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这段时间，与傅国涌先生的《美的相遇》相遇了，发现，她就像一个摆渡人，撩拨着我的灵魂，时而产生共鸣，时而发生碰撞。
在傅先生笔下，我领略到蔡元培、胡适、张伯苓、叶圣陶、陶行知等民国大师的教育情怀，尤其是陶行知先生致力于平民教育，他的“只有全国人民都能接受良好的教育，才能开启民智”的教育理想，“教学做合一、生活即教育、社会即学校”的教育精髓，至今引领着我们努力践行，推动教育事业不断发展。民国的课堂里没有声光电，但民国的课堂里有教师与学生生命能量的传递，有自由奔放的生活气息，有豐富多彩的选修课程，这样的教育提供的不仅是书本知识，更重要的是完整的人的教育，让每个学生在健全的环境中自由地舒展个性。但，在民国年间，城市平民的孩子哪有机会接受良好的教育。广大农村的孩子更是连学堂门朝哪里开都不知道！与民国相比，当下，国家为我们提供了更多学习机会，建立了比较完备的教育体系，适龄儿童都能跨入学校，接受全面系统的基础教育，有了一定的知识、能力和素养，很多人都感受到了学习的重要性，他们不断学习，不断提升自己，也推动了时代向前进步。在我看来，没有哪个时代的教育是完美的，只有珍惜当下，反思不足，勇于改变，着眼未来，我们才能离文明更近一点。至此，我也明白了傅先生在书中所说的，“怀念民国，并不是要回到民国，而是为了寻找我们当代教育所缺失的，但又必须找回的东西”。
读“与教育相遇”，我明白了教育的全部秘密就是要尊重人格，了解需求，建立关系，发展个性。傅先生在《燃灯者》一文中说：“你必点燃一盏灯。”是的，学生就是一盏一盏的灯，而我们教师就是那燃灯者。点燃学生那盏灯，我们要学会站在学生背后默默关注他们，了解他们的个性爱好、成长环境和学习能力，实施分层教学，帮助他们在原有基础上有所进步，获得成长的力量。点燃学生那盏灯，我们应解放思想，放下师道尊严的架子，从学生那里学教书，向学生学习自己所不了解的知识信息和欠缺的思维方式，同时细心观察学生学习的反应，知道什么时候应重点分析，什么时候应放手让学生思考回答，什么时候应让学生小组合作交流，真正实现以生为本，以学定教。点燃学生那盏灯，我们应在学生学习过程中，有效陪伴他们，尤其是默默无闻的中等生、学习落后的学困生和容易惹是生非的违纪生，对于他们学习品质的形成、学习方法的运用、学习成绩的波动、日常行为的变化、情绪状态的异常，都要以足够的耐心全面洞察，并尝试用不同的方法鼓励激发学生，以高尚的师德和精湛的教学艺术点燃他们对学习和生活的热情，引领他们一步一个脚印往前走，成为学生灵魂的摆渡人。点燃学生那盏灯，不仅成就了学生，也成就了我们自己。
在傅先生笔下，我与一大群素不相识的老师相遇了，他们一个个思想深邃、个性张扬而又充满了人格魅力。我欣赏魏勇老师用思维点燃课堂，我钦佩蔡朝阳老师的麻辣犀利风格，我感受到了他们身上那独立之精神，自由之思想。印象最深刻的是厦门大学法学院的李琦教授开设的选修课“阅读·理解·表达·辩论与演讲”，整个课堂上，学生围绕他预先布置的题目说给他听，学生之间彼此分享交流，他尽管说得很少，却始终引领着学生深入地思考，理性地探讨，这样的课堂有引导、有情趣、有智慧，怎能不受学生欢迎？回望自己的教学，除了学生结合教学内容上台分享的“窗外声音”和指导学生编写的“静听花开”德育简报外，其他都以应试为主，让学生划书、背书、刷题，这样的过程，学生获得的只是道德和法律知识，提升的只是应试能力和技巧，用这样的方式学生获取的高分真的与他的道德和法治素养相匹配吗？想到这里，不禁汗颜，我们不能否认考试分数的重要性，但我们已进入了核心素养教育时代，作为一名初中道德与法治学科教师，怎样做一个会讲故事的教师、怎样结合社会热点设疑导思、怎样帮助学生理性分析社会现象、怎样指导学生参加社会实践活动、怎样引领学生做健康公民……这才是我们应重点思考和努力去做的。
有些相遇注定是美好的，与《美的相遇》相遇，打开了我的视野，触动了我的灵魂，引起了我的反思，让我对教育有了更深层次的理解，也让我切切实实地明白了，“教育，贵在成全，让学生成为有什么样品格的人，是教育最为关心的”。是的，人的品格是至关重要的，品格不健全的人，缺少了尊重、包容、理解、诚信、责任，他纵有再多的分数、知识、能力，有再高的学历和文凭，也飞不高、行不远！
相遇，是为了更好地出发。今后，将如何投入到教育教学工作中，我心中已然有了坚定的目标与方向。
在傅先生笔下，我领略到蔡元培、胡适、张伯苓、叶圣陶、陶行知等民国大师的教育情怀，尤其是陶行知先生致力于平民教育，他的“只有全国人民都能接受良好的教育，才能开启民智”的教育理想，“教学做合一、生活即教育、社会即学校”的教育精髓，至今引领着我们努力践行，推动教育事业不断发展。民国的课堂里没有声光电，但民国的课堂里有教师与学生生命能量的传递，有自由奔放的生活气息，有豐富多彩的选修课程，这样的教育提供的不仅是书本知识，更重要的是完整的人的教育，让每个学生在健全的环境中自由地舒展个性。但，在民国年间，城市平民的孩子哪有机会接受良好的教育。广大农村的孩子更是连学堂门朝哪里开都不知道！与民国相比，当下，国家为我们提供了更多学习机会，建立了比较完备的教育体系，适龄儿童都能跨入学校，接受全面系统的基础教育，有了一定的知识、能力和素养，很多人都感受到了学习的重要性，他们不断学习，不断提升自己，也推动了时代向前进步。在我看来，没有哪个时代的教育是完美的，只有珍惜当下，反思不足，勇于改变，着眼未来，我们才能离文明更近一点。至此，我也明白了傅先生在书中所说的，“怀念民国，并不是要回到民国，而是为了寻找我们当代教育所缺失的，但又必须找回的东西”。
读“与教育相遇”，我明白了教育的全部秘密就是要尊重人格，了解需求，建立关系，发展个性。傅先生在《燃灯者》一文中说：“你必点燃一盏灯。”是的，学生就是一盏一盏的灯，而我们教师就是那燃灯者。点燃学生那盏灯，我们要学会站在学生背后默默关注他们，了解他们的个性爱好、成长环境和学习能力，实施分层教学，帮助他们在原有基础上有所进步，获得成长的力量。点燃学生那盏灯，我们应解放思想，放下师道尊严的架子，从学生那里学教书，向学生学习自己所不了解的知识信息和欠缺的思维方式，同时细心观察学生学习的反应，知道什么时候应重点分析，什么时候应放手让学生思考回答，什么时候应让学生小组合作交流，真正实现以生为本，以学定教。点燃学生那盏灯，我们应在学生学习过程中，有效陪伴他们，尤其是默默无闻的中等生、学习落后的学困生和容易惹是生非的违纪生，对于他们学习品质的形成、学习方法的运用、学习成绩的波动、日常行为的变化、情绪状态的异常，都要以足够的耐心全面洞察，并尝试用不同的方法鼓励激发学生，以高尚的师德和精湛的教学艺术点燃他们对学习和生活的热情，引领他们一步一个脚印往前走，成为学生灵魂的摆渡人。点燃学生那盏灯，不仅成就了学生，也成就了我们自己。
在傅先生笔下，我与一大群素不相识的老师相遇了，他们一个个思想深邃、个性张扬而又充满了人格魅力。我欣赏魏勇老师用思维点燃课堂，我钦佩蔡朝阳老师的麻辣犀利风格，我感受到了他们身上那独立之精神，自由之思想。印象最深刻的是厦门大学法学院的李琦教授开设的选修课“阅读·理解·表达·辩论与演讲”，整个课堂上，学生围绕他预先布置的题目说给他听，学生之间彼此分享交流，他尽管说得很少，却始终引领着学生深入地思考，理性地探讨，这样的课堂有引导、有情趣、有智慧，怎能不受学生欢迎？回望自己的教学，除了学生结合教学内容上台分享的“窗外声音”和指导学生编写的“静听花开”德育简报外，其他都以应试为主，让学生划书、背书、刷题，这样的过程，学生获得的只是道德和法律知识，提升的只是应试能力和技巧，用这样的方式学生获取的高分真的与他的道德和法治素养相匹配吗？想到这里，不禁汗颜，我们不能否认考试分数的重要性，但我们已进入了核心素养教育时代，作为一名初中道德与法治学科教师，怎样做一个会讲故事的教师、怎样结合社会热点设疑导思、怎样帮助学生理性分析社会现象、怎样指导学生参加社会实践活动、怎样引领学生做健康公民……这才是我们应重点思考和努力去做的。
有些相遇注定是美好的，与《美的相遇》相遇，打开了我的视野，触动了我的灵魂，引起了我的反思，让我对教育有了更深层次的理解，也让我切切实实地明白了，“教育，贵在成全，让学生成为有什么样品格的人，是教育最为关心的”。是的，人的品格是至关重要的，品格不健全的人，缺少了尊重、包容、理解、诚信、责任，他纵有再多的分数、知识、能力，有再高的学历和文凭，也飞不高、行不远！
相遇，是为了更好地出发。今后，将如何投入到教育教学工作中，我心中已然有了坚定的目标与方向。