论文部分内容阅读
社会在进步，时代在发展，这是一个崭新的环境，学校在倡导素质教育的今天要让更多学生拥有一技之长。体育课的教学也要适应这个要求，特别是中职教育，所以在中职学校里开展体育课程的分项教学是非常有必要的。可以帮助学生缓解日常学习中的压力，让学生的身体素质得到提高，最重要的是，可以让学生拥有对体育课程的自主选择性，选择自己感兴趣的课程。
1 中职体育教学的现状
中职学校中体育课程的开展其主旨为将学生的智力方面以及身体素质等进行锻炼。作为有益于身心健康的一个活动，其以学生的生长发育情况作为依据，以增强学生的体质以及提高学生的身体素质为目标，以及学生的发展能够符合全面性与科学性。当前，中职学校体育教学比较单一，绝大多数学校开设的都是统一的课程，在这种情况下，统一的教学模式势必会影响学生对体育学习的可选择性，无法选择自己喜爱的项目，提不起兴趣，影响了学习热情，这非常不利于学生体育学习意识的形成与建立。然而，如果在整个训练的过程中，运用分项教学的方式，让学生保持想象力、感知力和创造力，让他们的心中的万千思绪都能够得到良好的释放，有助于学生的全面发展。
1.1 内容单一，方法陈旧
在学校中进行中职体育的教学的时候，教师大多会以田径中的跑与跳、球类中的篮球为主，对所有学生实行统一的教学，教学模式单一、方法陈旧，学生失去了对所爱好体育项目的选择性，对体育不怎么感兴趣，对运动不怎么积极，所以在此过程中，他们会对田径训练产生一些枯燥、厌烦的心理，觉得训练非常无聊，提不起兴趣，这些消极的心理就会导致学生在进行学习的时候，非常敷衍，很容易对学习的内容也无法深入探究，只是浅显的学习一些皮毛，甚至是产生厌学的心理。而且学生在学习的时候，缺乏主观能动性，就算学生的学习能力不容小觑，对新知识的接受能力也是十分优秀的，但是不可否认的是，有一部分学生的主观学习性不强，课堂参与度不够，缺乏学习的积极性，学习状态非常被动，这种被动的状态严重影响了他们的进步与发展，老师教授多少，他们就接受多少。我们的体育教学通过长期的实践总结出了一些经验，但是还存在着一些问题，不能够及时适应社会的发展。所以在教学中我们目前提出了分项教学。
1.2 场地器材缺乏
由于我国经济发展仍无法适应社会发展的需求，很多学校资金匮乏，在很多中职学校教学设施都不够完善，体育设施不够齐全，这就导致分项教学开展困难，限制了教学水平的提高。场地器材是体育教学最基本的保障，由于学校对体育的重视不够，场地、器材资金投入不足，根本无法满足正常的体育上课需要，教师上课只能看菜下料，而不是按照教学大纲、计划合理安排课程内容，影响了体育课正常教学。
2 中职体育实行分项教学的优势分析
2.1 分项教学有利于教师发挥特长，优化配置
要对教师进行培训，提升教师教学素养。在进行中职体育教学时，体育“分项教学”是指学校根据学生的情况，兴趣、爱好及特长，在统筹分析学校的运动器材、教师的教学水平等实际情况后，学校据此设计不同的体育课程供学生们进行选择，学校根据学生的选择情况进一步确定体育课程的设班情况，学生在各项体育老师的带领下开始学习。这种分项教学，对于发挥教师自身的教育优势也是十分有利的，在这种情况下，学校可以安排专业对口的教师来为学生授课，充分发挥教师的专项教育优势，每个教师负责自己擅长的一类体育项目，例如，分篮球、排球、田径、羽毛球、乒乓球等等。
2.2 从学生角度分析
2.2.1 从学生心理健康方面分析
学生在学习期间，由于学生面临着考试、升学等等的各方面的心理压力，所以在学校阶段的体育教学中，如果教学的压力又非常大，种种压力之下，学生就会产生厌学心理，如果他们对体育产生抵触心理，很多学生在整个学习的过程中，都会不怎么认真，只是机械地完成老师布置的任务，这就让学生的潜能很能很难被发挥出来。
但是，如果开展分项教学，教师因材施教，注重每个学生自己的个性和独特的特点，发现他们的这些特点，并根据他们不同的个性来进行训练，让学生真正能够选择自己感兴趣的项目，喜欢毽球的可以选择毽球，喜欢足球的可以选择足球，这样运用分项教学的方法，对学生进行有效的体育教学，能够潜移默化地去影响他们，帮助学生从训练的枯燥环境中走出来，让他们避免在学习中产生无聊的心理，提高学习的兴趣和热情，主动投入到体育教学中去，来调整学生们的情绪，让学习变得更加轻松有趣，避免了体育学习中的枯燥乏味，让教学走向多样化，这样就可以有效地提高体育教学的效果。
2.2.2 从学生适应社会方面分析
学生在毕业之后就要面临走向社会的压力，随着社会的发展，时代的进步，掌握一技之长的学生往往会更有优势，拥有特长体育能力又能为学生们增光添彩，所以，完成体育课程的专项学习，对于他们在时代的洪流中拥有自己的立足之地，拥有自己的立身之本，不被时代所淘汰是十分有利的。所以，我们要对中职学校体育课程的教学提出新的要求，要仔细思考，寻找出有效的分项教学方法，让同学们能够更好地掌握一门体育技能，拥有属于自己的体育特长，对于整个教育体系的改革都会有很大的帮助。
3 实行分项教学时应当注意的问题
3.1 加强课堂管理，兼顾全面发展
以课堂学习为基础，全面发展。在进行分项教学时，既要注重对教学项目的培养，又要注重体育教学的基础，那就是对学生体能的训练，只有将基础打牢，才能更好地培养学生向着不同的方向发展。
3.2 因材施教，难度适中，培養学生主动参与分项教学的兴趣
要对班级中每位同学的体育水平以及体能状态有所了解，对每个学生提出独特的建议，有针对性地进行心理和语言上的暗示，而不是漫无目的地对全部同学进行统一教学，这样才能高效率地对同学们进行教学。因为有些同学可能因为自己的水平达不到整体的要求，并且在长期的学习中也看不到自己的进步，就会产生焦虑的心理，通过这样的方式，对不同的学生进行不同的语言和心理暗示，对症下药，让这些暗示都能发挥有效作用，帮助每一位学生缓解焦虑，既提高了学生专项体育学习的能力，也让学生的体育水平有所增强，让他们更加主动的去学习，形成了一个良好的训练氛围，缓解焦虑情绪。例如，教师可以在考核之前，根据学生的水平，进行分别的提示，有的鼓励，有的提出建议，并且告诉他们，教学的目的是让他们提高身体素质，通过这样的方式，可以避免只是一部分同学参与课堂的情况，让每个水平的同学都有提升自己能力的机会。
4 结语
随着时代的发展，我国教育体系日趋完善，教育水平逐渐提高。《体育与健康》课程标准明确了体育与健康的“课程性质”、“基本理念”及“课程体系”，阐述确定教学内容的原则，包括学习内容的多样性与学生的自主选择性，选项教学“兼顾学生全面提高与个性发展”原则，培养学生运动兴趣，引导学生主动参与到体育运动中，还研究了课程结构的“宏观”与“微观”。中职体育摆脱传统的教学方法，力求打造一个开放性高，学生参与程度高、积极性大的分享教育课堂。分项教学对于引导学生的体育课堂教学具有非常有效的作用，对于促进学生的体能状态迈上一个新的台阶有着积极意义。
（作者单位：浙江省衢州工商学校）
1 中职体育教学的现状
中职学校中体育课程的开展其主旨为将学生的智力方面以及身体素质等进行锻炼。作为有益于身心健康的一个活动，其以学生的生长发育情况作为依据，以增强学生的体质以及提高学生的身体素质为目标，以及学生的发展能够符合全面性与科学性。当前，中职学校体育教学比较单一，绝大多数学校开设的都是统一的课程，在这种情况下，统一的教学模式势必会影响学生对体育学习的可选择性，无法选择自己喜爱的项目，提不起兴趣，影响了学习热情，这非常不利于学生体育学习意识的形成与建立。然而，如果在整个训练的过程中，运用分项教学的方式，让学生保持想象力、感知力和创造力，让他们的心中的万千思绪都能够得到良好的释放，有助于学生的全面发展。
1.1 内容单一，方法陈旧
在学校中进行中职体育的教学的时候，教师大多会以田径中的跑与跳、球类中的篮球为主，对所有学生实行统一的教学，教学模式单一、方法陈旧，学生失去了对所爱好体育项目的选择性，对体育不怎么感兴趣，对运动不怎么积极，所以在此过程中，他们会对田径训练产生一些枯燥、厌烦的心理，觉得训练非常无聊，提不起兴趣，这些消极的心理就会导致学生在进行学习的时候，非常敷衍，很容易对学习的内容也无法深入探究，只是浅显的学习一些皮毛，甚至是产生厌学的心理。而且学生在学习的时候，缺乏主观能动性，就算学生的学习能力不容小觑，对新知识的接受能力也是十分优秀的，但是不可否认的是，有一部分学生的主观学习性不强，课堂参与度不够，缺乏学习的积极性，学习状态非常被动，这种被动的状态严重影响了他们的进步与发展，老师教授多少，他们就接受多少。我们的体育教学通过长期的实践总结出了一些经验，但是还存在着一些问题，不能够及时适应社会的发展。所以在教学中我们目前提出了分项教学。
1.2 场地器材缺乏
由于我国经济发展仍无法适应社会发展的需求，很多学校资金匮乏，在很多中职学校教学设施都不够完善，体育设施不够齐全，这就导致分项教学开展困难，限制了教学水平的提高。场地器材是体育教学最基本的保障，由于学校对体育的重视不够，场地、器材资金投入不足，根本无法满足正常的体育上课需要，教师上课只能看菜下料，而不是按照教学大纲、计划合理安排课程内容，影响了体育课正常教学。
2 中职体育实行分项教学的优势分析
2.1 分项教学有利于教师发挥特长，优化配置
要对教师进行培训，提升教师教学素养。在进行中职体育教学时，体育“分项教学”是指学校根据学生的情况，兴趣、爱好及特长，在统筹分析学校的运动器材、教师的教学水平等实际情况后，学校据此设计不同的体育课程供学生们进行选择，学校根据学生的选择情况进一步确定体育课程的设班情况，学生在各项体育老师的带领下开始学习。这种分项教学，对于发挥教师自身的教育优势也是十分有利的，在这种情况下，学校可以安排专业对口的教师来为学生授课，充分发挥教师的专项教育优势，每个教师负责自己擅长的一类体育项目，例如，分篮球、排球、田径、羽毛球、乒乓球等等。
2.2 从学生角度分析
2.2.1 从学生心理健康方面分析
学生在学习期间，由于学生面临着考试、升学等等的各方面的心理压力，所以在学校阶段的体育教学中，如果教学的压力又非常大，种种压力之下，学生就会产生厌学心理，如果他们对体育产生抵触心理，很多学生在整个学习的过程中，都会不怎么认真，只是机械地完成老师布置的任务，这就让学生的潜能很能很难被发挥出来。
但是，如果开展分项教学，教师因材施教，注重每个学生自己的个性和独特的特点，发现他们的这些特点，并根据他们不同的个性来进行训练，让学生真正能够选择自己感兴趣的项目，喜欢毽球的可以选择毽球，喜欢足球的可以选择足球，这样运用分项教学的方法，对学生进行有效的体育教学，能够潜移默化地去影响他们，帮助学生从训练的枯燥环境中走出来，让他们避免在学习中产生无聊的心理，提高学习的兴趣和热情，主动投入到体育教学中去，来调整学生们的情绪，让学习变得更加轻松有趣，避免了体育学习中的枯燥乏味，让教学走向多样化，这样就可以有效地提高体育教学的效果。
2.2.2 从学生适应社会方面分析
学生在毕业之后就要面临走向社会的压力，随着社会的发展，时代的进步，掌握一技之长的学生往往会更有优势，拥有特长体育能力又能为学生们增光添彩，所以，完成体育课程的专项学习，对于他们在时代的洪流中拥有自己的立足之地，拥有自己的立身之本，不被时代所淘汰是十分有利的。所以，我们要对中职学校体育课程的教学提出新的要求，要仔细思考，寻找出有效的分项教学方法，让同学们能够更好地掌握一门体育技能，拥有属于自己的体育特长，对于整个教育体系的改革都会有很大的帮助。
3 实行分项教学时应当注意的问题
3.1 加强课堂管理，兼顾全面发展
以课堂学习为基础，全面发展。在进行分项教学时，既要注重对教学项目的培养，又要注重体育教学的基础，那就是对学生体能的训练，只有将基础打牢，才能更好地培养学生向着不同的方向发展。
3.2 因材施教，难度适中，培養学生主动参与分项教学的兴趣
要对班级中每位同学的体育水平以及体能状态有所了解，对每个学生提出独特的建议，有针对性地进行心理和语言上的暗示，而不是漫无目的地对全部同学进行统一教学，这样才能高效率地对同学们进行教学。因为有些同学可能因为自己的水平达不到整体的要求，并且在长期的学习中也看不到自己的进步，就会产生焦虑的心理，通过这样的方式，对不同的学生进行不同的语言和心理暗示，对症下药，让这些暗示都能发挥有效作用，帮助每一位学生缓解焦虑，既提高了学生专项体育学习的能力，也让学生的体育水平有所增强，让他们更加主动的去学习，形成了一个良好的训练氛围，缓解焦虑情绪。例如，教师可以在考核之前，根据学生的水平，进行分别的提示，有的鼓励，有的提出建议，并且告诉他们，教学的目的是让他们提高身体素质，通过这样的方式，可以避免只是一部分同学参与课堂的情况，让每个水平的同学都有提升自己能力的机会。
4 结语
随着时代的发展，我国教育体系日趋完善，教育水平逐渐提高。《体育与健康》课程标准明确了体育与健康的“课程性质”、“基本理念”及“课程体系”，阐述确定教学内容的原则，包括学习内容的多样性与学生的自主选择性，选项教学“兼顾学生全面提高与个性发展”原则，培养学生运动兴趣，引导学生主动参与到体育运动中，还研究了课程结构的“宏观”与“微观”。中职体育摆脱传统的教学方法，力求打造一个开放性高，学生参与程度高、积极性大的分享教育课堂。分项教学对于引导学生的体育课堂教学具有非常有效的作用，对于促进学生的体能状态迈上一个新的台阶有着积极意义。
（作者单位：浙江省衢州工商学校）