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摘 要:“数学教学要真正实现以学生为本,就应当把激发学生的数学兴趣作为导向,使数学学习活动成为一个生动活泼的、积极主动的和富有个性的过程。”数学知识中蕴含着许多能激发学生兴趣的因素,教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征,采用生动有趣、富有特色的教学方法,为学生创造良好的学习氛围,使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。教学中教师可以创设适当的生活情景,激发学生的学习兴趣;可以让学生在活动中手脑并用,培养他们的学习兴趣;可以让学生尝试解决实际问题,延续他们的兴趣;还可以通过教师的多元评价,保护学生的兴趣。培养学生学习兴趣的方法是多种多样的,教师要联系实际,大胆探索,不断挖掘身边的数学素材,点燃学生求知的欲望,数学学习就会成为学生乐于参与的一种愉快的探究活动,学生就能感受到数学的无穷乐趣。
关键词:数学兴趣提升方法
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0075-01
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。《新课程标准》指出:数学教学要真正实现以学生为本,就应当把激发学生的数学兴趣作为导向,使数学学习活动成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学习数学的乐趣,才会有展示自我能力的欲望。那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢？教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征,采用生动有趣、富有特色的教学方法,为学生创造一个良好的学习氛围,激发学生对数学学习强烈的兴趣。下面谈谈我在教学的一些具体做法。
1 创设生活情景,激发孩子的学习兴趣
创设生活情境,让学生把所学的新知识运用到现实生活中,使学生觉得学习数学是有用的。将数学与生活密切联系在一起,可以增进学生对数学价值和作用的认识,激发学生学习数学的热情,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会数学就在身边,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力。
例如:《圆的面积》练习课,我设计了这样的情境:在一片草地上,一根绳子把一只羊拴在木桩上,羊儿在悠闲地吃草。学生感到很新奇,兴趣一下子给调动起来,我乘机引导学生:看到这幅图,你想提出什么数学问题？(1)羊最多能走多远？(2)羊走一圈有多远？(3)羊能吃到草的面积是多少？正是这样一个学生生活中的寻常事例,使枯燥的数学题变得亲切、灵动起来,使学生在生动活泼的情境之中,用数学的眼光,从数学的角度把生活问题转化为数学问题,进而解决问题。这样,不但使学生体会到数学的价值,更大大提高了学生学习数学的兴趣与热情。
2 手脑并用,培养孩子的学习兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动,让学生用多种感官参与认知活动,不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识,还能促进学生的学习兴趣。在教学中,教师一定要根据教学内容的需要,为学生创造动手操作的条件,并要求学生在操作时,做到边看边想,动口、动手,丰富表象,获取知识。
例如：在学习圆环面积计算时,先让他们动手画一个半径是６厘米的圆,并剪好,再以这个圆的圆心为圆心画一个半径小于６厘米的圆,并将它剪去,这样手中得到的就是环形。然后,可进一步引导孩子联系操作过程得出:环形面积＝外圆面积－内圆面积。这种从动手操作到语言叙述,从语言叙述到推导出面积公式的过程,就是由直观到抽象,由具体到概括的过程,孩子可以手脑并用,发现和解决数学问题,品尝到探求知识的乐趣。
3 解决实际问题,延续孩子的兴趣
如果说激发兴趣是基础,培养兴趣是保证的话,那么延续兴趣就是发展。数学具有丰富的内涵,这具体表现在是否能够灵活运用。特别是小学数学,它作为一门基础性学科,有其特殊的运用价值。在教学中如果和学生的实际生活联系起来,那么学生学习的兴趣就会得到延续和发展,做到课已尽而思未止。
例如:在复习完平面图形的周长和面积后,我创设了“美丽的图案”的情境活动:我们搬到新校舍后,校园缺少绿化。现在想用36米长的栏杆在教学楼前设计花圃,请你帮帮忙,画出你设计的草图,并求出它的面积。帮助学校设计方案,大家都愿意,同时校园是学生所熟悉的环境,所以学生的兴趣很浓,创造性思维被激活。有的设计成圆形,有的设计成正方形,有的设计成长方形,有的设计成平行四边形,有的设计成“日”形……孩子们一个个都很努力,很投入,在纸上画图,认真地演算,调动一切创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后我请学生说出自己设计的理由,再安排学习小组相互评价设计方案的优点和缺点。这样让教材内容“走出”教室,让学生在生活空间中学习,在生活实践中拓展延伸数学学习的兴趣。
4 多元评价,保护孩子的兴趣
孩子需要肯定和鼓励如同秧苗需要阳光和水分一样。孩子对学习缺乏兴趣,往往与学习困难、遭遇失败有关,教师应认真分析问题所在,给予相应的帮助和指导。对于基础较差的孩子,为了使孩子恢复对学习的兴趣,要努力发掘他的闪光点,找准突破口,具体进行辅导,使之在一定时间内有所进步,提高学习积极性后,再进一步提高要求,才会有较好的效果。同时在孩子有些许进步时,老师要及时的肯定和鼓励,如:“孩子,你真行！”“你是最棒的”、“你应该表现自己”等等。“成功感”也是激发兴趣的催化剂,“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进作用。当孩子在求知欲的驱使下主动参与学习活动,并取得进步时,他对成功会产生更积极的体验,并对此项活动更加关心,兴趣就会更浓,正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”日积月累,孩子的数学成绩一定会有显著的提高。
总之,数学知识蕴含着许多能激发学生兴趣的因素,培养学生数学兴趣的方法也是多种多样的。教师只要有一双慧眼,不断挖掘身边鲜活的数学素材,点燃学生求知的欲望,数学学习就会成为学生乐于参与的一种愉快的探究活动,学生就能感受到数学的无穷乐趣,进而使数学学习成为一种兴趣,一种能力,伴其一生,受用一生。
关键词:数学兴趣提升方法
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0075-01
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。《新课程标准》指出:数学教学要真正实现以学生为本,就应当把激发学生的数学兴趣作为导向,使数学学习活动成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学习数学的乐趣,才会有展示自我能力的欲望。那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢？教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征,采用生动有趣、富有特色的教学方法,为学生创造一个良好的学习氛围,激发学生对数学学习强烈的兴趣。下面谈谈我在教学的一些具体做法。
1 创设生活情景,激发孩子的学习兴趣
创设生活情境,让学生把所学的新知识运用到现实生活中,使学生觉得学习数学是有用的。将数学与生活密切联系在一起,可以增进学生对数学价值和作用的认识,激发学生学习数学的热情,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会数学就在身边,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力。
例如:《圆的面积》练习课,我设计了这样的情境:在一片草地上,一根绳子把一只羊拴在木桩上,羊儿在悠闲地吃草。学生感到很新奇,兴趣一下子给调动起来,我乘机引导学生:看到这幅图,你想提出什么数学问题？(1)羊最多能走多远？(2)羊走一圈有多远？(3)羊能吃到草的面积是多少？正是这样一个学生生活中的寻常事例,使枯燥的数学题变得亲切、灵动起来,使学生在生动活泼的情境之中,用数学的眼光,从数学的角度把生活问题转化为数学问题,进而解决问题。这样,不但使学生体会到数学的价值,更大大提高了学生学习数学的兴趣与热情。
2 手脑并用,培养孩子的学习兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动,让学生用多种感官参与认知活动,不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识,还能促进学生的学习兴趣。在教学中,教师一定要根据教学内容的需要,为学生创造动手操作的条件,并要求学生在操作时,做到边看边想,动口、动手,丰富表象,获取知识。
例如：在学习圆环面积计算时,先让他们动手画一个半径是６厘米的圆,并剪好,再以这个圆的圆心为圆心画一个半径小于６厘米的圆,并将它剪去,这样手中得到的就是环形。然后,可进一步引导孩子联系操作过程得出:环形面积＝外圆面积－内圆面积。这种从动手操作到语言叙述,从语言叙述到推导出面积公式的过程,就是由直观到抽象,由具体到概括的过程,孩子可以手脑并用,发现和解决数学问题,品尝到探求知识的乐趣。
3 解决实际问题,延续孩子的兴趣
如果说激发兴趣是基础,培养兴趣是保证的话,那么延续兴趣就是发展。数学具有丰富的内涵,这具体表现在是否能够灵活运用。特别是小学数学,它作为一门基础性学科,有其特殊的运用价值。在教学中如果和学生的实际生活联系起来,那么学生学习的兴趣就会得到延续和发展,做到课已尽而思未止。
例如:在复习完平面图形的周长和面积后,我创设了“美丽的图案”的情境活动:我们搬到新校舍后,校园缺少绿化。现在想用36米长的栏杆在教学楼前设计花圃,请你帮帮忙,画出你设计的草图,并求出它的面积。帮助学校设计方案,大家都愿意,同时校园是学生所熟悉的环境,所以学生的兴趣很浓,创造性思维被激活。有的设计成圆形,有的设计成正方形,有的设计成长方形,有的设计成平行四边形,有的设计成“日”形……孩子们一个个都很努力,很投入,在纸上画图,认真地演算,调动一切创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后我请学生说出自己设计的理由,再安排学习小组相互评价设计方案的优点和缺点。这样让教材内容“走出”教室,让学生在生活空间中学习,在生活实践中拓展延伸数学学习的兴趣。
4 多元评价,保护孩子的兴趣
孩子需要肯定和鼓励如同秧苗需要阳光和水分一样。孩子对学习缺乏兴趣,往往与学习困难、遭遇失败有关,教师应认真分析问题所在,给予相应的帮助和指导。对于基础较差的孩子,为了使孩子恢复对学习的兴趣,要努力发掘他的闪光点,找准突破口,具体进行辅导,使之在一定时间内有所进步,提高学习积极性后,再进一步提高要求,才会有较好的效果。同时在孩子有些许进步时,老师要及时的肯定和鼓励,如:“孩子,你真行！”“你是最棒的”、“你应该表现自己”等等。“成功感”也是激发兴趣的催化剂,“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进作用。当孩子在求知欲的驱使下主动参与学习活动,并取得进步时,他对成功会产生更积极的体验,并对此项活动更加关心,兴趣就会更浓,正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”日积月累,孩子的数学成绩一定会有显著的提高。
总之,数学知识蕴含着许多能激发学生兴趣的因素,培养学生数学兴趣的方法也是多种多样的。教师只要有一双慧眼,不断挖掘身边鲜活的数学素材,点燃学生求知的欲望,数学学习就会成为学生乐于参与的一种愉快的探究活动,学生就能感受到数学的无穷乐趣,进而使数学学习成为一种兴趣,一种能力,伴其一生,受用一生。