论文部分内容阅读
摘要：随着社会对人才要求的不断提高与就业竞争压力的加大，高职院校现行的就业指导课教学形式的局限日益显现。本文从企业中的体验式培训获得启发，提出了“体验式生涯辅导”概念，该辅导重视学生学习的自主性、主动性，是帮助学生达到知行统一的有效途径。
关键词：体验式 生涯辅导 高职院校
近年来，随着我国大学毕业生数量不断攀升，大学生就业难已成为一个社会突出问题。和本科以上的大学毕业生相比，高职学生就业不仅受到大环境就业难的影响，同时由于学历层次低等先天的不利条件，在激烈的就业竞争中形势更为严峻。为提高高职生就业能力，不少高职院校都开设了就业指导课程，然而现有课程大多停留在讲授的层面，且多为大班教学，学生上课积极性不高，教学效果差。如何根据学生特点，探索一种更容易触及学生情绪和意志领域的教学方法已成为高职院校就业指导课的一大难点。
“体验式培训法”早已广泛运用于社会上的各类企业，如果能把企业的“体验式培训”模式合理移植到高职院校就业指导课中，将有利于学生以自我体验作为主要的学习方式，从而达到认知过程和情感体验过程的有机结合。据此，本文提出了“体验式生涯辅导”这一概念。
一、体验式生涯辅导的内涵
体验式生涯辅导是指辅导人员在辅导过程中，根据学生的认知特点和规律，积极创设各种情景或活动，引导学生亲身参与并在自我体验中获得新的知识、技能、态度的辅导方式。这种辅导方式强调以学生为中心，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对活动进行体验，促进学生进行观察、思考、认知和接纳，进而将学得的观念运用于真实的职业世界，发展新的态度和行为方式。
通过与传统就业指导模式的对比（见文后表一），我们可发现体验式生涯辅导将会给传统的高职院校就业指导课带来新的转变。
二、体验式生涯辅导的主要方法
1.活动式体验
这类辅导方法除了包含演讲、讨论、辩论、唱歌等形式外，还可将游戏、绘画、心理剧融入其中。采用破冰类或暖身游戏可增强学生之间的互动性，营造轻松、快乐的学习气氛，有助于学生抛开交流障碍和社会压力；绘画则能很好地投射出学生内心感受，了解他们的真实想法；心理剧能使学生通过行动表演出问题，使学生在表演中充分表达自己的感受，情绪得以释放，获得对问题和自身的更深理解。
2.情境式体验
真实的问题情境对于学生来说是十分重要的，因为它能使学生进行真正有意义、有目的的行动，并在这一过程中掌握解决该问题的适当方法。辅导者可以运用各种多媒体交互技术(如视频、超文本)为学生提供一个现实情境，还可以采用角色扮演法让学生获得体验。角色扮演法就是联系就业岗位中的现实问题创设一定的情境或仿真情境，让学生模拟扮演情境中的角色，通过自己的角色活动，获得心理体验，并分享体验、分析角色行为，纠正错误，以形成特定的心理品质与行为习惯。
3.实践式体验
学生良好的职业价值观只有在实践中才能形成，辅导者一定要引导学生进行实际职业体验，让学生在实际操练中进行观察、思考。可以通过参观访问、社会调查、志愿者活动、岗位实习等形式的实践，增加学生的职业体验和社会经验，对职业世界和个人事业发展意义进行认知调整；提高学生联系实际、灵活运用知识的能力，更有助于培养学生的合作精神和热爱劳动的品质。
4.反思性体验
“互动—发生式”辅导强调的重点不是对知识掌握情况的检测，而是引导学生对学习情况进行全面的反思，主张学生课后自我反思。反思的要点包括：所学的知识和它所关联的知识有哪些；所学的知识和现实有什么联系。学生在相互讨论和交流中，倾听别人的发言，并与自己的想法、情感、态度和价值观进行比较，从而批判自己、纠正自己，完成一个内省过程。
三、开展体验式生涯辅导的实践意义
体验式生涯辅导能使学生适时调整和改变自己的观念、态度和行为习惯，并为生涯认识、准备、规划和决策等提供智力支持和强大动力。因此，体验式生涯辅导作为提高高职学生就业能力的新形式，具有极其重要的意义。
1.有利于引起学生的兴趣，激发学生的主动性和创造性
体验式生涯辅导完全改变了以往说教式教学的状况，通过教师为学生创设情境和开展活动，学生动动脑、动动口、动动手亲身经历这种互动的教学形式，使学生能够真正参与到教学中来，能够在体验中学，在兴奋中学，自然而然会引起学生学习的浓厚兴趣，激活课堂教学。
2.体验式生涯辅导帮助学生全面、客观、深入地分析和了解自己
体验式生涯辅导帮助高职生通过剖析自己的兴趣、性格、能力、气质等特征，更加全面地认识自己、了解自己，从而制定出符合社会需求和自身特点的职业生涯目标。体验式生涯辅导也有助于培养学生自己发现问题、提出问题和解决问题的能力，增强学习的主动性。
3.体验式生涯辅导促使学生规划职业生涯
体验式生涯辅导给学生带来更多的是主体的实践与操作，学生通过实践，发现自身兴趣与目标，帮助其较为科学地规划自己的职业生涯。生涯规划能使学生将自己的能力与实际的职业发展结合，注意搜索与自己能力相关的职业信息，增强发展的目的性与计划性，不断增强自身的职业竞争力，增加成功的机会。
参考文献：
[1]熊茂芳.大学生生涯辅导的内涵与思考[J].文教资料,2007,(4).
[2]谢珊,马强,陈丽冰.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[J].高教探索,2007,(3).
[3]程克坚.论体验式生涯辅导在高校就业指导中的作用[J].职业时空,2007,(7).
（作者单位：九江职业大学）
关键词：体验式 生涯辅导 高职院校
近年来，随着我国大学毕业生数量不断攀升，大学生就业难已成为一个社会突出问题。和本科以上的大学毕业生相比，高职学生就业不仅受到大环境就业难的影响，同时由于学历层次低等先天的不利条件，在激烈的就业竞争中形势更为严峻。为提高高职生就业能力，不少高职院校都开设了就业指导课程，然而现有课程大多停留在讲授的层面，且多为大班教学，学生上课积极性不高，教学效果差。如何根据学生特点，探索一种更容易触及学生情绪和意志领域的教学方法已成为高职院校就业指导课的一大难点。
“体验式培训法”早已广泛运用于社会上的各类企业，如果能把企业的“体验式培训”模式合理移植到高职院校就业指导课中，将有利于学生以自我体验作为主要的学习方式，从而达到认知过程和情感体验过程的有机结合。据此，本文提出了“体验式生涯辅导”这一概念。
一、体验式生涯辅导的内涵
体验式生涯辅导是指辅导人员在辅导过程中，根据学生的认知特点和规律，积极创设各种情景或活动，引导学生亲身参与并在自我体验中获得新的知识、技能、态度的辅导方式。这种辅导方式强调以学生为中心，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对活动进行体验，促进学生进行观察、思考、认知和接纳，进而将学得的观念运用于真实的职业世界，发展新的态度和行为方式。
通过与传统就业指导模式的对比（见文后表一），我们可发现体验式生涯辅导将会给传统的高职院校就业指导课带来新的转变。
二、体验式生涯辅导的主要方法
1.活动式体验
这类辅导方法除了包含演讲、讨论、辩论、唱歌等形式外，还可将游戏、绘画、心理剧融入其中。采用破冰类或暖身游戏可增强学生之间的互动性，营造轻松、快乐的学习气氛，有助于学生抛开交流障碍和社会压力；绘画则能很好地投射出学生内心感受，了解他们的真实想法；心理剧能使学生通过行动表演出问题，使学生在表演中充分表达自己的感受，情绪得以释放，获得对问题和自身的更深理解。
2.情境式体验
真实的问题情境对于学生来说是十分重要的，因为它能使学生进行真正有意义、有目的的行动，并在这一过程中掌握解决该问题的适当方法。辅导者可以运用各种多媒体交互技术(如视频、超文本)为学生提供一个现实情境，还可以采用角色扮演法让学生获得体验。角色扮演法就是联系就业岗位中的现实问题创设一定的情境或仿真情境，让学生模拟扮演情境中的角色，通过自己的角色活动，获得心理体验，并分享体验、分析角色行为，纠正错误，以形成特定的心理品质与行为习惯。
3.实践式体验
学生良好的职业价值观只有在实践中才能形成，辅导者一定要引导学生进行实际职业体验，让学生在实际操练中进行观察、思考。可以通过参观访问、社会调查、志愿者活动、岗位实习等形式的实践，增加学生的职业体验和社会经验，对职业世界和个人事业发展意义进行认知调整；提高学生联系实际、灵活运用知识的能力，更有助于培养学生的合作精神和热爱劳动的品质。
4.反思性体验
“互动—发生式”辅导强调的重点不是对知识掌握情况的检测，而是引导学生对学习情况进行全面的反思，主张学生课后自我反思。反思的要点包括：所学的知识和它所关联的知识有哪些；所学的知识和现实有什么联系。学生在相互讨论和交流中，倾听别人的发言，并与自己的想法、情感、态度和价值观进行比较，从而批判自己、纠正自己，完成一个内省过程。
三、开展体验式生涯辅导的实践意义
体验式生涯辅导能使学生适时调整和改变自己的观念、态度和行为习惯，并为生涯认识、准备、规划和决策等提供智力支持和强大动力。因此，体验式生涯辅导作为提高高职学生就业能力的新形式，具有极其重要的意义。
1.有利于引起学生的兴趣，激发学生的主动性和创造性
体验式生涯辅导完全改变了以往说教式教学的状况，通过教师为学生创设情境和开展活动，学生动动脑、动动口、动动手亲身经历这种互动的教学形式，使学生能够真正参与到教学中来，能够在体验中学，在兴奋中学，自然而然会引起学生学习的浓厚兴趣，激活课堂教学。
2.体验式生涯辅导帮助学生全面、客观、深入地分析和了解自己
体验式生涯辅导帮助高职生通过剖析自己的兴趣、性格、能力、气质等特征，更加全面地认识自己、了解自己，从而制定出符合社会需求和自身特点的职业生涯目标。体验式生涯辅导也有助于培养学生自己发现问题、提出问题和解决问题的能力，增强学习的主动性。
3.体验式生涯辅导促使学生规划职业生涯
体验式生涯辅导给学生带来更多的是主体的实践与操作，学生通过实践，发现自身兴趣与目标，帮助其较为科学地规划自己的职业生涯。生涯规划能使学生将自己的能力与实际的职业发展结合，注意搜索与自己能力相关的职业信息，增强发展的目的性与计划性，不断增强自身的职业竞争力，增加成功的机会。
参考文献：
[1]熊茂芳.大学生生涯辅导的内涵与思考[J].文教资料,2007,(4).
[2]谢珊,马强,陈丽冰.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[J].高教探索,2007,(3).
[3]程克坚.论体验式生涯辅导在高校就业指导中的作用[J].职业时空,2007,(7).
（作者单位：九江职业大学）