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摘要：打破传统的教学模式，使沉闷的数学课堂变得生动、活泼、有趣，教师要努力营造一种民主、快乐的学习氛围，进行符合学生年龄和心理特点的教学导入和情境的设置，组织分组的合作学习，激发学生的学习兴趣，使学生具有快乐的数学学习体验。
关键词：初中数学；快乐学习；激发兴趣
在传统的初中数学教学课堂中，教师受应试教育思想的影响，对学生进行强制的灌输，忽视学生主观感受，学生感受不到学习数学的乐趣，长期在这种沉闷教学氛围中，导致很多学生厌学，甚至辍学的严重现象，因此作为一线数学教师，应当打破传统的教学模式，转换一下教学方法，挖掘学习数学学科的内在乐趣，使学生能够快乐的学习，获得愉快的内心体验，使数学教学课程进行的轻松而高效。
一、营造民主快乐的学习氛围
营造民主、快乐的学习氛围，是为学生创造一种轻松、快乐的班级学习环境，改变沉闷、压抑的学习环境，让学生在这种大环境下来进行数学学习，会感到学习的轻松和自由，学生的学习效率也会更高。这种民主、快乐的学习氛围的营造，需要发挥教师主导作用，正确处理师生关系，和谐、平等的师生关系的形成有利于班级民主、和谐、快乐学习氛围的营造。教师要以渊博的数学知识，灵活的教学方法，高尚的师德在学生面前树立教师的威信，以自己良好的教师形象感染学生，同时做到充分的尊重学生，学生是有个性的个体，同样需要别人的尊重，教师要鼓励学生向教师提问质疑，积极发表自己的见解和对学习的感受。即使学生错了，也要有足够的耐心分析犯错误的原因，让学生努力的吸取经验、教训，长期坚持，与学生会形成良好的师生关系，学生在学习的过程中遇到难题时，也会积极的向教师求教，教师与学生间增加了更多的知识和情感的快乐交流，在这种民主、快乐的学习氛围下，教师能够更加自由的展现自己的教学智慧，同时学生也能够在数学学习的过程充分发挥自身的主观能动性，感受到学习数学的另一种趣味。
二、轻松导入为数学快乐学习做好铺垫
在数学教学时对新课程内容进行轻松的导入，有利于学生更容易的接受新知识。传统的教育模式，教师直接开门见山进行新课程的讲授，学生多感觉不到一点新意，也不容易激起学生的学习兴趣，而对教学内容进行巧妙的导入，则为轻松、快乐数学学习做好铺垫。教师在设计导入的话题和材料时，要考虑课程内容的重点、难点，课程的教学目标，同时要考虑学生的学习兴趣和心理特点，使数学课堂起初就被引入到一个开心、轻松的氛围中，例如在学习三角形内角和的知识时，教师要在上课前要做好充分的教学准备，初中学生的性格特点多是活泼、好动、充满好奇心，教师可以准备一个大的三角形模型，然后让三位同学分别用剪刀把模型的三个角剪下来，学生会感觉到一种好奇，并思考老师为什么让做这个游戏？剪下来以后让学生把三个内角再拼起来，正好组成了一条直线，这时教师便顺理成章的引入新课程的内容，让学生们观察到自己动手得到了结论是三角形的内角和是一百八十度，学生们学习起这一部分内容时会倍感轻松。在知识的导入部分，让学生们自己动手操作，进行了亲自的实践，并感受到获得知识的快乐，学生的主体地位得到了充分的体现。
三、设置教学情境激发学生学习兴趣
在数学教学课堂中来设置丰富多彩的教学情境能够激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到活动情境中来自由的探索知识。教师在教学情境的设置时同样需要依据课程内容，情境的设置不能偏离知识内容的主题，同时问题设置要在学生的能力范围之内，初中学生的注意力集中时间短，教师对情境的设置要能够吸引学生的注意力，让学生在这种情境下能够感到轻松、愉悦。
例如在对旧的知识进行复习时，传统的教学方法是对知识点进行归纳总结，然后进行知识点的定向练习，进行题海战术，这种复习方式，学生会感到枯燥乏味，没有学习的兴趣和积极性，可以改变一下复习模式。例如在复习圆的知识时，可以设置这样一个情景，向学生说明我们要建立一个自来水厂，周围有三个村子，你被聘来做总指挥，学生们会感到开心并思考会有怎样的事情发生？教师让学生首先思考我们首要的任务是什么？学生会思考并回答首先要确定建厂的位置，靠近哪个村子比较好，如果靠一个村子近，而靠另一个村子远肯定不妥，让学生思考应当怎么办？学生们被激发了兴趣，教师同时鼓励学生进行积极的发言，并对好的提议给予表扬，让学生在一种激励、快乐的氛围中探索知识，在经历了一番思考后学生会回答把自来水厂建在三个村子一样远的地方，那这个地方应当怎么确定？我们在学的是什么知识内容？教师循循善诱对学生进行思维的引导，学生很快回答圆的知识，建在圆心位置，三个村子就可以画一个圆。学生们在教师设置的情境下，被激发了学习的兴趣并进行了充分自由的思考，复习了三点定圆的知识，并联系生活实际灵活运用了这一知识。学生在这一教学情境中，充分了展现了学习的主动性，并体验到了数学学习的乐趣。
四、开展分组合作的快乐学习
数学学习也可以以分组合作的形式来开展，组建学习小组，小组之间、小组成员之间都可以进行知识的交流，互相启发。学生在交流中可以得到知识的互补，加深情感，并在与他人交流、互动和合作中体会到学习的快乐。例如可以组成数学兴趣小组，进行小组的比赛竞争，教师可以进行组织解题大赛，让小组成员都积极动脑，为小组的解题成功献言献策，学生们会感受到竞争的激烈，感受更多的是与小组成员共同合作攻克难关的快乐，让学生们在一种积极向上的快乐氛围学习数学知识。在小组内有优等生和差等生，也可以开展互帮互助的活动，让学生们共同进步，感受到团体的温暖，不断增加数学学习的动力。
总之，在一种快乐的学习氛围中，容易使学生产生学习的兴趣和动力，更容易接受知识和培养其创新精神。教师如何巧妙的运用更多教学方法，使沉闷的数学课堂变得生动、有趣，使学生具有快乐的数学学习体验，还需要教师们不断的研究和探索。
參考文献
[1]莫春林.如何实施初中数学的快乐教学[J].考试？教研版，2011，（10）.
[2]邓德功.畅谈初中数学的“快乐教育”[J].教育月刊.中学版，2009，（03）.
[3]韦秋兰.浅析培养学生自主探究学习的方法[J].数学学习与研究，2011，（14）.
关键词：初中数学；快乐学习；激发兴趣
在传统的初中数学教学课堂中，教师受应试教育思想的影响，对学生进行强制的灌输，忽视学生主观感受，学生感受不到学习数学的乐趣，长期在这种沉闷教学氛围中，导致很多学生厌学，甚至辍学的严重现象，因此作为一线数学教师，应当打破传统的教学模式，转换一下教学方法，挖掘学习数学学科的内在乐趣，使学生能够快乐的学习，获得愉快的内心体验，使数学教学课程进行的轻松而高效。
一、营造民主快乐的学习氛围
营造民主、快乐的学习氛围，是为学生创造一种轻松、快乐的班级学习环境，改变沉闷、压抑的学习环境，让学生在这种大环境下来进行数学学习，会感到学习的轻松和自由，学生的学习效率也会更高。这种民主、快乐的学习氛围的营造，需要发挥教师主导作用，正确处理师生关系，和谐、平等的师生关系的形成有利于班级民主、和谐、快乐学习氛围的营造。教师要以渊博的数学知识，灵活的教学方法，高尚的师德在学生面前树立教师的威信，以自己良好的教师形象感染学生，同时做到充分的尊重学生，学生是有个性的个体，同样需要别人的尊重，教师要鼓励学生向教师提问质疑，积极发表自己的见解和对学习的感受。即使学生错了，也要有足够的耐心分析犯错误的原因，让学生努力的吸取经验、教训，长期坚持，与学生会形成良好的师生关系，学生在学习的过程中遇到难题时，也会积极的向教师求教，教师与学生间增加了更多的知识和情感的快乐交流，在这种民主、快乐的学习氛围下，教师能够更加自由的展现自己的教学智慧，同时学生也能够在数学学习的过程充分发挥自身的主观能动性，感受到学习数学的另一种趣味。
二、轻松导入为数学快乐学习做好铺垫
在数学教学时对新课程内容进行轻松的导入，有利于学生更容易的接受新知识。传统的教育模式，教师直接开门见山进行新课程的讲授，学生多感觉不到一点新意，也不容易激起学生的学习兴趣，而对教学内容进行巧妙的导入，则为轻松、快乐数学学习做好铺垫。教师在设计导入的话题和材料时，要考虑课程内容的重点、难点，课程的教学目标，同时要考虑学生的学习兴趣和心理特点，使数学课堂起初就被引入到一个开心、轻松的氛围中，例如在学习三角形内角和的知识时，教师要在上课前要做好充分的教学准备，初中学生的性格特点多是活泼、好动、充满好奇心，教师可以准备一个大的三角形模型，然后让三位同学分别用剪刀把模型的三个角剪下来，学生会感觉到一种好奇，并思考老师为什么让做这个游戏？剪下来以后让学生把三个内角再拼起来，正好组成了一条直线，这时教师便顺理成章的引入新课程的内容，让学生们观察到自己动手得到了结论是三角形的内角和是一百八十度，学生们学习起这一部分内容时会倍感轻松。在知识的导入部分，让学生们自己动手操作，进行了亲自的实践，并感受到获得知识的快乐，学生的主体地位得到了充分的体现。
三、设置教学情境激发学生学习兴趣
在数学教学课堂中来设置丰富多彩的教学情境能够激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到活动情境中来自由的探索知识。教师在教学情境的设置时同样需要依据课程内容，情境的设置不能偏离知识内容的主题，同时问题设置要在学生的能力范围之内，初中学生的注意力集中时间短，教师对情境的设置要能够吸引学生的注意力，让学生在这种情境下能够感到轻松、愉悦。
例如在对旧的知识进行复习时，传统的教学方法是对知识点进行归纳总结，然后进行知识点的定向练习，进行题海战术，这种复习方式，学生会感到枯燥乏味，没有学习的兴趣和积极性，可以改变一下复习模式。例如在复习圆的知识时，可以设置这样一个情景，向学生说明我们要建立一个自来水厂，周围有三个村子，你被聘来做总指挥，学生们会感到开心并思考会有怎样的事情发生？教师让学生首先思考我们首要的任务是什么？学生会思考并回答首先要确定建厂的位置，靠近哪个村子比较好，如果靠一个村子近，而靠另一个村子远肯定不妥，让学生思考应当怎么办？学生们被激发了兴趣，教师同时鼓励学生进行积极的发言，并对好的提议给予表扬，让学生在一种激励、快乐的氛围中探索知识，在经历了一番思考后学生会回答把自来水厂建在三个村子一样远的地方，那这个地方应当怎么确定？我们在学的是什么知识内容？教师循循善诱对学生进行思维的引导，学生很快回答圆的知识，建在圆心位置，三个村子就可以画一个圆。学生们在教师设置的情境下，被激发了学习的兴趣并进行了充分自由的思考，复习了三点定圆的知识，并联系生活实际灵活运用了这一知识。学生在这一教学情境中，充分了展现了学习的主动性，并体验到了数学学习的乐趣。
四、开展分组合作的快乐学习
数学学习也可以以分组合作的形式来开展，组建学习小组，小组之间、小组成员之间都可以进行知识的交流，互相启发。学生在交流中可以得到知识的互补，加深情感，并在与他人交流、互动和合作中体会到学习的快乐。例如可以组成数学兴趣小组，进行小组的比赛竞争，教师可以进行组织解题大赛，让小组成员都积极动脑，为小组的解题成功献言献策，学生们会感受到竞争的激烈，感受更多的是与小组成员共同合作攻克难关的快乐，让学生们在一种积极向上的快乐氛围学习数学知识。在小组内有优等生和差等生，也可以开展互帮互助的活动，让学生们共同进步，感受到团体的温暖，不断增加数学学习的动力。
总之，在一种快乐的学习氛围中，容易使学生产生学习的兴趣和动力，更容易接受知识和培养其创新精神。教师如何巧妙的运用更多教学方法，使沉闷的数学课堂变得生动、有趣，使学生具有快乐的数学学习体验，还需要教师们不断的研究和探索。
參考文献
[1]莫春林.如何实施初中数学的快乐教学[J].考试？教研版，2011，（10）.
[2]邓德功.畅谈初中数学的“快乐教育”[J].教育月刊.中学版，2009，（03）.
[3]韦秋兰.浅析培养学生自主探究学习的方法[J].数学学习与研究，2011，（14）.