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【摘要】如何提高课堂教学效率，减少无效教学付出，成为英语教学的突破口。笔者结合自己多年的初中英语教学实践，提出一些对提高初中英语课堂教学效率的教学策略，希望为其他学者提供一些参考。
【关键词】初中英语课堂教学提高效率策略
眾所周知，英语教学成绩低迷是制约初中教学质量整体提升的一个关键因素。而当前的初中英语教学存在着费时多、收效低的问题，这直接导致学生各方面素质无法得到全面、均衡、和谐的进步和发展。英语教学存在这种问题的主要原因在于教师的教学观念、策略陈旧，所以提高英语教学成绩，首先必须从改革课堂教学入手,高效的课堂教学是提高英语教学成绩的根本保证。
课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。何谓“有效教学”？主要是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
传统应试教育已成为历史，素质教育是时代的呼唤。作为英语教学第一线的工作者，应该通过教学实践不断摸索，不断进步，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力并帮助学生了解中西方文化差异，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
一、英语课堂教学存在的问题
(1)师生角色转换不到位,教师“一言堂”状况仍然存在,学生在教学过程中主体地位也未得到确立。
(2).课堂教学情景性不够,信息量小,特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。
(3)教学形式单调、方法简单,现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。
(4)课堂结构松散,教学过程呆板,师生双边活动少,情感交流也不够。在日常评估和标准化测验中我们发现，以下教师行为与学生理想行为密切相关，我们称之为关键行为。
二、如何实现初中英语课堂的有效、高效教学
1、营造愉快、和谐的环境
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
2、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。例如：在进行Go for it!七年级《What does he look like?》这一单元教学时，教师可以创设情境让部分学生带上自制的头套扮演单元插图中的任务，其他的学生猜“What does he/she look like?”随着学生们神情动作的再现，让学生在情境中深入角色，自觉主动实践，使所学的英语词汇和实物实景直接联系，这样既加深了学生对单词和句型的理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。课堂的情境设置，可以激发的学生的学习兴趣，是学生可以积极主动的进行英语学习。
3、改进教学方法，启发思维，提升学生创新思维层面
教师有效地设置疑问，使学生产生疑窦，引起学生积极地思考，促进学生思维能力的发展。
例如：教学新目标Go For It教材七（下）Unit3 Why do you like koalas?之前，先提如下几个问题：Do you like animals?What’s your favorite animal?What do you think of the animals?使学生进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。再如：在讲解初三下册Unit 7 When was it invented?让学生假想自己是爱迪生，What would happen if you were Edison?Why?展开联想并进行复述。这样可以提高学生的积极性，充分展示他们的语言天分和创新思维。
4、力求任务设计合理，提高课堂教学活动实效
新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张采用贴近生活、易于参与体验、具有挑战性的开放性教学环境和问题情景。这就要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，使学生通过学习活动掌握基础知识和基本技能。根据教学内容、学生实际和个人风格的实际情况，在设计课堂教学活动时教师要充分考虑活动形式和教学手段的多样性，在教学中要合理分配时间，运用合适的教学方法组织课堂活动，把趣味的活动和有效的语言实践有机结合起来，真实地推进教学过程，撞击出学生灵感的火花，使学生有效认知和健康成长，从而使教学效果在有限的时间内达到最优化。这是英语课堂实施有效教学的重要途径。
如在学习九年级Unit 7 I’d love to sail across the Pacific.时，教师可根据文章内容及文中出示的两个问题（1. What are the hopes of teenagers?2.What are the dreams of teenagers?）再进一步设置这样的问题：
1.What is your hope??
2.What is your dream?
与学生的生活贴近了，学生展开丰富的联想和想象，感觉有很多话要说，增强了学生的学习动力和兴趣。可见，科学合理地设计任务，就能使学生将所学语言转化为自己的语言。学生通过不同形式的锻炼达到灵活运用语言的程度，教学活动的有效性大大提高，也达到了语言学习的最终目的。
5、创设游戏情境，促进语法教学
语法教学是初中英语教学的基础。在语法教学中设计游戏情境有助于学生更 深刻的理解和运用语法、在Go for it七年级下册unit5 I’m watchingTV单元中教“现在进行时”时，教师在课前用数码相机拍下班里学做的动作。在课堂上播放，让学生猜“What is he／she doing?”
T：What is he doing?
S1：He is cleaning．
T：Is she shopping?
S2：No，she’s eating lunch with afriend.
因为是同班同学，引起了极大的兴趣 ，在这过程中，学生通过看动作积极主动地去记忆。通过这一教学情景，学生都理解了这些句子的意思，然后让学生互相发指令，做动作，操练句型 ，通过视、听、说三者结合训练，使学生很快掌握了这一语法。这样设计激起了学生认识、分析、运用知识的欲望 ，使学生处于“奋发 ”状态之中，明显地产生意识倾向和情化为学生自觉运用所学知识进行交际的技能通过情景、直观教学，培养学生的直觉维能力，使他们能触景生情，整体跳跃，脱口而出。把课堂上学到的语法与句型变成自己的语言。教师在为同学们创设情境时非常重要，一定要创设贴近学生生活的尽量真实地情境，而不能生搬硬套。创设的情境要尽量的真实、可信。
三、结束语
“教学有法，教无定法”。在今后的课堂教学中，教师要根据英语课堂教学实践不断总结教训、积累经验，探索更加有效的教学方法，不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学。
参考文献
[1] 张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》.
[2] 倪科，学英语（初中教师版）.
[3] 金英，浅议初中英语课堂中的有效教学.
[4] 黄启智，浅谈初中英语课堂有效教学.
【关键词】初中英语课堂教学提高效率策略
眾所周知，英语教学成绩低迷是制约初中教学质量整体提升的一个关键因素。而当前的初中英语教学存在着费时多、收效低的问题，这直接导致学生各方面素质无法得到全面、均衡、和谐的进步和发展。英语教学存在这种问题的主要原因在于教师的教学观念、策略陈旧，所以提高英语教学成绩，首先必须从改革课堂教学入手,高效的课堂教学是提高英语教学成绩的根本保证。
课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。何谓“有效教学”？主要是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
传统应试教育已成为历史，素质教育是时代的呼唤。作为英语教学第一线的工作者，应该通过教学实践不断摸索，不断进步，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力并帮助学生了解中西方文化差异，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
一、英语课堂教学存在的问题
(1)师生角色转换不到位,教师“一言堂”状况仍然存在,学生在教学过程中主体地位也未得到确立。
(2).课堂教学情景性不够,信息量小,特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。
(3)教学形式单调、方法简单,现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。
(4)课堂结构松散,教学过程呆板,师生双边活动少,情感交流也不够。在日常评估和标准化测验中我们发现，以下教师行为与学生理想行为密切相关，我们称之为关键行为。
二、如何实现初中英语课堂的有效、高效教学
1、营造愉快、和谐的环境
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
2、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。例如：在进行Go for it!七年级《What does he look like?》这一单元教学时，教师可以创设情境让部分学生带上自制的头套扮演单元插图中的任务，其他的学生猜“What does he/she look like?”随着学生们神情动作的再现，让学生在情境中深入角色，自觉主动实践，使所学的英语词汇和实物实景直接联系，这样既加深了学生对单词和句型的理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。课堂的情境设置，可以激发的学生的学习兴趣，是学生可以积极主动的进行英语学习。
3、改进教学方法，启发思维，提升学生创新思维层面
教师有效地设置疑问，使学生产生疑窦，引起学生积极地思考，促进学生思维能力的发展。
例如：教学新目标Go For It教材七（下）Unit3 Why do you like koalas?之前，先提如下几个问题：Do you like animals?What’s your favorite animal?What do you think of the animals?使学生进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。再如：在讲解初三下册Unit 7 When was it invented?让学生假想自己是爱迪生，What would happen if you were Edison?Why?展开联想并进行复述。这样可以提高学生的积极性，充分展示他们的语言天分和创新思维。
4、力求任务设计合理，提高课堂教学活动实效
新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张采用贴近生活、易于参与体验、具有挑战性的开放性教学环境和问题情景。这就要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，使学生通过学习活动掌握基础知识和基本技能。根据教学内容、学生实际和个人风格的实际情况，在设计课堂教学活动时教师要充分考虑活动形式和教学手段的多样性，在教学中要合理分配时间，运用合适的教学方法组织课堂活动，把趣味的活动和有效的语言实践有机结合起来，真实地推进教学过程，撞击出学生灵感的火花，使学生有效认知和健康成长，从而使教学效果在有限的时间内达到最优化。这是英语课堂实施有效教学的重要途径。
如在学习九年级Unit 7 I’d love to sail across the Pacific.时，教师可根据文章内容及文中出示的两个问题（1. What are the hopes of teenagers?2.What are the dreams of teenagers?）再进一步设置这样的问题：
1.What is your hope??
2.What is your dream?
与学生的生活贴近了，学生展开丰富的联想和想象，感觉有很多话要说，增强了学生的学习动力和兴趣。可见，科学合理地设计任务，就能使学生将所学语言转化为自己的语言。学生通过不同形式的锻炼达到灵活运用语言的程度，教学活动的有效性大大提高，也达到了语言学习的最终目的。
5、创设游戏情境，促进语法教学
语法教学是初中英语教学的基础。在语法教学中设计游戏情境有助于学生更 深刻的理解和运用语法、在Go for it七年级下册unit5 I’m watchingTV单元中教“现在进行时”时，教师在课前用数码相机拍下班里学做的动作。在课堂上播放，让学生猜“What is he／she doing?”
T：What is he doing?
S1：He is cleaning．
T：Is she shopping?
S2：No，she’s eating lunch with afriend.
因为是同班同学，引起了极大的兴趣 ，在这过程中，学生通过看动作积极主动地去记忆。通过这一教学情景，学生都理解了这些句子的意思，然后让学生互相发指令，做动作，操练句型 ，通过视、听、说三者结合训练，使学生很快掌握了这一语法。这样设计激起了学生认识、分析、运用知识的欲望 ，使学生处于“奋发 ”状态之中，明显地产生意识倾向和情化为学生自觉运用所学知识进行交际的技能通过情景、直观教学，培养学生的直觉维能力，使他们能触景生情，整体跳跃，脱口而出。把课堂上学到的语法与句型变成自己的语言。教师在为同学们创设情境时非常重要，一定要创设贴近学生生活的尽量真实地情境，而不能生搬硬套。创设的情境要尽量的真实、可信。
三、结束语
“教学有法，教无定法”。在今后的课堂教学中，教师要根据英语课堂教学实践不断总结教训、积累经验，探索更加有效的教学方法，不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学。
参考文献
[1] 张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》.
[2] 倪科，学英语（初中教师版）.
[3] 金英，浅议初中英语课堂中的有效教学.
[4] 黄启智，浅谈初中英语课堂有效教学.