【摘 要】
：
学科核心素养是近几年教育改革的焦点，发展学生的核心素养，是培养学生现在以及未来适应社会发展的思维品质和关键能力，同时，也是培养新时代人才的必然要求。而作为历史学科核心素养当中的史料实证素养是历史学科必不可少的素养之一，史料实证素养在历史学科的五大核心素养中起到了一个承上启下的纽带作用，在史料实证素养导向下展开高中历史教学，是培养学生“知史以明鉴，查古以至今”，牢记历史使命的重要途径。那么，对于高中历史教师，在平时的教学中，如何在教学中进一步落实学生史料实证素养的发展成为每个历史教师必须积极思考的重要课题。
论文部分内容阅读
学科核心素养是近几年教育改革的焦点，发展学生的核心素养，是培养学生现在以及未来适应社会发展的思维品质和关键能力，同时，也是培养新时代人才的必然要求。而作为历史学科核心素养当中的史料实证素养是历史学科必不可少的素养之一，史料实证素养在历史学科的五大核心素养中起到了一个承上启下的纽带作用，在史料实证素养导向下展开高中历史教学，是培养学生“知史以明鉴，查古以至今”，牢记历史使命的重要途径。那么，对于高中历史教师，在平时的教学中，如何在教学中进一步落实学生史料实证素养的发展成为每个历史教师必须积极思考的重要课题。
其他文献
中华文明源远流长，底蕴丰厚，礼仪之邦的称号由来已久，毫无疑问中华民族传统道德也延续至今已有几千年的历史且位于思想文化的核心地位，不可动摇。我们今天必须传承中国优秀传统文化，这是中华文明的根，我们不但要有传承，而且要有发展，这是我们今天文化自信的重要组成部分。中国优秀传统文化曾遭遇外来文化的史无前例的冲击，不同文化的剧烈碰撞带来了思想的融合、交错。历史是不断向前发展的，自改革开放至今已有40载，伴随着历史的沿革，上层建筑方面尤其是道德价值日益多样、多元化，甚至呈现出在某些领域的道德危机。为引导主流价值取向，
1934年10月到1936年10月，共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五面军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移，即红军长征。遵义会议的召开，贯彻会议精神、进行英雄教育、争取群众支持、加强团结教育等思想政治教育工作如火如荼的进行着，开辟了思想政治教育的新局面。
自教育部召开第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议以来，一流应用型本科教育成为关注焦点和研究课题，在消灭“水课”、建设“金课”的背景下，应用型本科课堂教学模式的创新成为关注核心，要积极探索应用型本科课堂教学创新模式，引入创新课堂教学方法和手段，实现一流本科教育、一流人才培养。
在全国展开向“课程思政”独特授课的背景下，怎么进一步完成全面育人是各个科目都需要注重并且分析的一项关键内容。思政教育要想在高职院校中展开，就离不开思想政治理论课，并且还必须将思政教育的观念和各个科目授课相互联系起来，使用此种方式不单单可以在教授语言知识的时候对学生的三观进行建立，并且还可以在引导价值的基础上展开知识的传播。那么本文就新时期下的高职院校英语课堂的课程思政特色授课展开分析，最终给出可行措施。
语言是文化的一项重要组成部分，是一个民族在长期发展的过程中创造出的一种无形的文化价值，他们有的甚至没有具体的文字进行记述，只通过一代又一代人民口耳相传沿袭而来，是一个民族文化的精髓和灵魂。
当代大学生是国家未来建设的支柱，只有具备良好的心理素质和适应能力，才能更好地投身与国家建设事业中，发挥个人优势和集体优势，推动国家经济、文化、科技、医疗等领域全面发展。积极心理学作为心理学发展进程中的一场重要革命，对于大学生心理适应教育起到关键作用。大学新生普遍存在生活、学习、人际交往和情感方面的不适应问题，需要得到教师正确的指导和系统的教育，以此逐渐养成良好的心理品质，提高个人适应能力，进而更好、更快地的融入到大学这样一个特殊的“大家庭”中，获得知识和生活经验，促进大学生综合发展。
在新形势下，高校学生正在快速发展和成长的过程中，传统的学生管理模式已经无法满足实际需求，也无法帮助学生更好地成长。因此，高校需要认识到学生管理的重要性，紧随时代发展的步伐，从多种渠道和方面掌握开展学生管理的正确方法，切实提高学生管理的质量与效率。
马克思主义理论与中华优秀传统文化相结合是马克思主义中国化的内在要求。马克思主义理论是马克思主义发展史的时代精华凝练，中华优秀文化经过了岁月的锤炼，二者具有内生契合点，分析马克思主义与中华优秀传统文化融合发展的基础、分析二者在融合发展中的相互作用，对于推动中国特色社会主义文化强国建设，指导当今深化改革，都具有重要理论意义和实践价值。
在保安队伍建设中坚持人文关怀，就是要求管理者在日常的管理行为中语言文明，用温情的目光审视保安员工作的不足，提高管理教育的效率。本文分析了存在于保安队伍的消极心理，并结合实践，阐述了对保安队伍管理实施人文关怀的措施。
目的调查在线学习期间高校大学生心理健康状况及此期间产生的心理问题、问题来源，为学校开展心理健康教育提供指导和依据。方法使用症状自评量表、自编在线学习期间大学生心理状态原因调查表，对贵州高校大学生网课时间段的心理状态、出现的心理问题和来源进行网络问卷调查，进行均值Z检验、描述性统计、相关分析、多重响应分析。结果在接受调查的高校大学生中症状表现为中度及以上所占比例为13.96%；产生的心理问题的来源位居前三的是在线学习压力、没有生活目标、家庭经济压力，其中抑郁与焦虑呈现高度相关，高校应对大学生的心理状态进行把