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[摘要]伴随着我国科学技术水平的高速提升，各类新型的教学手段在初中英语课堂中得到了充分的利用，“微课程”是目前高校课堂不可避免的发展趋势，“微课程”一般是指根据新时期教学标准，以现代化的设备为主要载体以开展课程教学的一种教学方式，目前，该形式的课程教学方式受到了广大师生的一致好评，并取得了较好的教学成果，因此，本文主要针对“微课程”在教学中的应用策略以及需要注意的问题进行进一步的完善与改进，希望能给我国教育事业的进步提供更大的动力。
[关键词]微课程 课堂教学 设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.058
“微课程”主要是指通过短时间的视频录制或者音频等方式对课程的一个主题进行一定的讲解与介绍，“微课程”能够将一系列复杂的英语知识模块化，能够有效提高学生的课堂效率，同时，“微课程”能够很好地吸引学生的课堂注意力，加强学生与老师之间的互动，同时，可以提升课堂的丰富程度，提升学校课堂的教学质量，“微课程”应用能够很大程度提升学生的学习热情与兴趣，总之，“微课程”在各大高校课堂都取得了较好的教学成果。
一、“微课程”教学过程中需要注意的方面
1.主次关系把握正确。“微课程”在英语课堂中的应用对传统教学方式来说，是一种完善与补充，而不是替代，与之相比，“微课程”虽然具有不可忽视的优势，例如快捷、精辟以及高效等，但是它也具有不可否认的缺点，例如由于“微课程”的时间较短，因此，在英语的教學内容中，很多复杂且繁琐的语法知识是无法利用“微课程”进行详细的讲解，在该方面，“微课程”的课堂质量无法得到保证，另外，英语课堂需要锻炼学生的听力、阅读以及写作等多项能力，而“微课程”对于学生综合能力培养方面不具备一定的优势，因此，教师在教学过程中，需要把握好“微课程”与传统课堂的主次关系。
2.发挥好教师的监督作用。在本质上，“微课程”的教学内容还是需要以课本为主，教师应该坚持学生的主体地位，根据学生的具体需求与实际情况设计“微课程”的教学内容，与此同时，教师应该尽量保证课堂资源利用的最大化，在“微课程”相关视频与音频播放前，可以通过相关的问题提问以及课前预习的方式，引发学生的思考，激发学生对问题答案的探索欲望，并且吸引学生注意力，同时，在“微课程”教学过程中，教师可以通过对学生表情、神态的观察，发现学生对“微课程”教学不理解的地方，然后通过暂停播放，对学生进行必要的解惑。
3.注重对“微课程”的课后评价。由于“微课程”具有短暂、精辟的特点，因此，对于部分知识点“微课程”不具备详细的解说，所以，在“微课程”教学后，教师对学生进行课后评价的了解是极其必要的。在“微课程”教学后，教师可以在课堂中对学生不理解的地方再次进行详细的解说，或者通过复述与解说“微课程”的全部教学内容，达到解惑与知识巩固的目的，另外，老师也可以通过相关的课堂习题来检验学生听课质量，掌握本次的课程难点。
二、“微课程”在初中英语课堂教学中的设计策略
1.导人设计。一般在课堂开始前，通过一定的“微课程”形式，讲诉本次课程的背景故事与相关知识，并利用丰富多样的视频与音频的方式，引发学生对后续课程内容的好奇与注意。例如在一篇与法国旅游相关的课程教学中，教师可以利用“微课程”对法国的相关景点、美食以及人文等进行简单的介绍，现代化的视频与音频的结合能够让学生更好地了解到法国旅游的特色，激发学生的学习兴趣。另外，在“微课程”的应用中，简单的介绍能够让学生对本课的生词具有一定大致的理解，为后续的教学铺垫基础。
2.表现设计。对于一些情节性较强的课程，“微课程”的表现设计能够很好地带领学生了解课程的主要内容，例如在一篇导盲犬火灾逃生的文章中，教师可以将其设计为微电影，以动画的形式让学生对课程内容有一个大致的理解，同时，将枯燥无味的英语单词转化为简单易懂、且丰富多彩的视频，能够在潜移默化中提升学生对英语学习的兴趣。或者对于该类课程教师可以通过简单的简笔漫画的形式让学生对课程内容有一个大致的理解，并让学生利用英语，并通过自己的表达，根据漫画图片将故事内容衔接起来，达到锻炼学生英语口语的目的。
3.情景设计。“微课程”最大的特点就是能够进行一定的情景设计，给予学生身临其境的感受，并令学生在一定程度上代入角色，提升学生的课堂学习效率。根据科学研究，人的两边大脑分别负责不同类型的信息处理，“微课程”的使用能够在很大程度上调动学生大脑的整体活跃度，强化学生的课堂记忆，达到不可思议的记忆效果，这就是为什么有些学生仅通过课堂中的几分钟的临场表演就能技术其中的部分台词，甚至一段话，并且一辈子都难以忘记。例如在一篇与澳大利亚旅游相关的课文中，老师可以让学生通过相关的图片进行一个澳大利亚旅游的情景模拟，强化学生对于课程内容的印象，并提升学生对于课堂知识的实际应用能力。
4.归纳总结。在英语课堂的教学中，许多复杂且容易混淆的语法知识是课堂教学的难点，教师可以在语法知识课程的归纳中，通过“微课程”设计简单易懂的思维导图，并根据导图的不同分支衍生出不同的树状分支，让学生对语法知识的整体内容以及实际应用具有一个系统的了解，有助于学生对于语法知识的记忆与梳理，直观明了，方便学生记忆，同时，在学生做题时，相关的语法知识不易混淆。简而言之，“微课程”在课堂归纳总结方面的应用不可忽视。
三、结论
综上所述，“微课程”的应用能够在很大程度上提升初中英语课堂的趣味性，因此，本文主要根据当下“微课程”发展的实际情况，对其需要注意的几大方面的问题进行了简单的介绍，例如主次关系把握正确、发挥好教师的监督作用以及注重对“微课程”的课后评价，并对“微课程”的四大设计策略进行了一定的分析，希望能为我国高校课堂教学质量的提升具有一定的帮助作用。
[关键词]微课程 课堂教学 设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.058
“微课程”主要是指通过短时间的视频录制或者音频等方式对课程的一个主题进行一定的讲解与介绍，“微课程”能够将一系列复杂的英语知识模块化，能够有效提高学生的课堂效率，同时，“微课程”能够很好地吸引学生的课堂注意力，加强学生与老师之间的互动，同时，可以提升课堂的丰富程度，提升学校课堂的教学质量，“微课程”应用能够很大程度提升学生的学习热情与兴趣，总之，“微课程”在各大高校课堂都取得了较好的教学成果。
一、“微课程”教学过程中需要注意的方面
1.主次关系把握正确。“微课程”在英语课堂中的应用对传统教学方式来说，是一种完善与补充，而不是替代，与之相比，“微课程”虽然具有不可忽视的优势，例如快捷、精辟以及高效等，但是它也具有不可否认的缺点，例如由于“微课程”的时间较短，因此，在英语的教學内容中，很多复杂且繁琐的语法知识是无法利用“微课程”进行详细的讲解，在该方面，“微课程”的课堂质量无法得到保证，另外，英语课堂需要锻炼学生的听力、阅读以及写作等多项能力，而“微课程”对于学生综合能力培养方面不具备一定的优势，因此，教师在教学过程中，需要把握好“微课程”与传统课堂的主次关系。
2.发挥好教师的监督作用。在本质上，“微课程”的教学内容还是需要以课本为主，教师应该坚持学生的主体地位，根据学生的具体需求与实际情况设计“微课程”的教学内容，与此同时，教师应该尽量保证课堂资源利用的最大化，在“微课程”相关视频与音频播放前，可以通过相关的问题提问以及课前预习的方式，引发学生的思考，激发学生对问题答案的探索欲望，并且吸引学生注意力，同时，在“微课程”教学过程中，教师可以通过对学生表情、神态的观察，发现学生对“微课程”教学不理解的地方，然后通过暂停播放，对学生进行必要的解惑。
3.注重对“微课程”的课后评价。由于“微课程”具有短暂、精辟的特点，因此，对于部分知识点“微课程”不具备详细的解说，所以，在“微课程”教学后，教师对学生进行课后评价的了解是极其必要的。在“微课程”教学后，教师可以在课堂中对学生不理解的地方再次进行详细的解说，或者通过复述与解说“微课程”的全部教学内容，达到解惑与知识巩固的目的，另外，老师也可以通过相关的课堂习题来检验学生听课质量，掌握本次的课程难点。
二、“微课程”在初中英语课堂教学中的设计策略
1.导人设计。一般在课堂开始前，通过一定的“微课程”形式，讲诉本次课程的背景故事与相关知识，并利用丰富多样的视频与音频的方式，引发学生对后续课程内容的好奇与注意。例如在一篇与法国旅游相关的课程教学中，教师可以利用“微课程”对法国的相关景点、美食以及人文等进行简单的介绍，现代化的视频与音频的结合能够让学生更好地了解到法国旅游的特色，激发学生的学习兴趣。另外，在“微课程”的应用中，简单的介绍能够让学生对本课的生词具有一定大致的理解，为后续的教学铺垫基础。
2.表现设计。对于一些情节性较强的课程，“微课程”的表现设计能够很好地带领学生了解课程的主要内容，例如在一篇导盲犬火灾逃生的文章中，教师可以将其设计为微电影，以动画的形式让学生对课程内容有一个大致的理解，同时，将枯燥无味的英语单词转化为简单易懂、且丰富多彩的视频，能够在潜移默化中提升学生对英语学习的兴趣。或者对于该类课程教师可以通过简单的简笔漫画的形式让学生对课程内容有一个大致的理解，并让学生利用英语，并通过自己的表达，根据漫画图片将故事内容衔接起来，达到锻炼学生英语口语的目的。
3.情景设计。“微课程”最大的特点就是能够进行一定的情景设计，给予学生身临其境的感受，并令学生在一定程度上代入角色，提升学生的课堂学习效率。根据科学研究，人的两边大脑分别负责不同类型的信息处理，“微课程”的使用能够在很大程度上调动学生大脑的整体活跃度，强化学生的课堂记忆，达到不可思议的记忆效果，这就是为什么有些学生仅通过课堂中的几分钟的临场表演就能技术其中的部分台词，甚至一段话，并且一辈子都难以忘记。例如在一篇与澳大利亚旅游相关的课文中，老师可以让学生通过相关的图片进行一个澳大利亚旅游的情景模拟，强化学生对于课程内容的印象，并提升学生对于课堂知识的实际应用能力。
4.归纳总结。在英语课堂的教学中，许多复杂且容易混淆的语法知识是课堂教学的难点，教师可以在语法知识课程的归纳中，通过“微课程”设计简单易懂的思维导图，并根据导图的不同分支衍生出不同的树状分支，让学生对语法知识的整体内容以及实际应用具有一个系统的了解，有助于学生对于语法知识的记忆与梳理，直观明了，方便学生记忆，同时，在学生做题时，相关的语法知识不易混淆。简而言之，“微课程”在课堂归纳总结方面的应用不可忽视。
三、结论
综上所述，“微课程”的应用能够在很大程度上提升初中英语课堂的趣味性，因此，本文主要根据当下“微课程”发展的实际情况，对其需要注意的几大方面的问题进行了简单的介绍，例如主次关系把握正确、发挥好教师的监督作用以及注重对“微课程”的课后评价，并对“微课程”的四大设计策略进行了一定的分析，希望能为我国高校课堂教学质量的提升具有一定的帮助作用。