动地进行思维探索
在进入小学后，学生会发现学习内容与幼儿园学习内容不一样，小学数学知识内容比较多，学习节奏比较快，学习难点比较大，同时会经常遇到诸多百思不得其解的问题。在教学当中，教师要鼓励学生独立思考，各抒己见，拓展思考问题的角度和方法，这种既独立又相互合作的意识正好印证了生生互动所带来的教学效果。
现阶段小学数学教材在教学过程中主要作为一本指导书，应该记住“教材，教材，是教的材料，不是学的材料”。例如，在小学六年级“圆周长计算公式”的教学中，教师首先应该提出问题，让学生通过围绕圆形花坛转一圈多少米来计算，引导学生自己推算圆的周长计算公式。通过这种教育方式引导学生对小学数学产生兴趣，然后教师在黑板上画出多个大小不同的圆，并且标注圆的直径，引导学生用准备好的线围绕圆量出圆的周长，通过之前学习的圆直径算出圆的周长总是圆的直径3倍多一些。然后老师及时介绍圆周率，并且引导学生根据除法各部分间的关系，算出“圆的周长的计算公式”。这样，学生在学习过程中感受到了知识形成的过程，体验到了数学学习的快乐，从原来的被动接受知识变成主动探索知识，从中知道了学习的乐趣，对数学产生了浓厚的兴趣。
小学数学是学生数学学习的基础，教师应针对小学数学的学习特点，安排教学内容，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]陈畅.让数学课堂“浅”一点[J].学子：理论版，2016（7）.
[2]杨洪志.如何优化小学数学学习材料[J].吉林教育，2015（16）.
[3]笪鸿明.小学数学学习的思想方法之例谈[J].科学大众：科学教育，2014（2）.