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古人云：“文贵自得，书忌耳传。”语文课程标准在“课程目标”部分，明确提出了课外阅读的总量和各学段的阅读量。作为语文教师，要重视学生的课外阅读，拓展学生阅读视野，走“大阅读”之路。
一、保证时间，提供平台
笔者提倡启动“每日读书十分钟”工程。试想，如果学生每分钟读200字，那么，十分钟就可读2000字，一年就可以读73万字，六年就可阅读438万字，这样，很容易达到课程标准所定的目标。实施这一工程，可以从以下几方面做起：1.可以在课堂上进行，30分钟上新课，10分钟用于课外阅读。2.教师与学生同读10分钟，向师性和可塑性会促使学生对阅读产生强烈兴趣。3.要减少作业量，为学生节约出时间进行阅读。4.父母监督孩子每天读10分钟书，这需要家长转变育子观念，树立大语文观，配合学校帮助孩子进步。
在实施课程标准的时候，我们应认真分析学生可能拥有的阅读材料。对于很多学生来说，尤其是对广大的农村地区的学生来说，除了教材，他们可能拥有的阅读材料是非常有限的。
因此，在保证学生有足够阅读时间的基础上，还应为他们提供足够数量的图书，建立一个大阅读的平台：1.学校有计划地抽出一定的资金，逐步完善图书馆建设。要开放图书室、阅览室，大力利用已有资源，为学生提供阅读条件。2.图书的资源要丰富。我们可建立四级联系的图书网：学校图书室——班级图书角——个人图书角——家庭图书架，构成图书网络。个人图书角其实是学生在阅读实践中自发形成的，十余名学生聚集了一些书籍面向全班借阅，这恰是最易满足学生阅读兴趣的地方。3.引导学生进行图书消费，号召学生节约零花钱买书看。4.建议家长为孩子添置图书，要把买习题册的钱花在课外读物上。（提倡一学期最少给孩子买两本书。）
二、活动生成，张扬个性
丰富多彩的活动可以激发学生浓厚的兴趣，读书也如此，应注意创设读书的氛围，开展丰富多彩的读书活动，让学生分享阅读的快乐。如读书汇报会、主题读书会、“最美的诗篇”朗诵会、“向你推荐一本书”推荐会、课本剧表演、阅读沙龙、“书”的辩论，等等。
在具体实践中，早上有早读课，学生可以自由阅读，写采蜜集，写读后感，交换读物，教师推荐好的读物。中午有10分钟是教师专门设为学生阅读的时间，称之为“美读时光”。这便是学生一天中最翘首期盼的时候。教师应选择那些故事情节性较强的书籍，如《安徒生童话》《格林童话》《爱的教育》等，这样读的时候才能引起并保持学生的兴趣，让学生不知不觉受吸引，由喜爱故事到产生对书籍的热爱。定期召开学生读书交流会。学生进行课外阅读时，既渴求读有所得，又希望得到老师、家长和同学们的认可与赞赏，满足自己的成就感。针对这一心理特征，我利用下午课外活动时间，间周举行一次读书交流会，每人把自己读的书中最精彩的部分说给同学听，谈谈自己的收获。这样做既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在互相学习中得到启发。
应充分尊重学生的独特体验，倡导广泛的、自主的、个性化的阅读。我在为学生推荐阅读书籍时，尽可能地让学生自主把握，根据自身情况，或进行了解性阅读，或进行美文赏读，或进行批注阅读，或进行探究性解读，或进行批判性解读，较好地改善学生的阅读环境，营造个性化的阅读空间，真正实现学生的个性化阅读。
三、科学指导，优化评价
俗话说，没有比兴趣更好的老师。起始阶段要重在激趣，学生可以随便看什么书，教师不要去阻止学生看一些较为浅显的漫画、连环画（这往往是学生看得最多最普遍的），这阶段意在让学生对书发生兴趣，培养学生的阅读习惯，让阅读成为他们日常生活中惯有的、惯做的一件事。然后再逐步开始将阅读内容转移到一些儿童世界名著、童话故事、寓言、科幻故事、神话故事等方面。可以在规定的时间内阅读完必读书目，做好读书笔记，或在阅读时间上做限定。另外与课内联系起来，更能使课内课外相映成趣，起推波助澜之作用。
课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法，应注意根据不同的阅读材料，灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法。
读写要科学结合。我们既要提倡学生阅读，又要教会学生捕捉信息，使他们学会阅读，做到读写结合。1.提倡学生抄写或摘录，这一过程实际上就是积累灵感的过程。2.要让学生努力写读书笔记，鼓励学生写心得，谈感受。3.师生可以共同交流读书情况，这样，教师的榜样作用就为学生如何进行阅读进一步指明了方向。4.可以展示读写成果，事先教师要指导学生将读书的成果，比如笔记、习作之类装订成册，然后展示，使学生在交流中相互借鉴。
课外阅读的评价可采取目标管理、过程控制、分类推进、双向评估的办法。我每学期初都对学生阅读情况进行评估，按照学生的基础程度、阅读习惯、兴趣、读法等方面进行有层次地评估。评估的内容依据所教各年级的目标由低层次向高层次展开，分为识字能力、了解内容的能力、概括大意的能力、评价批判的能力、综合运用的能力等五级水平。通过多种渠道、多种方式进行评价，每一次评价，都以激励为主，让每个同学都看到希望，对阅读更有兴趣，真正做到“以评促读”。
作者简介：江苏省溧阳市西平小学语文教师，中学高级教师，溧阳市骨干教师。
（责任编辑：郭根福）
一、保证时间，提供平台
笔者提倡启动“每日读书十分钟”工程。试想，如果学生每分钟读200字，那么，十分钟就可读2000字，一年就可以读73万字，六年就可阅读438万字，这样，很容易达到课程标准所定的目标。实施这一工程，可以从以下几方面做起：1.可以在课堂上进行，30分钟上新课，10分钟用于课外阅读。2.教师与学生同读10分钟，向师性和可塑性会促使学生对阅读产生强烈兴趣。3.要减少作业量，为学生节约出时间进行阅读。4.父母监督孩子每天读10分钟书，这需要家长转变育子观念，树立大语文观，配合学校帮助孩子进步。
在实施课程标准的时候，我们应认真分析学生可能拥有的阅读材料。对于很多学生来说，尤其是对广大的农村地区的学生来说，除了教材，他们可能拥有的阅读材料是非常有限的。
因此，在保证学生有足够阅读时间的基础上，还应为他们提供足够数量的图书，建立一个大阅读的平台：1.学校有计划地抽出一定的资金，逐步完善图书馆建设。要开放图书室、阅览室，大力利用已有资源，为学生提供阅读条件。2.图书的资源要丰富。我们可建立四级联系的图书网：学校图书室——班级图书角——个人图书角——家庭图书架，构成图书网络。个人图书角其实是学生在阅读实践中自发形成的，十余名学生聚集了一些书籍面向全班借阅，这恰是最易满足学生阅读兴趣的地方。3.引导学生进行图书消费，号召学生节约零花钱买书看。4.建议家长为孩子添置图书，要把买习题册的钱花在课外读物上。（提倡一学期最少给孩子买两本书。）
二、活动生成，张扬个性
丰富多彩的活动可以激发学生浓厚的兴趣，读书也如此，应注意创设读书的氛围，开展丰富多彩的读书活动，让学生分享阅读的快乐。如读书汇报会、主题读书会、“最美的诗篇”朗诵会、“向你推荐一本书”推荐会、课本剧表演、阅读沙龙、“书”的辩论，等等。
在具体实践中，早上有早读课，学生可以自由阅读，写采蜜集，写读后感，交换读物，教师推荐好的读物。中午有10分钟是教师专门设为学生阅读的时间，称之为“美读时光”。这便是学生一天中最翘首期盼的时候。教师应选择那些故事情节性较强的书籍，如《安徒生童话》《格林童话》《爱的教育》等，这样读的时候才能引起并保持学生的兴趣，让学生不知不觉受吸引，由喜爱故事到产生对书籍的热爱。定期召开学生读书交流会。学生进行课外阅读时，既渴求读有所得，又希望得到老师、家长和同学们的认可与赞赏，满足自己的成就感。针对这一心理特征，我利用下午课外活动时间，间周举行一次读书交流会，每人把自己读的书中最精彩的部分说给同学听，谈谈自己的收获。这样做既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在互相学习中得到启发。
应充分尊重学生的独特体验，倡导广泛的、自主的、个性化的阅读。我在为学生推荐阅读书籍时，尽可能地让学生自主把握，根据自身情况，或进行了解性阅读，或进行美文赏读，或进行批注阅读，或进行探究性解读，或进行批判性解读，较好地改善学生的阅读环境，营造个性化的阅读空间，真正实现学生的个性化阅读。
三、科学指导，优化评价
俗话说，没有比兴趣更好的老师。起始阶段要重在激趣，学生可以随便看什么书，教师不要去阻止学生看一些较为浅显的漫画、连环画（这往往是学生看得最多最普遍的），这阶段意在让学生对书发生兴趣，培养学生的阅读习惯，让阅读成为他们日常生活中惯有的、惯做的一件事。然后再逐步开始将阅读内容转移到一些儿童世界名著、童话故事、寓言、科幻故事、神话故事等方面。可以在规定的时间内阅读完必读书目，做好读书笔记，或在阅读时间上做限定。另外与课内联系起来，更能使课内课外相映成趣，起推波助澜之作用。
课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法，应注意根据不同的阅读材料，灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法。
读写要科学结合。我们既要提倡学生阅读，又要教会学生捕捉信息，使他们学会阅读，做到读写结合。1.提倡学生抄写或摘录，这一过程实际上就是积累灵感的过程。2.要让学生努力写读书笔记，鼓励学生写心得，谈感受。3.师生可以共同交流读书情况，这样，教师的榜样作用就为学生如何进行阅读进一步指明了方向。4.可以展示读写成果，事先教师要指导学生将读书的成果，比如笔记、习作之类装订成册，然后展示，使学生在交流中相互借鉴。
课外阅读的评价可采取目标管理、过程控制、分类推进、双向评估的办法。我每学期初都对学生阅读情况进行评估，按照学生的基础程度、阅读习惯、兴趣、读法等方面进行有层次地评估。评估的内容依据所教各年级的目标由低层次向高层次展开，分为识字能力、了解内容的能力、概括大意的能力、评价批判的能力、综合运用的能力等五级水平。通过多种渠道、多种方式进行评价，每一次评价，都以激励为主，让每个同学都看到希望，对阅读更有兴趣，真正做到“以评促读”。
作者简介：江苏省溧阳市西平小学语文教师，中学高级教师，溧阳市骨干教师。
（责任编辑：郭根福）