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摘 要：信息技术与初中物理实验相融合需要长时间的不断探索，需要不断改革和创新。本文主要说明了信息技术教学展现出的特点，展现出了科学性、启发性和直观性，根据信息技术特点创设出一系列有效的物理实验教学策略，有效融合物理实验和信息技术，以强化学生对实验文化知识的理解与应用，增强学生对于实验学习的适应性，推动着初中物理教学的改革与发展。
关键词：初中物理;实验教学;信息技术;实施策略
物理是初中阶段教学的重点内容之一，包括了磁场、电路、力学等多项内容，不仅要求学生对空间有一定的认识，更要明确磁场、电路的相互作用，要求学生有一定的动手能力，将实验作为课堂教学的重点内容。初中物理教学越来越注重实验教学，将信息技术与实验教学有机整合在一起，利用信息技术丰富实验教学的形式，利用多媒体展现出实验的动态化内容，让学生不进实验室便了解到实验的具体内容，观看学习到相关的操作步骤，认真分析每一个要点，丰富自己对实验的认识，促进初中物理实验教学效果的提升，拥有更高的创新性思维能力。
一、 信息技术应用到初中物理实验教学中展现出的主要特点
信息技术是时代发展的产物，与初中课堂教学息息相关，更为初中物理教学奠定了良好的基础，为实验教学提供了丰富的保障，展示出多种多样的教学特点。
1. 信息技术与初中物理实验教学有机整合在一起，展现出了启发性的教学特点，增加课堂所设置的问题，给予学生更多思考的机会，在多媒体上展现出具有探究性的问题，让学生自主思考实验内容，根据实验现象思考教材上知识点的本质，思索如何正确操作实验步骤。信息技术启发学生的思维，启迪他们的智慧，将知识、实验、操作、分析、结果与反馈整合在一起，让学生积极主动参与到实验操作中，感受到学习的乐趣。
2. 信息技术应用到初中物理实验教学中，展现出直观性的教学特点，利用多媒体动态化展现出实验内容，将教材上一些图片变为动画形式，或者将文字描述变成具体的操作视频，给予学生更为直观的感受，增加他们对实验的直观认识，化抽象的知识变得直观化，强化学生对初中物理实验的掌握。
3. 信息技术应用到初中物理实验教学当中，展现出科学性的教学特点，利用多媒体教学用具，开展探究性实验，将科学内容真实展现出来，更强化学生的思维能力，让学生从信息教学中掌握到科学的学习方法，利用信息技术掌握到归纳法，科学归纳实验知识，形成科学性思维能力，掌握到科学的思维方式。
二、 信息技术应用到初中物理实验教学中开展实施的具体措施
（一）利用多媒体展现动态实验，增加学生的直观感受
多媒体是初中物理实验课堂采用最多的教学用具，也是初中物理实验教学的重要教学手段，将一些静态化的文字、图片变得动态化，更为直观地展现出实验内容。初中物理教师积极利用多媒体技术展现出动态实验，将学生的目光吸引到课堂教学中，利用多媒体模拟出实验过程，在不进实验室的情况下就能讲清楚其中的操作过程，使一些不容易理解内容变成形象化的动态图片，以便于学生理解和消化，强化他们对实验内容的掌握程度。例如，在学习《流体压强与流速的关系》，教师在多媒体上将教材上的图片变为动画，先播放了两个筷子放了两个乒乓球的动画，可以展现出乒乓球运动的动画，然后又播放水管向两个在水面上小纸船冲水的动画，由动画向学生讲解流体压强和流速的关系，说明了气体和液体在流速小的地方压强较大，更由此向学生展示出升力产生的原因。学生自主根据动画去制作实验，验证动画的准确性，加深对压强与流速关系知识点的印象。
（二）利用信息技术开展问题探究，强化学生的思维能力
信息技术与初中物理相辅相成，初中物理教师在信息技术平台上展示出实验问题，利用问题探究的方式引导学生学习，加深学生对文化知识点的理解，将一些具有探究性的问题展示给他们，让学生自主探究实验，从问题出发动手实验，有着明确的目的性，知道自己最终需要验证的问题。例如，在学习《温度与物态变化》时，物理教师在信息技术平台上展示出一些问题：“探究水凝固、气化的温度？”“熔化与凝固的真实现象是什么样的？”“汽化与液化是何种状态相互转化？”“生活中有什么力所能及操作升华与凝华现象的实验？”，学生根据这些问题开展实验，探究物态之间的相互变化，在实验中思考汽化、液化、熔化、凝固等物态相互变化的過程，自主动手操作物态的变化实验，深刻理解初中物理温度与物态变化的知识点。
（三）利用投影仪等视频设备，增强实验的教学效果
投影仪是另个信息技术设备，也为初中物理教学提供了帮助。初中物理教师积极利用投影仪等视频设备，利用投影仪的教学特点，将书本上的内容放大到屏幕上，或者演示一些特殊的物理实验现象。例如，在《光的折射》这一课中，初中物理教师将光的折射现象放大到投影仪上，让全班同学都能看到实验想象，给予后排同学相同的学习感受，全面提高课堂教学的效率。
（四）发挥计算机网络作用，给予学生自主模拟实验的机会
计算机网络已经成为实验教学的主流，需要初中物理教师思考计算机网络的运用，掌握到计算网络与实验建立起的关系，能够运用计算机网络，模拟出实验的场景，减少实验室操作的危险性，将一些危险性实验变为上机操作，同时也展现出一些难以实现的实验操作过程。例如，在学习《科学探究：电动机为什么会转动》时，教师将这存在危险性的实验操作变为上机操作，模拟出电动机的操作环境，让学生在模拟的环境中操作电动机，一步步探索电动机转动的原理，从磁场效应去分析电动机的转动，最终掌握到电流磁场效应。
三、 结束语
信息技术与初中物理实验教学整合是必然发展趋势，改变了传统的教学模式，给予学生更多自主动手的机会。初中物理教师需要将信息技术融合到实验教学中，利用多媒体展现出动态化的实验过程，化抽象的文字知识为动态的视频内容，利用信息技术引导学生的思维探索方向，激起他们探究实验的兴趣，强化他们对于物理实验的理解与感悟，提升初中物理课堂教学的效果和质量。
参考文献：
[1]李战.浅谈初中物理实验与信息技术融合教学[J].新课程，2018（8）.
[2]王嵘.信息技术与初中物理实验教学有效整合初探[J].教育界：基础教育研究，2013（2）：178-179.
[3]陈勇仁.信息技术在初中物理实验教学中的应用与实践[J].技术物理教学，2013，21（2）：123-124.
[4]王少鹍，谈成访.浅析信息技术在中学物理实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）：157 159.
作者简介：
林铎欣，广西壮族自治区贵港市，广西贵港平南县大安镇第二初级中学。
关键词：初中物理;实验教学;信息技术;实施策略
物理是初中阶段教学的重点内容之一，包括了磁场、电路、力学等多项内容，不仅要求学生对空间有一定的认识，更要明确磁场、电路的相互作用，要求学生有一定的动手能力，将实验作为课堂教学的重点内容。初中物理教学越来越注重实验教学，将信息技术与实验教学有机整合在一起，利用信息技术丰富实验教学的形式，利用多媒体展现出实验的动态化内容，让学生不进实验室便了解到实验的具体内容，观看学习到相关的操作步骤，认真分析每一个要点，丰富自己对实验的认识，促进初中物理实验教学效果的提升，拥有更高的创新性思维能力。
一、 信息技术应用到初中物理实验教学中展现出的主要特点
信息技术是时代发展的产物，与初中课堂教学息息相关，更为初中物理教学奠定了良好的基础，为实验教学提供了丰富的保障，展示出多种多样的教学特点。
1. 信息技术与初中物理实验教学有机整合在一起，展现出了启发性的教学特点，增加课堂所设置的问题，给予学生更多思考的机会，在多媒体上展现出具有探究性的问题，让学生自主思考实验内容，根据实验现象思考教材上知识点的本质，思索如何正确操作实验步骤。信息技术启发学生的思维，启迪他们的智慧，将知识、实验、操作、分析、结果与反馈整合在一起，让学生积极主动参与到实验操作中，感受到学习的乐趣。
2. 信息技术应用到初中物理实验教学中，展现出直观性的教学特点，利用多媒体动态化展现出实验内容，将教材上一些图片变为动画形式，或者将文字描述变成具体的操作视频，给予学生更为直观的感受，增加他们对实验的直观认识，化抽象的知识变得直观化，强化学生对初中物理实验的掌握。
3. 信息技术应用到初中物理实验教学当中，展现出科学性的教学特点，利用多媒体教学用具，开展探究性实验，将科学内容真实展现出来，更强化学生的思维能力，让学生从信息教学中掌握到科学的学习方法，利用信息技术掌握到归纳法，科学归纳实验知识，形成科学性思维能力，掌握到科学的思维方式。
二、 信息技术应用到初中物理实验教学中开展实施的具体措施
（一）利用多媒体展现动态实验，增加学生的直观感受
多媒体是初中物理实验课堂采用最多的教学用具，也是初中物理实验教学的重要教学手段，将一些静态化的文字、图片变得动态化，更为直观地展现出实验内容。初中物理教师积极利用多媒体技术展现出动态实验，将学生的目光吸引到课堂教学中，利用多媒体模拟出实验过程，在不进实验室的情况下就能讲清楚其中的操作过程，使一些不容易理解内容变成形象化的动态图片，以便于学生理解和消化，强化他们对实验内容的掌握程度。例如，在学习《流体压强与流速的关系》，教师在多媒体上将教材上的图片变为动画，先播放了两个筷子放了两个乒乓球的动画，可以展现出乒乓球运动的动画，然后又播放水管向两个在水面上小纸船冲水的动画，由动画向学生讲解流体压强和流速的关系，说明了气体和液体在流速小的地方压强较大，更由此向学生展示出升力产生的原因。学生自主根据动画去制作实验，验证动画的准确性，加深对压强与流速关系知识点的印象。
（二）利用信息技术开展问题探究，强化学生的思维能力
信息技术与初中物理相辅相成，初中物理教师在信息技术平台上展示出实验问题，利用问题探究的方式引导学生学习，加深学生对文化知识点的理解，将一些具有探究性的问题展示给他们，让学生自主探究实验，从问题出发动手实验，有着明确的目的性，知道自己最终需要验证的问题。例如，在学习《温度与物态变化》时，物理教师在信息技术平台上展示出一些问题：“探究水凝固、气化的温度？”“熔化与凝固的真实现象是什么样的？”“汽化与液化是何种状态相互转化？”“生活中有什么力所能及操作升华与凝华现象的实验？”，学生根据这些问题开展实验，探究物态之间的相互变化，在实验中思考汽化、液化、熔化、凝固等物态相互变化的過程，自主动手操作物态的变化实验，深刻理解初中物理温度与物态变化的知识点。
（三）利用投影仪等视频设备，增强实验的教学效果
投影仪是另个信息技术设备，也为初中物理教学提供了帮助。初中物理教师积极利用投影仪等视频设备，利用投影仪的教学特点，将书本上的内容放大到屏幕上，或者演示一些特殊的物理实验现象。例如，在《光的折射》这一课中，初中物理教师将光的折射现象放大到投影仪上，让全班同学都能看到实验想象，给予后排同学相同的学习感受，全面提高课堂教学的效率。
（四）发挥计算机网络作用，给予学生自主模拟实验的机会
计算机网络已经成为实验教学的主流，需要初中物理教师思考计算机网络的运用，掌握到计算网络与实验建立起的关系，能够运用计算机网络，模拟出实验的场景，减少实验室操作的危险性，将一些危险性实验变为上机操作，同时也展现出一些难以实现的实验操作过程。例如，在学习《科学探究：电动机为什么会转动》时，教师将这存在危险性的实验操作变为上机操作，模拟出电动机的操作环境，让学生在模拟的环境中操作电动机，一步步探索电动机转动的原理，从磁场效应去分析电动机的转动，最终掌握到电流磁场效应。
三、 结束语
信息技术与初中物理实验教学整合是必然发展趋势，改变了传统的教学模式，给予学生更多自主动手的机会。初中物理教师需要将信息技术融合到实验教学中，利用多媒体展现出动态化的实验过程，化抽象的文字知识为动态的视频内容，利用信息技术引导学生的思维探索方向，激起他们探究实验的兴趣，强化他们对于物理实验的理解与感悟，提升初中物理课堂教学的效果和质量。
参考文献：
[1]李战.浅谈初中物理实验与信息技术融合教学[J].新课程，2018（8）.
[2]王嵘.信息技术与初中物理实验教学有效整合初探[J].教育界：基础教育研究，2013（2）：178-179.
[3]陈勇仁.信息技术在初中物理实验教学中的应用与实践[J].技术物理教学，2013，21（2）：123-124.
[4]王少鹍，谈成访.浅析信息技术在中学物理实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）：157 159.
作者简介：
林铎欣，广西壮族自治区贵港市，广西贵港平南县大安镇第二初级中学。