论文部分内容阅读
单词是构建语言的材料，是学好语言的基础。单词学习是英语学习的重要组成部分。一般来说，学生在掌握了基本的语音和语法知识后，其听、说、读、写、译等语言能力的发展很大程度上取决于其词汇量的大小。
因此，对于中学生来说，采取有效的单词学习方式是提高英语学习成绩的关键，然而对于很多学生而言，记忆单词却是一件苦不堪言的事。新课程教材每个单元的词汇量比以前有所增加，而且新词不断出现，大量吸收了许多外来词，旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍，学生记忆单词的难度也就增加了。很多学生花很多时间和精力去记忆单词，却没有收到预期的效果，分析其原因，主要是缺乏有效的记忆单词的策略和方法。我在十几年的英语教学中，经过不断的实践和尝试，归纳出了以下六种记忆单词方法，大大提高了学生记忆单词的效率。
一、分段记忆法
在我们学汉字时，并不是每一个汉字都是一笔一划地记忆，而多数是根据偏旁部首组合来整体记忆。如：“明”是由一个“日”和“月”组成的。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把几个字母组合看作一个整体，按照其发音和构词法特点进行分段，这样会大大降低记忆的难度。如：“haircut”可以划分为两段，即“hair”和“cut”，再如：把“ight”看作一个字母组合，在记忆eight，light，right，fight，night，sight等单词时，分成两段，记忆起来就容易多了。一般情况下，合成词和派生词可用此法记忆。
二、关联记忆法
在记忆一个单词时，我们可以把与之相关联的单词罗列出来加以比较记忆。如：记忆“爷爷”时，想想“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”、“叔叔”、“阿姨”、“哥哥”、“姐姐”等怎么写。记忆“慷慨”时，想想“吝啬”，记忆“今天”时，想想“明天”、“后天”、“昨天”、“前天”。
三、读音记忆法
英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。同一字母或字母组合，在不同的单词中，其发音相对是一定的。一般情况下，辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，如：字母p一般发∕p∕，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音，但也是有规律可循的。所以，按照读音规则去记忆单词，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合，因为它们的发音比较灵活，记住了它们，单词就基本记住了。
四、比较记忆法
对于有些词形、读音等方面相近的单词或转化词，在记忆时可采用比较的方式找出其相同点和不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。
1）词形比较，如：whether—weather，there—three—their，quite—quiet。
2）单复数的比较，如：good—goods，glass—glasses，wood—woods。
3）同音词的比较，如：whose—who’s，see—sea，meet—meat，right—write。
4）转化词，如：water（名词）水—water（动词）浇水；clear（形容词）清澈的—（to）clear（动词）收拾。
五、“五到”记忆法
根据测试，在记忆单词过程中，参与和调动的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。因此，在记单词时，不要只用一种感官，而是要尽可能地调动多个感官去记忆单词。要嘴里读、耳朵听、手里写、眼睛看、心里记，做到“嘴到”、“耳到”、“手到”、“眼到”、“心到”，全神贯注于记忆当中，使自己处于一种兴奋的状态。
六、及时应用记忆法
根据艾宾浩斯的记忆规律曲线，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持很长的时间。因此，对单词的及时复习就显得尤为重要。可以让学生自制单词卡片，随身携带，有空就拿出来读一读、记一记。最好是对含有新单词的材料进行的听、读练习，或者运用该单词进行说、写练习去记忆。在中学英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同。以run为例：
Is he running in the 100 meters?（赛跑）
Run for President.（竞选）
The report ran in all the newspapers.（刊登）
He ran a cow into a barn.（赶）
正是由于词汇的多义性，所以在记忆单词时一定要放在一定的语境中，在应用当中去记忆单词，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。
总之，每个单词都有它们各自的特点，当我们面对一个单词时，先不要急于去记，而是要认真观察其特点，进而选择最佳的方法去记忆。可以用单一的方法去记，也可以几种方法结合起来记。不仅要记忆单词的音、形，而且要记义、性。
因此，对于中学生来说，采取有效的单词学习方式是提高英语学习成绩的关键，然而对于很多学生而言，记忆单词却是一件苦不堪言的事。新课程教材每个单元的词汇量比以前有所增加，而且新词不断出现，大量吸收了许多外来词，旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍，学生记忆单词的难度也就增加了。很多学生花很多时间和精力去记忆单词，却没有收到预期的效果，分析其原因，主要是缺乏有效的记忆单词的策略和方法。我在十几年的英语教学中，经过不断的实践和尝试，归纳出了以下六种记忆单词方法，大大提高了学生记忆单词的效率。
一、分段记忆法
在我们学汉字时，并不是每一个汉字都是一笔一划地记忆，而多数是根据偏旁部首组合来整体记忆。如：“明”是由一个“日”和“月”组成的。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把几个字母组合看作一个整体，按照其发音和构词法特点进行分段，这样会大大降低记忆的难度。如：“haircut”可以划分为两段，即“hair”和“cut”，再如：把“ight”看作一个字母组合，在记忆eight，light，right，fight，night，sight等单词时，分成两段，记忆起来就容易多了。一般情况下，合成词和派生词可用此法记忆。
二、关联记忆法
在记忆一个单词时，我们可以把与之相关联的单词罗列出来加以比较记忆。如：记忆“爷爷”时，想想“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”、“叔叔”、“阿姨”、“哥哥”、“姐姐”等怎么写。记忆“慷慨”时，想想“吝啬”，记忆“今天”时，想想“明天”、“后天”、“昨天”、“前天”。
三、读音记忆法
英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。同一字母或字母组合，在不同的单词中，其发音相对是一定的。一般情况下，辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，如：字母p一般发∕p∕，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音，但也是有规律可循的。所以，按照读音规则去记忆单词，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合，因为它们的发音比较灵活，记住了它们，单词就基本记住了。
四、比较记忆法
对于有些词形、读音等方面相近的单词或转化词，在记忆时可采用比较的方式找出其相同点和不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。
1）词形比较，如：whether—weather，there—three—their，quite—quiet。
2）单复数的比较，如：good—goods，glass—glasses，wood—woods。
3）同音词的比较，如：whose—who’s，see—sea，meet—meat，right—write。
4）转化词，如：water（名词）水—water（动词）浇水；clear（形容词）清澈的—（to）clear（动词）收拾。
五、“五到”记忆法
根据测试，在记忆单词过程中，参与和调动的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。因此，在记单词时，不要只用一种感官，而是要尽可能地调动多个感官去记忆单词。要嘴里读、耳朵听、手里写、眼睛看、心里记，做到“嘴到”、“耳到”、“手到”、“眼到”、“心到”，全神贯注于记忆当中，使自己处于一种兴奋的状态。
六、及时应用记忆法
根据艾宾浩斯的记忆规律曲线，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持很长的时间。因此，对单词的及时复习就显得尤为重要。可以让学生自制单词卡片，随身携带，有空就拿出来读一读、记一记。最好是对含有新单词的材料进行的听、读练习，或者运用该单词进行说、写练习去记忆。在中学英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同。以run为例：
Is he running in the 100 meters?（赛跑）
Run for President.（竞选）
The report ran in all the newspapers.（刊登）
He ran a cow into a barn.（赶）
正是由于词汇的多义性，所以在记忆单词时一定要放在一定的语境中，在应用当中去记忆单词，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。
总之，每个单词都有它们各自的特点，当我们面对一个单词时，先不要急于去记，而是要认真观察其特点，进而选择最佳的方法去记忆。可以用单一的方法去记，也可以几种方法结合起来记。不仅要记忆单词的音、形，而且要记义、性。