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随着课程改革的深入及新课标的实行，创新教育已成为当前教育的主旋律。培养学生的创新能力已经成为新时期对老师提出的更高要求。如何充分利用语文这门学科的优势和特点，结合教学实际，科学实施创新教育，真正培养学生的创新能力呢？
一、教师首先具备创新意识和创新能力
在教学中能否真正实施创新教育，培养学生的创新能力，我认为很大程度上取决于教师是否具有创新意识和创新能力，也就是说，教师应该是创新型的教师。毕竟在教学中，教师的教与学生的学是相互的，教师的指导、引导与启发也是必须的，这就要求教师本人必须具备创新的意识和创新的能力，通过不断学习，更新知识，拓宽知识的领域。只有这样，才能满足学生学习的需要，并以此来启发学生，激发学生的思维，从而以创新的方法，引导学生走向教材，深入教材，自由寻求知识。
二、培养兴趣，激发学生的创新意识。
兴趣是最好的老师。如果一个老师有能力把学生学习的兴趣调动起来，那么他就成功了一半。兴趣对求知和创新的重要性是不言而喻的。大教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，应当充分调动学生学习和创新的兴趣，激发他们创新的欲望，从而提高他们的问题意识和主动创新意识，这是培养学生创新能力的基础和前提。要做到这一点，在语文教学活动中，就应该与学生进行多向交流，让学生真正参与到语文教学的过程中来，进而诱导他们调动原有的知识储备和经验储备，选择自己的思维方式和适合自己的学习方法，鼓励他们逆向思维、求异思维、发散思维，让他们从新的角度去思考，去考虑每篇文章，激发其强烈的创新欲望，启发他们在语文教学活动中独辟蹊径、标新立异。
三、创新教学方法，培养学生创新思维能力。
在语文教学中，教师如果墨守成规地坚持传统的填鸭式教学方式，不能灵活地驾驭课堂，那一定不能培养出学生的创新思维能力，所以，教师首先必须有新的教学理念、新的思维，掌握新的教学理论、新的教学方法，在观念上转变传统的“传道”、“授业”、“解惑”的教育思想，注重“生惑”，引导学生变换角度，变换思维地发现问题，提出问题，怀疑问题，这样才能真正“主导”语文教学活动，促进学生创新思维的发展。
要建立一种“大语文”教育观，让枯燥单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成多言堂，变语文课堂教学为语文教学活动，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作上要大胆尝试、摸索。要让学生完成从“学答”到“学问”的真正转变，使学生在语文教学中创造性地进行思考，使学生在真正意义上成为语文教学的主人。
四、鼓励标新立异，发展创新思维。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”很显然，创新是人的本质，是自我展示的需要。在语文教学中，教师对某些学生有独特创意的思考和想法、“标新立异”的思维以及他们的创新成果，要满怀热情地肯定并进行积极的鼓励与评价，满足他们的精神需要。绝对不能因其想法古怪或不合时宜就一棒子打死。要让学生知道决不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”，由于求知者的知识程度、经历、思考问题的角度不同，见仁见智，也是允许的，因而，答案也就丰富多彩。
五、多途径开展创造性语文教学活动
通过这几年的摸索实践，教师发挥创造性，设计多种多样的学生主体活动，收到较好的效果。
1．在互动的语文教学活动中培养学生的口语交际能力。
2．探索思考是一种符合创造性语文教学活动的阅读教学方法。这种教学方法，意在教师诱发点拨，探索语文的重点和难点，拓展学生思路，激发学生思深、思透、思广、思敏，从而培养学生的创造性思维品质。
3．创设活动情境，增加体验，提高作文乐趣。语文教师认真思考和探索作文教学的新思路，使学生把苦作文变为乐作文，在创设作文情景上做一些尝试，增加学生的各种体验，使学生的写作变得轻松有趣。
中学语文教学是一项复杂而系统的工程，是一项艰巨的工作。然而，创新教育也是一个崭新的课题，实践告诉我们：语文课的教学需要创新教育为它注入新鲜的血液和动力，让它向正确、健康、科学、文明、合理的方向发展。因此，语文教师必须要充分利用语文这一载体，创设一种民主、和谐、互动的创新情景，营造一种良好的氛围，给学生创新的机会，正确评价学生的创新成果。把创新教育科学合理地融入语文教学中，并指导语文教学，这样才能更好地推进语文教学的整体改革，才能真正培养学生的创新能力，提高学生的整体素质及多方面的才能。
4．内容活。不单纯、机械的停留在文本的表层，可以有新的认识，新的内容，拓宽、拓深对文本的探究，使之“形象大于思维”。
5．方法活。要注重教学方法的灵活运用，而以“启发和引导”为主要手段。启发的目的是要学生举一反三，运用自如，培养综合分析、综合运用的能力。想方设法“用语言把学生的心灵点亮”。如《曹刿论战》重在论字，一个“论”字，力敌千钧。又如设计课文的导入语，还可用激发疑问的启发性问题，由浅入深，由此及彼，由表及里，循序渐进的加以引导，打开学生思维的窗户。
一堂成功的语文课，切忌按部就班和固有模式。教学方法、教学活动，乃至教学语言应以文本的具体内容、风格和学习对象、环境、时间等因素的不同而采取灵活的方法。现代的科技手段，均可穿插其间。朗读、识记、研讨、鉴赏，均可尝试。严防单一的、机械的或者是教条式的模仿。而这众多的方法中，更应重视语言的鲜活和独到之处。诚如经验丰富的老师所言：一堂语文课，如果没有学生理解上的三声笑，不能说是一堂成功的课。这笑，是智慧之笑，启迪之笑，心灵之笑，会心之笑。
俗话说，眼睛是心灵的窗户。而我认为优美的语言则是打开心灵门窗的最好的钥匙。因此，我之见：教师的课堂教学语言，不仅仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。既如此，这就要求教师下功力去研讨，穷毕生去追求。
一、教师首先具备创新意识和创新能力
在教学中能否真正实施创新教育，培养学生的创新能力，我认为很大程度上取决于教师是否具有创新意识和创新能力，也就是说，教师应该是创新型的教师。毕竟在教学中，教师的教与学生的学是相互的，教师的指导、引导与启发也是必须的，这就要求教师本人必须具备创新的意识和创新的能力，通过不断学习，更新知识，拓宽知识的领域。只有这样，才能满足学生学习的需要，并以此来启发学生，激发学生的思维，从而以创新的方法，引导学生走向教材，深入教材，自由寻求知识。
二、培养兴趣，激发学生的创新意识。
兴趣是最好的老师。如果一个老师有能力把学生学习的兴趣调动起来，那么他就成功了一半。兴趣对求知和创新的重要性是不言而喻的。大教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，应当充分调动学生学习和创新的兴趣，激发他们创新的欲望，从而提高他们的问题意识和主动创新意识，这是培养学生创新能力的基础和前提。要做到这一点，在语文教学活动中，就应该与学生进行多向交流，让学生真正参与到语文教学的过程中来，进而诱导他们调动原有的知识储备和经验储备，选择自己的思维方式和适合自己的学习方法，鼓励他们逆向思维、求异思维、发散思维，让他们从新的角度去思考，去考虑每篇文章，激发其强烈的创新欲望，启发他们在语文教学活动中独辟蹊径、标新立异。
三、创新教学方法，培养学生创新思维能力。
在语文教学中，教师如果墨守成规地坚持传统的填鸭式教学方式，不能灵活地驾驭课堂，那一定不能培养出学生的创新思维能力，所以，教师首先必须有新的教学理念、新的思维，掌握新的教学理论、新的教学方法，在观念上转变传统的“传道”、“授业”、“解惑”的教育思想，注重“生惑”，引导学生变换角度，变换思维地发现问题，提出问题，怀疑问题，这样才能真正“主导”语文教学活动，促进学生创新思维的发展。
要建立一种“大语文”教育观，让枯燥单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成多言堂，变语文课堂教学为语文教学活动，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作上要大胆尝试、摸索。要让学生完成从“学答”到“学问”的真正转变，使学生在语文教学中创造性地进行思考，使学生在真正意义上成为语文教学的主人。
四、鼓励标新立异，发展创新思维。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”很显然，创新是人的本质，是自我展示的需要。在语文教学中，教师对某些学生有独特创意的思考和想法、“标新立异”的思维以及他们的创新成果，要满怀热情地肯定并进行积极的鼓励与评价，满足他们的精神需要。绝对不能因其想法古怪或不合时宜就一棒子打死。要让学生知道决不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”，由于求知者的知识程度、经历、思考问题的角度不同，见仁见智，也是允许的，因而，答案也就丰富多彩。
五、多途径开展创造性语文教学活动
通过这几年的摸索实践，教师发挥创造性，设计多种多样的学生主体活动，收到较好的效果。
1．在互动的语文教学活动中培养学生的口语交际能力。
2．探索思考是一种符合创造性语文教学活动的阅读教学方法。这种教学方法，意在教师诱发点拨，探索语文的重点和难点，拓展学生思路，激发学生思深、思透、思广、思敏，从而培养学生的创造性思维品质。
3．创设活动情境，增加体验，提高作文乐趣。语文教师认真思考和探索作文教学的新思路，使学生把苦作文变为乐作文，在创设作文情景上做一些尝试，增加学生的各种体验，使学生的写作变得轻松有趣。
中学语文教学是一项复杂而系统的工程，是一项艰巨的工作。然而，创新教育也是一个崭新的课题，实践告诉我们：语文课的教学需要创新教育为它注入新鲜的血液和动力，让它向正确、健康、科学、文明、合理的方向发展。因此，语文教师必须要充分利用语文这一载体，创设一种民主、和谐、互动的创新情景，营造一种良好的氛围，给学生创新的机会，正确评价学生的创新成果。把创新教育科学合理地融入语文教学中，并指导语文教学，这样才能更好地推进语文教学的整体改革，才能真正培养学生的创新能力，提高学生的整体素质及多方面的才能。
4．内容活。不单纯、机械的停留在文本的表层，可以有新的认识，新的内容，拓宽、拓深对文本的探究，使之“形象大于思维”。
5．方法活。要注重教学方法的灵活运用，而以“启发和引导”为主要手段。启发的目的是要学生举一反三，运用自如，培养综合分析、综合运用的能力。想方设法“用语言把学生的心灵点亮”。如《曹刿论战》重在论字，一个“论”字，力敌千钧。又如设计课文的导入语，还可用激发疑问的启发性问题，由浅入深，由此及彼，由表及里，循序渐进的加以引导，打开学生思维的窗户。
一堂成功的语文课，切忌按部就班和固有模式。教学方法、教学活动，乃至教学语言应以文本的具体内容、风格和学习对象、环境、时间等因素的不同而采取灵活的方法。现代的科技手段，均可穿插其间。朗读、识记、研讨、鉴赏，均可尝试。严防单一的、机械的或者是教条式的模仿。而这众多的方法中，更应重视语言的鲜活和独到之处。诚如经验丰富的老师所言：一堂语文课，如果没有学生理解上的三声笑，不能说是一堂成功的课。这笑，是智慧之笑，启迪之笑，心灵之笑，会心之笑。
俗话说，眼睛是心灵的窗户。而我认为优美的语言则是打开心灵门窗的最好的钥匙。因此，我之见：教师的课堂教学语言，不仅仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。既如此，这就要求教师下功力去研讨，穷毕生去追求。