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【摘要】我们知道，提出问题比解决问题更重要。问题意识正是培养学生创新思维与实践能力的原动力。在小学音乐教学中，培养学生的问题意识可以激发学生更好地学习音乐。本文围绕如何培养学生问题意识进行阐述，旨在提高教学效果。
【关键词】小学音乐；问题意识；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
美国著名学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，就是培养学生的问题意识”。从这句话中可以看出，问题意识多么的重要。 在小学音乐教学中，我们要努力培养学生的问题意识，通过问题来发现音乐的美，从而体验学习音乐的快乐。教学实践证明，培养学生的问题意识要从思考开始，在理解中体会问题。这样，就能促进学生思维的发展。
一、由浅入深，用提问激发问题意识
系统论中有这样的原理：“事物越是有序化，其效能就越高。”我们知道，儿童的认知是以形象为主的，并且遵循由浅入深、由简至繁的原则。所以，音乐课堂中要培养儿童的问题意识就要按照课程的逻辑顺序来进行。通过渐进式的问题激发学生的思考，從而逐步产生问题意识。例如：在教学《花儿与少年》这一内容时，本内容的教学目的是要让他们掌握乐曲的曲式结构，即ABA，从中感受乐曲的重复与变化。为了培养学生的问题意识，就提出这样由浅入深的问题：①这首乐曲可分为几个部分，他们各自表现的情绪有何区别？②通过反复试听，要求学生说说每段乐曲的速度、音色等有何特点？他们与情绪之间存在怎样的关系？③在了解乐曲结构特点的基础上再一次让学生试听，要求学生展开思维的想象，说说每段中表现了怎样的场景？ 这几个问题具有渐进式的特点，有一定的层次感与坡度感。这样的问题会激起学生的好奇心，急切地想知道这段曲子的特征，从而产生对问题的思考。
二、创设情境，激起学生思考热情
教育家杜威说：“为了激发学生的思维，就必须给他们营造适宜的环境。”在小学音乐教学中，要通过创设问题情境来培养学生的问题意识。问题的情境能激发学生探究知识的形成过程，在这个过程中主动发现问题、分析问题与解决问题，从而激起了思考。例如：在教学《夏天的雷雨》一课时，就创设了猜谜谣这样的教学情境。课前就制作了多媒体课件，当视频中唱出“天空中一闪闪什么光发亮？”这句话时，就把课件的播放停下来。要求学生猜一猜这闪闪发光的物体是什么？学生们立即就会说出“是星星、是月亮、是太阳，也可能的萤火虫等，但是没有学生说是闪电。接着，多媒体课件播放天空中乌云密布，然后是轰隆隆的声音。于是再提出问题，学生回答“是放鞭炮、打雷等”。最后，当唱到后面“天空中哗啦啦的落下时”学生们就发现了问题，把原来很多不正确的谜底排除了。 在这样的问题情境中，通过一边听音乐一边看视频，再结合老师的提问与引导，从而以积极的心态思考。不仅如此，这样的情境激发了学生的思考热情，从而使他们更加喜爱音樂。
三、因势利导，利用问题激活思维
著名的教育家马卡连柯说：“教学是最具辨证与灵活的科学，同时也是最复杂的艺术。”我们知道，课堂是动态的课堂。小学生的思维灵活、简单、形象，但老师的提问可以激活他们的思维，从而产生问题意识。因此，教学中要因势利导，努力设计出灵活多变的问题来启发学生，从而培养学生的问题意识。例如：在教学《劳动号子》时，首先让学生看一段视频。视频中播放了很多建筑工人在工地上劳动，有的工人在打桩，有的在抬石板。接着，教师提出这样的问题：①你有什么办法让建筑工人减轻自己的疲劳感呢？②让学生抬一抬课桌，体会视频中建筑工人的辛劳，联系自己的感受谈谈如何减轻疲劳感。③等到学生回答完上面两个问题后，根据班级学生的实际情况进行因势利导地引导。同时，教师播放几段不同风格的乐曲让学生为建筑工人们选择一段音乐，你为什么要选择这段音乐？这样的问题引导，是根据不同学生的实际情况提出来的。并且要求他们自主选择，在谈选择理由时他们早已思考过为什么选择这段音乐。
四、面向全体，提高学生的认知水平
《小学音乐课程标准》中指出：“小学音乐教学要培养学生的基本音乐素养，面向全体学生开展音乐知识与技能的普及。”然而，因为每个学生的基础、天赋和家庭环境各不相同，尤其是农村家庭的孩子，他们的音乐基础较差，培养他们的问题意识需要循序渐进的开展。例如：在教学《萤火虫》时，就利用课件让学生欣赏《萤火虫》动画片。接着，提出“大家喜欢萤火虫这个小昆虫吗？”这个面向全体学生的问题，并说说喜欢的理由是什么？这样的问题尤其对于农村生活经历的学生来说是很容易回答的。多数学生回答因为它能发光，少数学生回答说因为它能给人类带来光明。极个别的学生说萤火虫是“爱的天使”！对于这样的回答，教师应给予充分的肯定。萤火虫是稻田中的益虫，夏天的晚上我们经常看到孩子们追逐嬉闹。但是，让他们说说喜欢它的理由时却说不出什么。其原因是缺乏想象力，同时也要从语言表达能力方面加以引导。这样，才能切实提高学生的认知水平。
总之，在小学音乐教学中应该培养学生的问题意识。因此，教师要不断优化教学方法，找准培养问题意识的立足点，运用多种方法进行提问来激发学生的问题意识。音乐是听与唱的艺术，在听与唱的过程中启发学生的思维，就会让音乐课堂活跃起来。
参考文献
[1]罗红彦.浅谈小学音乐课堂中有效提问的策略[J].教育教学论坛，2015（19）.
[2]雷璇.浅谈音乐课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（03）.
【关键词】小学音乐；问题意识；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
美国著名学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，就是培养学生的问题意识”。从这句话中可以看出，问题意识多么的重要。 在小学音乐教学中，我们要努力培养学生的问题意识，通过问题来发现音乐的美，从而体验学习音乐的快乐。教学实践证明，培养学生的问题意识要从思考开始，在理解中体会问题。这样，就能促进学生思维的发展。
一、由浅入深，用提问激发问题意识
系统论中有这样的原理：“事物越是有序化，其效能就越高。”我们知道，儿童的认知是以形象为主的，并且遵循由浅入深、由简至繁的原则。所以，音乐课堂中要培养儿童的问题意识就要按照课程的逻辑顺序来进行。通过渐进式的问题激发学生的思考，從而逐步产生问题意识。例如：在教学《花儿与少年》这一内容时，本内容的教学目的是要让他们掌握乐曲的曲式结构，即ABA，从中感受乐曲的重复与变化。为了培养学生的问题意识，就提出这样由浅入深的问题：①这首乐曲可分为几个部分，他们各自表现的情绪有何区别？②通过反复试听，要求学生说说每段乐曲的速度、音色等有何特点？他们与情绪之间存在怎样的关系？③在了解乐曲结构特点的基础上再一次让学生试听，要求学生展开思维的想象，说说每段中表现了怎样的场景？ 这几个问题具有渐进式的特点，有一定的层次感与坡度感。这样的问题会激起学生的好奇心，急切地想知道这段曲子的特征，从而产生对问题的思考。
二、创设情境，激起学生思考热情
教育家杜威说：“为了激发学生的思维，就必须给他们营造适宜的环境。”在小学音乐教学中，要通过创设问题情境来培养学生的问题意识。问题的情境能激发学生探究知识的形成过程，在这个过程中主动发现问题、分析问题与解决问题，从而激起了思考。例如：在教学《夏天的雷雨》一课时，就创设了猜谜谣这样的教学情境。课前就制作了多媒体课件，当视频中唱出“天空中一闪闪什么光发亮？”这句话时，就把课件的播放停下来。要求学生猜一猜这闪闪发光的物体是什么？学生们立即就会说出“是星星、是月亮、是太阳，也可能的萤火虫等，但是没有学生说是闪电。接着，多媒体课件播放天空中乌云密布，然后是轰隆隆的声音。于是再提出问题，学生回答“是放鞭炮、打雷等”。最后，当唱到后面“天空中哗啦啦的落下时”学生们就发现了问题，把原来很多不正确的谜底排除了。 在这样的问题情境中，通过一边听音乐一边看视频，再结合老师的提问与引导，从而以积极的心态思考。不仅如此，这样的情境激发了学生的思考热情，从而使他们更加喜爱音樂。
三、因势利导，利用问题激活思维
著名的教育家马卡连柯说：“教学是最具辨证与灵活的科学，同时也是最复杂的艺术。”我们知道，课堂是动态的课堂。小学生的思维灵活、简单、形象，但老师的提问可以激活他们的思维，从而产生问题意识。因此，教学中要因势利导，努力设计出灵活多变的问题来启发学生，从而培养学生的问题意识。例如：在教学《劳动号子》时，首先让学生看一段视频。视频中播放了很多建筑工人在工地上劳动，有的工人在打桩，有的在抬石板。接着，教师提出这样的问题：①你有什么办法让建筑工人减轻自己的疲劳感呢？②让学生抬一抬课桌，体会视频中建筑工人的辛劳，联系自己的感受谈谈如何减轻疲劳感。③等到学生回答完上面两个问题后，根据班级学生的实际情况进行因势利导地引导。同时，教师播放几段不同风格的乐曲让学生为建筑工人们选择一段音乐，你为什么要选择这段音乐？这样的问题引导，是根据不同学生的实际情况提出来的。并且要求他们自主选择，在谈选择理由时他们早已思考过为什么选择这段音乐。
四、面向全体，提高学生的认知水平
《小学音乐课程标准》中指出：“小学音乐教学要培养学生的基本音乐素养，面向全体学生开展音乐知识与技能的普及。”然而，因为每个学生的基础、天赋和家庭环境各不相同，尤其是农村家庭的孩子，他们的音乐基础较差，培养他们的问题意识需要循序渐进的开展。例如：在教学《萤火虫》时，就利用课件让学生欣赏《萤火虫》动画片。接着，提出“大家喜欢萤火虫这个小昆虫吗？”这个面向全体学生的问题，并说说喜欢的理由是什么？这样的问题尤其对于农村生活经历的学生来说是很容易回答的。多数学生回答因为它能发光，少数学生回答说因为它能给人类带来光明。极个别的学生说萤火虫是“爱的天使”！对于这样的回答，教师应给予充分的肯定。萤火虫是稻田中的益虫，夏天的晚上我们经常看到孩子们追逐嬉闹。但是，让他们说说喜欢它的理由时却说不出什么。其原因是缺乏想象力，同时也要从语言表达能力方面加以引导。这样，才能切实提高学生的认知水平。
总之，在小学音乐教学中应该培养学生的问题意识。因此，教师要不断优化教学方法，找准培养问题意识的立足点，运用多种方法进行提问来激发学生的问题意识。音乐是听与唱的艺术，在听与唱的过程中启发学生的思维，就会让音乐课堂活跃起来。
参考文献
[1]罗红彦.浅谈小学音乐课堂中有效提问的策略[J].教育教学论坛，2015（19）.
[2]雷璇.浅谈音乐课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（03）.