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摘 要：随着时代的发展和科学技术的进步，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进我们的课堂，构建起新型的教学模式。在小学数学教学中，信息技术与数学课的整合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，使教学形式更加多样化。带给学生充分自主的空间、足够活动的机会，培养了学生的综合能力，有效地提高了课堂教学效果，促进了学生的发展。
关键词：数学课堂教学；信息技术；整合
中图分类号：G434文献标识码：B文章编号： 1673-8454（2008）20-0054-02
前苏联著名教育家巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”以计算机技术为核心的信息技术深刻地影响着现代社会，其迅猛发展给现代教育带来了一场“革命”。作为一种全新的教学媒体，以它清晰、活动的画面，鲜明的色彩，优美的声音，生动有趣的内容，启发了学生的灵感，极大地增加了教学感染力，增强了教学效果。信息技术在各学科中的应用，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，能更好地推进新一轮教学改革，笔者结合在平时课堂教学中的一些做法，谈几点感受。
一、利用信息技术辅助数学课堂教学，激发了学生的学习兴趣
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此，媒体计算机通过文字、图像、动画、声音等形式，对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。
例如，在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，可以用Flash做成直观形象的动画，向学生播放动物旅游公司派来三辆公共汽车来接动物们去旅游的画面，教师问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图，第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已； 第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。教师问:为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的奥秘吗?学生答：想。老师引导说，我们今天就来认识一位新朋友“圆”它会给你满意的答案的。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。
二、利用信息技术辅助数学课堂教学，有利于突破重点难点
按照美国著名教育家杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解与事物怎样动作有着密切关系。现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，培养学生的学习能力。
小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。计算机辅助教学可以突破时间与空间的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。如果教师充分发挥这一优势，将书中的图例，由静态转变动态，用计算机进行演示，学生们就能随着知识的形成过程，深刻理解教学内容。如运用计算机技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用计算机技术演示，先把1个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把1个圆分成8、16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，使用计算机技术，直观地演示出图形的变化和知识的形成过程，对帮助学生掌握知识的重点、难点，克服认知障碍，培养空间思维能力起到了重要作用。
三、利用信息技术辅助教学，有利于培养学生良好的行为习惯
将低年级学生日常生活中的许多活动规范化、常识经验系统化，对利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。
有段时间，笔者发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，在教学《认识钟表》这一课时设计了小主人嘟嘟的“新朋友”钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个“好朋友”——闹钟。这天早晨8点了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，笔者让大家说一说嘟嘟这样的行为对不对，同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。紧接着笔者又让同学们说一说自己应该怎么做，听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教更让学生乐于接受。
四、结语
总之，运用信息技术辅助数学课堂教学，对学生主体性的发挥、思维能力的培养，具有独特的优势。教学中教师适时运用现代教育技术辅助教学，创设丰富的情景，调动学生多种感官参与教学过程，发挥最佳教学效应，从而激励学生自主学习，去探索、去发现、去创造。
参考文献：
[1]何鹏万,邓鹏,何鹏九.信息技术环境下数学探究式学习的个案研究[J] .中国教育信息化,2007,(167).
[2]王鹏远.信息技术与中学数学教育[M].北京:北京教育出版社,2000.
关键词：数学课堂教学；信息技术；整合
中图分类号：G434文献标识码：B文章编号： 1673-8454（2008）20-0054-02
前苏联著名教育家巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”以计算机技术为核心的信息技术深刻地影响着现代社会，其迅猛发展给现代教育带来了一场“革命”。作为一种全新的教学媒体，以它清晰、活动的画面，鲜明的色彩，优美的声音，生动有趣的内容，启发了学生的灵感，极大地增加了教学感染力，增强了教学效果。信息技术在各学科中的应用，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，能更好地推进新一轮教学改革，笔者结合在平时课堂教学中的一些做法，谈几点感受。
一、利用信息技术辅助数学课堂教学，激发了学生的学习兴趣
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此，媒体计算机通过文字、图像、动画、声音等形式，对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。
例如，在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，可以用Flash做成直观形象的动画，向学生播放动物旅游公司派来三辆公共汽车来接动物们去旅游的画面，教师问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图，第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已； 第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。教师问:为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的奥秘吗?学生答：想。老师引导说，我们今天就来认识一位新朋友“圆”它会给你满意的答案的。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。
二、利用信息技术辅助数学课堂教学，有利于突破重点难点
按照美国著名教育家杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解与事物怎样动作有着密切关系。现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，培养学生的学习能力。
小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。计算机辅助教学可以突破时间与空间的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。如果教师充分发挥这一优势，将书中的图例，由静态转变动态，用计算机进行演示，学生们就能随着知识的形成过程，深刻理解教学内容。如运用计算机技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用计算机技术演示，先把1个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把1个圆分成8、16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，使用计算机技术，直观地演示出图形的变化和知识的形成过程，对帮助学生掌握知识的重点、难点，克服认知障碍，培养空间思维能力起到了重要作用。
三、利用信息技术辅助教学，有利于培养学生良好的行为习惯
将低年级学生日常生活中的许多活动规范化、常识经验系统化，对利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。
有段时间，笔者发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，在教学《认识钟表》这一课时设计了小主人嘟嘟的“新朋友”钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个“好朋友”——闹钟。这天早晨8点了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，笔者让大家说一说嘟嘟这样的行为对不对，同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。紧接着笔者又让同学们说一说自己应该怎么做，听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教更让学生乐于接受。
四、结语
总之，运用信息技术辅助数学课堂教学，对学生主体性的发挥、思维能力的培养，具有独特的优势。教学中教师适时运用现代教育技术辅助教学，创设丰富的情景，调动学生多种感官参与教学过程，发挥最佳教学效应，从而激励学生自主学习，去探索、去发现、去创造。
参考文献：
[1]何鹏万,邓鹏,何鹏九.信息技术环境下数学探究式学习的个案研究[J] .中国教育信息化,2007,(167).
[2]王鹏远.信息技术与中学数学教育[M].北京:北京教育出版社,2000.