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我通过母子留学方式，为我孩子办理的新加坡留学。带孩子来新加坡生活已经有一段时间了，孩子在新加坡读小学。对一个普通人来讲，我很关心孩子的教育，因为这关乎于孩子的未来。
我的儿子在中国只有一段学前教育经历，那段经历给我最深刻的印象是儿子每次去幼儿园的痛苦样子，我一直不解的是这样花园般的地方，何以让孩子视为畏途。后来在他即将离开中国的时候，才无意间说出他不喜欢去幼儿园是因为小朋友们都骂他大傻子，他是那种一切都要比其他孩子迟两年的孩子，因而被歧视似乎也是顺乎情理的事情。
至于我决定带孩子来新加坡的一个原因，是因为我原来在中国家的楼下就是一间小学的操场，阳光明媚的日子常有老师带孩子在操场上体育课，隔着阳台的窗子，时不时传来老师对学生的责骂声，打开窗户仔细看来听来，无非是因为有的孩子动作没跟上其他同学，有的孩子老师讲话没有注意听，但老师的骂声也实在有些过分:“你傻呀？”“你没长耳朵呀？”“你缺心眼呀？”我的儿子比较其他的孩子着实有点傻，但一个孩子所有的情感却一样不缺，被同学骂就已经不要去幼儿园，被老师骂岂不要抗拒上学？一个拒绝学校教育的孩子谈何前途。
孩子进入新加坡小学
在新加坡的日子里，我最欣慰的是儿子每天背着书包高高兴兴去，快快乐乐回。其实因为他的发育迟缓，学习成绩并不好，上课也时有调皮事件发生，为鉴定他的智商和情商，教育部特派专门的心理专家为他做鉴定，结果是一切正常，只是比别的孩子发育迟缓一点，为此心理专家还特地和家长谈话，叫家长放心。两年下来儿子的成绩也在缓缓地上升。学校和教育部对孩子的关心和对孩子的人格的尊重，叫我这个中国人心升无限感慨。
我自己的孩子在新加坡读小学，新加坡学校的硬件设施远远优于中国，政府对于学校的投入非常的大。新加坡名校与非名校之间差别不是太大，孩子读书的压力比中国小。小学半天上课，内容比中国同年级的课本浅，中国孩子在新加坡读书的最大问题是英文。如果英文优秀，在新加坡学校中一般成绩处于优势地位。在新加坡孩子选择名校，班级问题上，绝对依靠孩子自己的考试成绩决定！没有红包等腐败行为！我自己的孩子成绩不好，周六补课都是老师自觉行为，没有报酬。教师也非常负责，及时同家长沟通孩子读书中存在的问题。孩子在2个学校之间的转校2天办好，学校和教师也尊重孩子的个性。
处处看成绩，但时时有机会的新加坡教育
新加坡和中国的教育相比较而言，教育体制的相似之处是应试教育。不过以一个中国人的角度看还是有一些不同之处的：
首先，在新加坡的教育体制之下，时时会给孩子机会。在新加坡，小学一年级是就近上学，随机排班，一个班高高下下区分不大，从二年级开始就按成绩分班，这样成绩接近，能力相当的孩子被分到一个班级，如果一年下来你的孩子成绩明显提高，就可以升到上一个班级，比如从二年级第5班升到三年级第4班，然后还可以从三年级第4班升到四年级3班。
就算你的孩子一直没有升上“高班”，但在小六毕业会考中，还有一次机会。
到了中学，学生依据成绩被分为快捷班（四年中学毕业）、普通学术班、工艺班（此两类课程要读五年中学）但如果中学第二年的年终成绩好，读后两类课程的同学也可以升到快捷班，中学四年毕业。如果你的孩子中学毕业后，最不理想的情况是只能上工艺学校ITE（相当中国的技工学校）。如果孩子的学习成绩好，毕业后还是有机会到理工学院读书（大专学历），理工学院毕业后，如果成绩好，也可以上大学。如果孩子中学毕业，报读初级学院（年级相当于中国的高中，课程相当于大学预科），但上了一年以后，不想读大学了，可以申请读理工学院的二年级。就是这样，处处看成绩，但时时有机会。
其次，在基础教育阶段开始，新加坡就比中国更重视学生的实践能力的培养和品德上的教育。在新加坡，小学高年级以上，特别是中学阶段，十分注重学生的课外活动，几乎每个学生都要有一项以上的特长活动，或音乐，或运动，或童子军（男孩子的专爱），服装设计和缝纫等等。一个从中国过来的女孩子，刚入中学，学校要她选择一门课外活动，她茫茫然不知道该选择什么项目，老师就分她去木工小组学做木匠活，因为那个小组缺人，一帮男孩子正盼着来个女孩子呢。
除此之外，作为意识品德的培养，新加坡学校鼓励学生积极参加社会活动，比如到老人院做义工，到社区为小学生义务补习功课，到人潮涌动的地方募集慈善捐款（也就是拿着捐款箱向路人讨钱）。你到新加坡在地铁站若看到穿着校服，不断地向路人伸过筹款箱的中学生，就一定是孩子们在做这类的义务工作。在新加坡，是否参加社会活动是一种进入大学的加分项目。 浓厚的校园文化特色
同样的应试体制之下，新加坡在基础教育时期就已经形成了各具特色的校园文化。这是一个很有趣的现象。一方面新加坡学生每日上学必穿的校服叫人觉得新加坡不太讲求学生的个性发展，比如连南洋女校不再严格要求学生必须留清水挂面式的短发，也成了联合早报的头条新闻，引起社会各方面的议论。但另一方面，各学校又极力培养特色鲜明的校园文化，这些校园文化又体现在校服、校训、校史的教育、课外活动上。
注重团队精神的培养，会发展划船、野外生存训练这类课外活动;希望学生个人才能得到充分发挥的学校，则会组织一些展示个人才华的艺术表演或者运动项目；而一些女校，为培养学生的淑女风范还会专门请人教导学生弹奏古筝。这样，在不同校园文化熏陶下，每所学校特别是名校，都会培养出某个特定领域里的杰出人物，和新加坡朋友聊起这些，他们会如数家珍地道来:某某学校会培养出领袖人物，像当政的某某、某某就是哪所学校出来的；某某学校培养出好几位商界名流;军队的几位名将又都出自哪所学校等等。
能力培养非常重要
作为华人较多的新加坡，还是有和我们相似的教育体制。在不同的注重点之下，中国学生和新加坡学生还是有不同特质的。比较起来，中国来的学生会显得基础知识掌握较为牢固，努力一些的学生都会成绩良好。而新加坡的学生则动手能力和人际沟通上显出优势。一个在新加坡读理工学院的中国男孩和我讲，中国过来的同学成绩都不错，但到了期末大作业和毕业设计上，无论在设计思路上，还是在构思表述上（导师要求学生必须站在讲台上，把你的设计思路向全班同学解释清楚），中国来的学生就显得有些吃力，一方面是语言问题，另一方面是中国学生在国内每天埋头学习，哪有什么演讲的机会，现在一下子要在众人面前用英语把自己的想法说清楚，可真不是一件轻松的事情，忘词的，背诵的，讲了半天也讲不清楚的都有，有的中国孩子因为成绩良好建立起来的自信，就这样瞬间倒塌。
我无意于比较两个国家的教育孰优孰劣，而是在比较相同与不同之处找出一种更适合自己孩子的教育。对于我那个处处都比一般的孩子晚两年的儿子，新加坡的处处要成绩，时时给机会的教育模式，可能会比较适合他。想想看，对于一个能力不如人，好胜心却不弱于人的孩子来讲，有什么能比和一群与自己水平相同的孩子一起快乐地学习更适合他的呢。也许有一天，他突然从混沌状态下走出，明白学习的实际意义，加倍努力读书，新加坡大概还会有几次机会等着他。
我的儿子在中国只有一段学前教育经历，那段经历给我最深刻的印象是儿子每次去幼儿园的痛苦样子，我一直不解的是这样花园般的地方，何以让孩子视为畏途。后来在他即将离开中国的时候，才无意间说出他不喜欢去幼儿园是因为小朋友们都骂他大傻子，他是那种一切都要比其他孩子迟两年的孩子，因而被歧视似乎也是顺乎情理的事情。
至于我决定带孩子来新加坡的一个原因，是因为我原来在中国家的楼下就是一间小学的操场，阳光明媚的日子常有老师带孩子在操场上体育课，隔着阳台的窗子，时不时传来老师对学生的责骂声，打开窗户仔细看来听来，无非是因为有的孩子动作没跟上其他同学，有的孩子老师讲话没有注意听，但老师的骂声也实在有些过分:“你傻呀？”“你没长耳朵呀？”“你缺心眼呀？”我的儿子比较其他的孩子着实有点傻，但一个孩子所有的情感却一样不缺，被同学骂就已经不要去幼儿园，被老师骂岂不要抗拒上学？一个拒绝学校教育的孩子谈何前途。
孩子进入新加坡小学
在新加坡的日子里，我最欣慰的是儿子每天背着书包高高兴兴去，快快乐乐回。其实因为他的发育迟缓，学习成绩并不好，上课也时有调皮事件发生，为鉴定他的智商和情商，教育部特派专门的心理专家为他做鉴定，结果是一切正常，只是比别的孩子发育迟缓一点，为此心理专家还特地和家长谈话，叫家长放心。两年下来儿子的成绩也在缓缓地上升。学校和教育部对孩子的关心和对孩子的人格的尊重，叫我这个中国人心升无限感慨。
我自己的孩子在新加坡读小学，新加坡学校的硬件设施远远优于中国，政府对于学校的投入非常的大。新加坡名校与非名校之间差别不是太大，孩子读书的压力比中国小。小学半天上课，内容比中国同年级的课本浅，中国孩子在新加坡读书的最大问题是英文。如果英文优秀，在新加坡学校中一般成绩处于优势地位。在新加坡孩子选择名校，班级问题上，绝对依靠孩子自己的考试成绩决定！没有红包等腐败行为！我自己的孩子成绩不好，周六补课都是老师自觉行为，没有报酬。教师也非常负责，及时同家长沟通孩子读书中存在的问题。孩子在2个学校之间的转校2天办好，学校和教师也尊重孩子的个性。
处处看成绩，但时时有机会的新加坡教育
新加坡和中国的教育相比较而言，教育体制的相似之处是应试教育。不过以一个中国人的角度看还是有一些不同之处的：
首先，在新加坡的教育体制之下，时时会给孩子机会。在新加坡，小学一年级是就近上学，随机排班，一个班高高下下区分不大，从二年级开始就按成绩分班，这样成绩接近，能力相当的孩子被分到一个班级，如果一年下来你的孩子成绩明显提高，就可以升到上一个班级，比如从二年级第5班升到三年级第4班，然后还可以从三年级第4班升到四年级3班。
就算你的孩子一直没有升上“高班”，但在小六毕业会考中，还有一次机会。
到了中学，学生依据成绩被分为快捷班（四年中学毕业）、普通学术班、工艺班（此两类课程要读五年中学）但如果中学第二年的年终成绩好，读后两类课程的同学也可以升到快捷班，中学四年毕业。如果你的孩子中学毕业后，最不理想的情况是只能上工艺学校ITE（相当中国的技工学校）。如果孩子的学习成绩好，毕业后还是有机会到理工学院读书（大专学历），理工学院毕业后，如果成绩好，也可以上大学。如果孩子中学毕业，报读初级学院（年级相当于中国的高中，课程相当于大学预科），但上了一年以后，不想读大学了，可以申请读理工学院的二年级。就是这样，处处看成绩，但时时有机会。
其次，在基础教育阶段开始，新加坡就比中国更重视学生的实践能力的培养和品德上的教育。在新加坡，小学高年级以上，特别是中学阶段，十分注重学生的课外活动，几乎每个学生都要有一项以上的特长活动，或音乐，或运动，或童子军（男孩子的专爱），服装设计和缝纫等等。一个从中国过来的女孩子，刚入中学，学校要她选择一门课外活动，她茫茫然不知道该选择什么项目，老师就分她去木工小组学做木匠活，因为那个小组缺人，一帮男孩子正盼着来个女孩子呢。
除此之外，作为意识品德的培养，新加坡学校鼓励学生积极参加社会活动，比如到老人院做义工，到社区为小学生义务补习功课，到人潮涌动的地方募集慈善捐款（也就是拿着捐款箱向路人讨钱）。你到新加坡在地铁站若看到穿着校服，不断地向路人伸过筹款箱的中学生，就一定是孩子们在做这类的义务工作。在新加坡，是否参加社会活动是一种进入大学的加分项目。 浓厚的校园文化特色
同样的应试体制之下，新加坡在基础教育时期就已经形成了各具特色的校园文化。这是一个很有趣的现象。一方面新加坡学生每日上学必穿的校服叫人觉得新加坡不太讲求学生的个性发展，比如连南洋女校不再严格要求学生必须留清水挂面式的短发，也成了联合早报的头条新闻，引起社会各方面的议论。但另一方面，各学校又极力培养特色鲜明的校园文化，这些校园文化又体现在校服、校训、校史的教育、课外活动上。
注重团队精神的培养，会发展划船、野外生存训练这类课外活动;希望学生个人才能得到充分发挥的学校，则会组织一些展示个人才华的艺术表演或者运动项目；而一些女校，为培养学生的淑女风范还会专门请人教导学生弹奏古筝。这样，在不同校园文化熏陶下，每所学校特别是名校，都会培养出某个特定领域里的杰出人物，和新加坡朋友聊起这些，他们会如数家珍地道来:某某学校会培养出领袖人物，像当政的某某、某某就是哪所学校出来的；某某学校培养出好几位商界名流;军队的几位名将又都出自哪所学校等等。
能力培养非常重要
作为华人较多的新加坡，还是有和我们相似的教育体制。在不同的注重点之下，中国学生和新加坡学生还是有不同特质的。比较起来，中国来的学生会显得基础知识掌握较为牢固，努力一些的学生都会成绩良好。而新加坡的学生则动手能力和人际沟通上显出优势。一个在新加坡读理工学院的中国男孩和我讲，中国过来的同学成绩都不错，但到了期末大作业和毕业设计上，无论在设计思路上，还是在构思表述上（导师要求学生必须站在讲台上，把你的设计思路向全班同学解释清楚），中国来的学生就显得有些吃力，一方面是语言问题，另一方面是中国学生在国内每天埋头学习，哪有什么演讲的机会，现在一下子要在众人面前用英语把自己的想法说清楚，可真不是一件轻松的事情，忘词的，背诵的，讲了半天也讲不清楚的都有，有的中国孩子因为成绩良好建立起来的自信，就这样瞬间倒塌。
我无意于比较两个国家的教育孰优孰劣，而是在比较相同与不同之处找出一种更适合自己孩子的教育。对于我那个处处都比一般的孩子晚两年的儿子，新加坡的处处要成绩，时时给机会的教育模式，可能会比较适合他。想想看，对于一个能力不如人，好胜心却不弱于人的孩子来讲，有什么能比和一群与自己水平相同的孩子一起快乐地学习更适合他的呢。也许有一天，他突然从混沌状态下走出，明白学习的实际意义，加倍努力读书，新加坡大概还会有几次机会等着他。