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摘 要：情感教育在小学语文教学中具有非常重要的作用，通过小学语文教学向学生进行情感教育也是小学语文教学的重要任务之一。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，在教学中越来越重视学生情感的培养。小学语文作为我国九年义务教学的重要科目之一，承担着培养学生语文素养、语文技能的重要任务。但是，除了知识的传授之外，教师还应该深入挖掘课文中的情感元素，向学生进行情感教育，增强学生的情感体验性，从而树立学生正确的情感价值观、人生观和价值观。本篇文章主要针对小学语文教学中情感教育的实施策略进行相应的探究，通过不同教学方式的有效开展，全面实施小学生的情感教育。
关键词：小学语文；情感教育；教学策略
在小学语文中实施情感教育，能够激发学生的内心情感，让学生受到情感的熏陶，特别是小学语文教材中的很多内容，通过情感的挖掘，能够让学生更加深入地理解文章的内容。受到文章情感的熏陶和激励，在情感和认知上获得较大的发展，从而不断夯实学生的情感基础，激发学生的斗志，构建学生健全的情感世界，不断提高小学语文的教学质量。
一、挖掘教材内容，把握教学内容中的情感因素
在新课程背景下，情感教育已经成为国教育的重要任务和教学目标之一。因此，在各科目的教材中，都或多或少地加入了情感教育的元素，这就需要教师在教学过程中通过仔细研究，认真发掘，在教学内容中发现情感教育的元素，用正确的方式向学生渗透情感教育。相对其它科目来说，小学语文是实施情感教育的关键学科。因为语文我国的母语，更是一门工具性学科，对学生的影响非常大，学生在文字中就能够潜移默化地受到情感的感染。比如“喜欢”，这个词语看似平常，但是对于小学生来说，却包含了许多情感因素，对学生情感的启蒙培养。
所以，在教学中，还需要教师不断提高自己的教学技能在教材中挖掘情感元素。具体地，在小学语文教学中所包含的情感元素主要有几个方面，第一，民族情感。比如《开国大典》、《梅花魂》等文章；第二，亲情、友情，比如《可贵的沉默》、《他是我的朋友》等文章；第三，热爱大自然，比如《鸟的天堂》、《只有一个地球》等。
除此之外，还有很多有着丰富情感的文章，教师在教学的时候要抓住细节，具体开展情感教学。比如在教学《我爱故乡的杨梅》这一内容时，这篇文章中蕴含的情感主要是作者的思乡之情。[1]在文章开头就开门见山地表达了作者的心迹：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。作者的故乡在江南，作者的故乡有杨梅。那么学生的故鄉在哪里，学生的故乡有什么呢？教师可以抓住这个切入点，让学生深思自己的故乡，全面认识个审视自己的故乡，从而激发学生热爱家乡的思想感情，从而起到情感教育的作用。
二、创设情境，寓情于景
情境创设是新课程背景下的一种有效的教学方式，能够让学生置身于某一个场景中，学生受到场景的影响，受到文章中流露出来的情感感染，寓情于景，就会有效地对学生渗透情感教育。比如在教学《十里长街送总理》这一文章时，教师就可以营造一个悲伤的情境，用网络课件音频播放该文章，在悲痛的音乐氛围中，老师沉默了、学生沉默了，一切都鸦雀无声。这种极力渲染的悲伤情境，能够起到两个方面的作用。第一，让学生意识到周总理的伟大，深得民心。第二，让学生意识到这样一个伟人真的已经离我们而去了。在教学的过程中，要抓住一个“情”字，让学生更好、更深地感悟文章中流露出来的情感，让学生深切地缅怀这为伟人，从而激发学生的情感。
再比如，在教学《狼牙山五壮士》这一内容时，教师就可以利用多媒体播放相应的短片，在短片出现“狼牙山五壮士”弹尽粮绝，为了不被敌人俘虏，英勇跳崖就义的瞬间，能够激发学生的爱国情怀，让学生为这种敢于牺牲，甘于奉献的精神所折服，从而培养学生的爱国热情。
三、联系实际，增强学生的情感认知
学以致用是教学的最终目的，也是教学的最高目标。小学生情感教育也应该做到学以致用，继续深化和优化学生的情感。教师可以在进行课堂教学之后，带领学生进行实践，在实践中加强对文章中情感的认知，来完善和加深学生的情感，从而增强学生的情感教育效果。[2]比如在教学《山中访友》这一内容时，在进行课堂教学之后，教师就可以带领学生深入大自然，拜访现实中的“朋友”，通过学生在自然中见到的各种动植物，要求学生写成短文，从而深化学生的情感，加深教学效果。
结语
在小学语文教学中进行情感教育不仅是小学语文教学的需求，更是学生发展的必然需要。因此，在实际教学过程中，教师要充分挖掘教材，利用多种教学方式实施情感教育，构建学生正确的情感价值观。
参考文献：
[1]王振环.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].学周刊，2016，21：45-46.
[2]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育，2015，20：35.
关键词：小学语文；情感教育；教学策略
在小学语文中实施情感教育，能够激发学生的内心情感，让学生受到情感的熏陶，特别是小学语文教材中的很多内容，通过情感的挖掘，能够让学生更加深入地理解文章的内容。受到文章情感的熏陶和激励，在情感和认知上获得较大的发展，从而不断夯实学生的情感基础，激发学生的斗志，构建学生健全的情感世界，不断提高小学语文的教学质量。
一、挖掘教材内容，把握教学内容中的情感因素
在新课程背景下，情感教育已经成为国教育的重要任务和教学目标之一。因此，在各科目的教材中，都或多或少地加入了情感教育的元素，这就需要教师在教学过程中通过仔细研究，认真发掘，在教学内容中发现情感教育的元素，用正确的方式向学生渗透情感教育。相对其它科目来说，小学语文是实施情感教育的关键学科。因为语文我国的母语，更是一门工具性学科，对学生的影响非常大，学生在文字中就能够潜移默化地受到情感的感染。比如“喜欢”，这个词语看似平常，但是对于小学生来说，却包含了许多情感因素，对学生情感的启蒙培养。
所以，在教学中，还需要教师不断提高自己的教学技能在教材中挖掘情感元素。具体地，在小学语文教学中所包含的情感元素主要有几个方面，第一，民族情感。比如《开国大典》、《梅花魂》等文章；第二，亲情、友情，比如《可贵的沉默》、《他是我的朋友》等文章；第三，热爱大自然，比如《鸟的天堂》、《只有一个地球》等。
除此之外，还有很多有着丰富情感的文章，教师在教学的时候要抓住细节，具体开展情感教学。比如在教学《我爱故乡的杨梅》这一内容时，这篇文章中蕴含的情感主要是作者的思乡之情。[1]在文章开头就开门见山地表达了作者的心迹：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。作者的故乡在江南，作者的故乡有杨梅。那么学生的故鄉在哪里，学生的故乡有什么呢？教师可以抓住这个切入点，让学生深思自己的故乡，全面认识个审视自己的故乡，从而激发学生热爱家乡的思想感情，从而起到情感教育的作用。
二、创设情境，寓情于景
情境创设是新课程背景下的一种有效的教学方式，能够让学生置身于某一个场景中，学生受到场景的影响，受到文章中流露出来的情感感染，寓情于景，就会有效地对学生渗透情感教育。比如在教学《十里长街送总理》这一文章时，教师就可以营造一个悲伤的情境，用网络课件音频播放该文章，在悲痛的音乐氛围中，老师沉默了、学生沉默了，一切都鸦雀无声。这种极力渲染的悲伤情境，能够起到两个方面的作用。第一，让学生意识到周总理的伟大，深得民心。第二，让学生意识到这样一个伟人真的已经离我们而去了。在教学的过程中，要抓住一个“情”字，让学生更好、更深地感悟文章中流露出来的情感，让学生深切地缅怀这为伟人，从而激发学生的情感。
再比如，在教学《狼牙山五壮士》这一内容时，教师就可以利用多媒体播放相应的短片，在短片出现“狼牙山五壮士”弹尽粮绝，为了不被敌人俘虏，英勇跳崖就义的瞬间，能够激发学生的爱国情怀，让学生为这种敢于牺牲，甘于奉献的精神所折服，从而培养学生的爱国热情。
三、联系实际，增强学生的情感认知
学以致用是教学的最终目的，也是教学的最高目标。小学生情感教育也应该做到学以致用，继续深化和优化学生的情感。教师可以在进行课堂教学之后，带领学生进行实践，在实践中加强对文章中情感的认知，来完善和加深学生的情感，从而增强学生的情感教育效果。[2]比如在教学《山中访友》这一内容时，在进行课堂教学之后，教师就可以带领学生深入大自然，拜访现实中的“朋友”，通过学生在自然中见到的各种动植物，要求学生写成短文，从而深化学生的情感，加深教学效果。
结语
在小学语文教学中进行情感教育不仅是小学语文教学的需求，更是学生发展的必然需要。因此，在实际教学过程中，教师要充分挖掘教材，利用多种教学方式实施情感教育，构建学生正确的情感价值观。
参考文献：
[1]王振环.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].学周刊，2016，21：45-46.
[2]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育，2015，20：35.