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摘 要：随着新课程改革和素质教育的开展，现阶段小学数学教学越来越重视课堂教学模式的创新及教学，传统教学模式及教学理念已经无法满足小学生的学习需求，其对学生的学习态度、学习积极性产生消极影响，直接影响学生们的学习效率及数学教学质量。为了分析新课改背景下的小学数学课堂创新模式，文章作者针对实施小学数学课堂创新模式的教学意义进行了分析及探究。
关键词：新课改;小学数学;课堂创新
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-07
作者简介：刘爱琴（1980—），女，江西赣州人，小学一级教师，专科，研究方向：数学教学。
一、实施小学数学课堂创新模式的教学意义
在新课程改革背景下开展课堂创新模式具有较为积极的教学意义，能提高学生的创新思维能力和认知水平，引导学生在创新教学模式下课积极主动开展自主学习，激发学生的学习兴趣和学习积极性，实现现代化教学理念。其转变及摒弃了传统枯燥、单一的课堂教学模式，能促进学生在多元化教学情境及教学模式下尽情发散思维、想象，引导学生在课堂创新模式下结合学习自身学习需求开展动态变化的学习、探究及合作实践等，促进学生形成创新思维，提高小学数学教学质量及教学水平，促进学生在课堂创新模式下积极发挥主观意识，主动发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题，使学生获得不同于被动接受知识的体验及感受，提高学生的学习热情，培养学生的数学素养及综合素质。
二、新课改背景下的小学数学课堂创新模式
1.创新小学数学课堂教学情境，促进学生学习兴趣的提升
在小学数学教学过程中，情境教学属于较为常见的教学方式，利用教学情境可引导学生深入课堂进行学习和体验，引导学生理解学习教学内容，促进学生认知水平的提高。在创新教学情境的过程中，教师应充分理解情境教学的内涵、运用方式及意义，以此更好地促进对数学知识点的教授。在设计教学情境的过程中，教师应从学生认知能力、年龄特点及学习需求等出发，根据学生身心发展特点创设学生感兴趣的教学情境，激发学生自主学习的热情，利用多元化教学模式、多媒体教学设备、数学趣味竞赛等为学生提供丰富、拓展性的教学内容，促进学生掌握数学知识[1]。例如，在“三角形的认识”的教学过程中，教师可以利用多媒體设备搜索生活中三角形实物的图片，让学生对三角形形成一个初始的认识，继而导入新课，展开三角形的相关概念的形状、性质及特征的教学，将学生快速融入创新型的教学情境中，吸引学生的学习积极性及学习兴趣。
2.实施合作式的数学学习方式，创新课堂教学氛围
在小学数学教学过程中开展合作学习能创新教学形式及模式，促进学生们在相互交流的过程中互相学习、互相帮助并共同进步，对提高教学质量具有积极的意义。在开展合作教学过程中，教师应根据学生的学习水平、性格特点等进行分组，采用组内异质、组间同质的分组原则，使组内每位成员的能力均能在合作学习过程中得以发挥，锻炼学生的合作意识和能力。教师应引导学生在合作学习过程中积极思考和探究，提高学生的学习素养，锻炼学生的创新思维及发散思维[2]。例如，在“统计与概率”的教学过程中，教师可以给各个小组布置相应的教学任务，教学完成后要求每组学生针对自己家庭生活中每天的支出情况、收入情况进行统计，连续统计一周后进行小组的统计，将最终的统计结果以多媒体形式呈现在课堂上，并由小组组长进行汇报统计情况。
3.创新及改革小学数学学习水平的评价机制
在小学数学教学过程中，教师应结合新课程改革的教学情况和教学目标实施多元化、创新、全面的教学评价机制，从不同的角度开展教学评价活动，善于发现学生的闪光点，给予学生鼓励和支持，构建与新课程改革相适应的教学评价体系，促进班级内学生的全面发展。教师可采用教师评价、学生自评、学生互评等综合形式展开教学评价，积极将课堂教学评价与反馈有机结合，全面把握学生的学习状态，结合教学反馈指导学生的学习，引导学生在教学评价后正确认识自己，把握自身学习过程中的不足，继而进行学习方面的改善，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]辛秀平.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].教育，2015（48）：94-95.
[2]曹朝忠.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].新课程（上旬刊），2017（7）：127.
关键词：新课改;小学数学;课堂创新
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-07
作者简介：刘爱琴（1980—），女，江西赣州人，小学一级教师，专科，研究方向：数学教学。
一、实施小学数学课堂创新模式的教学意义
在新课程改革背景下开展课堂创新模式具有较为积极的教学意义，能提高学生的创新思维能力和认知水平，引导学生在创新教学模式下课积极主动开展自主学习，激发学生的学习兴趣和学习积极性，实现现代化教学理念。其转变及摒弃了传统枯燥、单一的课堂教学模式，能促进学生在多元化教学情境及教学模式下尽情发散思维、想象，引导学生在课堂创新模式下结合学习自身学习需求开展动态变化的学习、探究及合作实践等，促进学生形成创新思维，提高小学数学教学质量及教学水平，促进学生在课堂创新模式下积极发挥主观意识，主动发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题，使学生获得不同于被动接受知识的体验及感受，提高学生的学习热情，培养学生的数学素养及综合素质。
二、新课改背景下的小学数学课堂创新模式
1.创新小学数学课堂教学情境，促进学生学习兴趣的提升
在小学数学教学过程中，情境教学属于较为常见的教学方式，利用教学情境可引导学生深入课堂进行学习和体验，引导学生理解学习教学内容，促进学生认知水平的提高。在创新教学情境的过程中，教师应充分理解情境教学的内涵、运用方式及意义，以此更好地促进对数学知识点的教授。在设计教学情境的过程中，教师应从学生认知能力、年龄特点及学习需求等出发，根据学生身心发展特点创设学生感兴趣的教学情境，激发学生自主学习的热情，利用多元化教学模式、多媒体教学设备、数学趣味竞赛等为学生提供丰富、拓展性的教学内容，促进学生掌握数学知识[1]。例如，在“三角形的认识”的教学过程中，教师可以利用多媒體设备搜索生活中三角形实物的图片，让学生对三角形形成一个初始的认识，继而导入新课，展开三角形的相关概念的形状、性质及特征的教学，将学生快速融入创新型的教学情境中，吸引学生的学习积极性及学习兴趣。
2.实施合作式的数学学习方式，创新课堂教学氛围
在小学数学教学过程中开展合作学习能创新教学形式及模式，促进学生们在相互交流的过程中互相学习、互相帮助并共同进步，对提高教学质量具有积极的意义。在开展合作教学过程中，教师应根据学生的学习水平、性格特点等进行分组，采用组内异质、组间同质的分组原则，使组内每位成员的能力均能在合作学习过程中得以发挥，锻炼学生的合作意识和能力。教师应引导学生在合作学习过程中积极思考和探究，提高学生的学习素养，锻炼学生的创新思维及发散思维[2]。例如，在“统计与概率”的教学过程中，教师可以给各个小组布置相应的教学任务，教学完成后要求每组学生针对自己家庭生活中每天的支出情况、收入情况进行统计，连续统计一周后进行小组的统计，将最终的统计结果以多媒体形式呈现在课堂上，并由小组组长进行汇报统计情况。
3.创新及改革小学数学学习水平的评价机制
在小学数学教学过程中，教师应结合新课程改革的教学情况和教学目标实施多元化、创新、全面的教学评价机制，从不同的角度开展教学评价活动，善于发现学生的闪光点，给予学生鼓励和支持，构建与新课程改革相适应的教学评价体系，促进班级内学生的全面发展。教师可采用教师评价、学生自评、学生互评等综合形式展开教学评价，积极将课堂教学评价与反馈有机结合，全面把握学生的学习状态，结合教学反馈指导学生的学习，引导学生在教学评价后正确认识自己，把握自身学习过程中的不足，继而进行学习方面的改善，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]辛秀平.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].教育，2015（48）：94-95.
[2]曹朝忠.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].新课程（上旬刊），2017（7）：127.