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随着时代的发展，信息化技术已经渗透到社会的各个方面，3D打印、人工智能、VR/AR/MR、微课等互联网 技术走进千家万户，“互联网 ”正悄悄地改变着人们的社交、购物等生活。有专家表示，随着学校观念的转变，教育已开始尝试“互联网 ”的教学形式，尽管步伐不大，但很多管理者已经意识到这是未来发展的一种趋势。在教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄然发生着，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂……“互联网 教育”这种新的形式应运而生，而在这种背景下，语文课堂也开始发生变化。
一、早读换新颜——无师课堂，我的地盘我做主
情景描述：早读课上，教师完全退居幕后，学生面对网络视频课程，自行开展学习。他们边听边练边记，现场检测打分，课堂气氛活跃，学习效果良好。这是网络视频课程运用于语文早读课的一个场景。
以往早读课就是背诵、记忆，形式单一，教师组织相对机械或者无组织，同时学生还可能受状态影响，效率较为低下。将网络视频课程用于早读课，整个课堂由“视频课程、学案随练、检查测试”三部分有机构成，针对性更强，教师更轻松，早读更期待，注意力更集中，学习更高效。
借助“互联网 ”技术手段，将网络视频课程运用于早读课，学生全程参与，不需教师组织教学，整个课堂成为“无师课堂”，语文早读课“焕然一新”。这是“互联网 教育”与传统教学深度融合的一个缩影，优质的网络资源走进课堂，落地轻巧，使用便捷，让语文早读课变得轻松高效。
二、课堂学习互动乐——空中课堂，众人行必有我师
情景描述一：在统编本教材二年级下册的“春天”部分的古诗教学中，教师通过动态的视频和静态的图片相结合展示诗歌的意境，激发小学生对诗歌的感性认识。诵读诗篇时，播放相应的背景音乐，让小学生在充满艺术化的环境中感受詩歌的内容、理解诗歌的内容。总结反馈学习环节，学生搜集大量资料完成作业传给教师，平台及时评价，反馈学习效果。通过聊天工具塑造开放的语文文化传播空间，利用网上海量同步学习资料，提高课堂学习效率，促进语文素养的形成。
情景描述二：教学二年级上册“快乐读书吧”《读读儿童故事》，教师以“小思阅读平台”为媒介，让学生在课堂上使用阅读器，共享阅读平台资源。根据平台答题情况，教师及时立体地掌握学情，从学生问题处突破，引导学生回顾整本书的精彩片段，抢答器的使用让所有学生都有平等发言的权力，不再是几个优秀学生的舞台。
通过多种“互联网 ”技术手段为学生提供丰富的知识内容和一起学习的社群环境，利用线上学习把全国优质的教育资源请到学生身边来，从个别被动参与到全员即时参与。先进的教学设备及其软件让每名学生都有机会呈现自己的观点，答案的统计结果及时反馈给教师，真正提高了课堂效率。
三、家庭辅导面对面——1 1课堂，家长不用担心孩子的作业
日常语文教学，每天布置作业，学生答错的概率总不少，而且错的地方也往往不同，如果在课堂上一一讲解会浪费不少时间，也不能做到因材施教，协调不同学生的学习能力。现在各种在线辅导“神器”应运而生。这种“一对一”网上在线辅导，变成教师面对面的“1 1”课堂，将学生课上没有听懂和课后没有掌握的，针对性地讲解辅导，加速了教育辅导形式的变革与创新，使语文教学变得更加适时有效。
慕课、微课、翻转课堂等技术逐渐在语文课堂上落地开花，生根发芽……随着“互联网 ”技术手段的不断革新，语文课堂也将发生翻天覆地的变化。互联网承载高效率，教育传承人类智慧，引导学生在“互联网 技术”环境下学会学习、学会创新，努力构建互联网新形势下“信息化、数字化”的语文新课堂，让语文课堂与“互联网 ”相约同行，且行且思，且思且行……
（作者单位：江西乐平市第九小学）
责任编辑 张 艳
一、早读换新颜——无师课堂，我的地盘我做主
情景描述：早读课上，教师完全退居幕后，学生面对网络视频课程，自行开展学习。他们边听边练边记，现场检测打分，课堂气氛活跃，学习效果良好。这是网络视频课程运用于语文早读课的一个场景。
以往早读课就是背诵、记忆，形式单一，教师组织相对机械或者无组织，同时学生还可能受状态影响，效率较为低下。将网络视频课程用于早读课，整个课堂由“视频课程、学案随练、检查测试”三部分有机构成，针对性更强，教师更轻松，早读更期待，注意力更集中，学习更高效。
借助“互联网 ”技术手段，将网络视频课程运用于早读课，学生全程参与，不需教师组织教学，整个课堂成为“无师课堂”，语文早读课“焕然一新”。这是“互联网 教育”与传统教学深度融合的一个缩影，优质的网络资源走进课堂，落地轻巧，使用便捷，让语文早读课变得轻松高效。
二、课堂学习互动乐——空中课堂，众人行必有我师
情景描述一：在统编本教材二年级下册的“春天”部分的古诗教学中，教师通过动态的视频和静态的图片相结合展示诗歌的意境，激发小学生对诗歌的感性认识。诵读诗篇时，播放相应的背景音乐，让小学生在充满艺术化的环境中感受詩歌的内容、理解诗歌的内容。总结反馈学习环节，学生搜集大量资料完成作业传给教师，平台及时评价，反馈学习效果。通过聊天工具塑造开放的语文文化传播空间，利用网上海量同步学习资料，提高课堂学习效率，促进语文素养的形成。
情景描述二：教学二年级上册“快乐读书吧”《读读儿童故事》，教师以“小思阅读平台”为媒介，让学生在课堂上使用阅读器，共享阅读平台资源。根据平台答题情况，教师及时立体地掌握学情，从学生问题处突破，引导学生回顾整本书的精彩片段，抢答器的使用让所有学生都有平等发言的权力，不再是几个优秀学生的舞台。
通过多种“互联网 ”技术手段为学生提供丰富的知识内容和一起学习的社群环境，利用线上学习把全国优质的教育资源请到学生身边来，从个别被动参与到全员即时参与。先进的教学设备及其软件让每名学生都有机会呈现自己的观点，答案的统计结果及时反馈给教师，真正提高了课堂效率。
三、家庭辅导面对面——1 1课堂，家长不用担心孩子的作业
日常语文教学，每天布置作业，学生答错的概率总不少，而且错的地方也往往不同，如果在课堂上一一讲解会浪费不少时间，也不能做到因材施教，协调不同学生的学习能力。现在各种在线辅导“神器”应运而生。这种“一对一”网上在线辅导，变成教师面对面的“1 1”课堂，将学生课上没有听懂和课后没有掌握的，针对性地讲解辅导，加速了教育辅导形式的变革与创新，使语文教学变得更加适时有效。
慕课、微课、翻转课堂等技术逐渐在语文课堂上落地开花，生根发芽……随着“互联网 ”技术手段的不断革新，语文课堂也将发生翻天覆地的变化。互联网承载高效率，教育传承人类智慧，引导学生在“互联网 技术”环境下学会学习、学会创新，努力构建互联网新形势下“信息化、数字化”的语文新课堂，让语文课堂与“互联网 ”相约同行，且行且思，且思且行……
（作者单位：江西乐平市第九小学）
责任编辑 张 艳