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摘 要：互动式教学法提倡在课堂教学活动中，教师与学生、学生与学生、学生与教材之间进行良好的互动，从而促进课堂气氛的活跃，彻底改变以往教师主导，学生被动听从命令的教学局面。初中道德与法治课程内容具有一定的抽象性，通过互动式教学法的实施，可以全面提升学生的学习主动性，有利于课堂教学质量的提升，下面对此进行分析。
关键词：互动式教学法；道德与法治课程；教学；运用
近年来，伴随着课堂教学改革的深入进行，初中道德与法治课程教学活动也发生了极大的改变，传统的课堂教学模式已经无法满足新课程标准的要求，在这种情况下，积极地创新初中道德与法治课堂教学模式显得很有必要。互动式教学法提倡在课堂教学中，教师要利用现有的教学资源，为学生构建一个良好的互动、交流模式，促使教师、学生、教材、课堂进行紧密关联，使得学生可以更加积极地进行知识探究。
一、 互动式教学法应用在道德与法治教学的必要性
在初中道德与法治教学中，应用互动式教学方法是很有必要的，其主要表现在：
（一） 新课程教学目标要求应用互动式教学法，对初中生来说，他们正处于树立正确人生价值观的关键阶段，可塑性较强，道德与法治课程的设置就是为了帮助学生可以树立正确的是非观念，能感受到社会责任感的意义，不断提升学生的明辨是非能力，指引学生可以树立健康的思想道德观念。互动式教学法经常会引导学生针对某些案例、社会现象进行分析、讨论，可以将抽象的知识更加形象地展现到学生面前，而学生也更容易在案例、社会现象分析中学会如何做人，促进了课程教学目标的实现。
（二） 道德与法治课程教学现状要求引入新教学模式，从当前初中道德与法治课程教学现状看，还存在一些不足，如部分学生认为该课程的设置并没有什么作用，缺乏学习动力；同时在道德与法治课程内容设置上，比较繁琐，学生难以更加集中精力学习；另外在课程教学中，教师和学生之间缺乏有效的互动，整节课都可以说是教师在单独表演，学生被动的听从教师安排，难以激发自身学习主动性。通过互动式教学法的应用，能彻底改变这些局限，能让学生从实际中感受到学习道德与法治课程知识的必要性，也能让教师与学生针对社会现象、案例进行更加细致的互动，明确了教学重心，加强了师生互动效果，促进了课堂教学质量的提高。
（三） 课程教学内容要求引入新教学方法，在道德与法治课程中，主要是针对道德修养、法治知识进行的教育活动，这些内容理论性比较强，加上教材中提到的法治与学生的实际生活存在一定差异，学生就会感觉学习这些知识对于自己的生活并没有什么作用，也不会积极的学习这些知识。对于互动式教学法，可以将学生生活中的案例、事件引入课堂，让学生针对其进行讨论、互动，能使得学生更好地将知识融入生活中，促进了教学活动的开展。
二、 互动式教学法在道德与法治教学中的具体运用
（一） 在情感交流中运用
对初中学生来说，其经历了小学阶段的道德与法治知识学习后，已经掌握一定的基础知识，但是伴随着学生年龄的增长及教学内容的深化，学生的学习兴趣却会逐渐递减。对此，在实际教学中，教师可以加强与学生进行情感交流，通过互动式教学法与学生进行语言、眼神、肢体等方面的沟通交流，全面调动学生的积极情感，使得学生可以更好地开展知识探究活动。在实际中，教师能利用提问、角色扮演、情境展现等方式，调动学生积极性，让学生能将注意力持续放在知识上。
例如教师在引导学生学习《我与社会》的相关知识时，教师在课堂上可以先与学生进行亲切的互动，“同学们好，大家寒假过得如何？”教师要保持微笑，并鼓励学生大胆的发言，接着教师可以利用多媒体为学生创建这样一个场景：小明同学在寒假每天7点会去公园跑步，在8点会和妈妈去菜市场买菜，有时候还会加入到杀价的大军中；在10点会与同学一起玩耍。那么同学们在寒假都是怎么安排时间的？接触到了哪些社会生活？通过教师的引导，学生之间会进行更加主动的交流，聊一聊自己的寒假生活，对于接触到的社会生活，也会放在课堂上与大家分享，极大地活跃了课堂氛围，提升了课堂教学效果。
（二） 在教学重点中应用
初中道德与法治课程的教学重点是培养学生核心素养、学习能力的重点，在提升学生思想道德水平方面更是具有良好的作用。在课堂教学中，教师可以针对教学重点，利用互动式教学法，引导学生对具有探究价值的问题进行互动，激发学生的学习欲望，确保课堂教学效果。在具体的教学过程中，教师可以灵活地应用各种教学手段，如分层教学、小组合作等，进一步调动学生的学习热情，使得学生可以在更加高效率的互动交流中掌握道德与法治的知识。
例如教师在引导学生讲解《自由平等的真谛》时，教师可以针对“自由平等的真谛”这一重点，通过互动式教学法，对学生进行分组，并指引学生开展一场关于“自由”的辩论活动。在辩论活动中，学生可以就自己对自由的理解进行发言，通过自由辩论，学生就会知道，自由并不是想做什么就做什么，而是在法律的允许范围内，享受自身的自由权利。通过辩论活动、小组合作探究，可以极大地提升了课堂交互性，促进良好课堂氛围的形成，也使得学生可以更加深入的掌握教学重点知识，一方面提升了课堂教学质量，另一方面也满足了学生的综合发展需求，获得良好效果。
三、 总结
综上所述，在初中道德与法治课堂教学中，实施互动式教学模式具有十分重要的作用，其可以全方位促进学生学习积极性的提升，优化了学生的学习方法，使得学生可以在相互交流中掌握知识，并加深了学生对知识的理解，引导学生养成了积极健康的情感，促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴世斌.互动式教学法在道德与法治教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：132-133.
[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：240.
[3]朱文霞.互動式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（8）：112.
[4]郑媛.互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用[J].新课程（中学），2017（6）：88-89.
[5]李大更.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].教育科学：全文版，2016（12）：130.
作者简介：
郑荣华，福建省泉州市，福建省安溪县东方中学。
关键词：互动式教学法；道德与法治课程；教学；运用
近年来，伴随着课堂教学改革的深入进行，初中道德与法治课程教学活动也发生了极大的改变，传统的课堂教学模式已经无法满足新课程标准的要求，在这种情况下，积极地创新初中道德与法治课堂教学模式显得很有必要。互动式教学法提倡在课堂教学中，教师要利用现有的教学资源，为学生构建一个良好的互动、交流模式，促使教师、学生、教材、课堂进行紧密关联，使得学生可以更加积极地进行知识探究。
一、 互动式教学法应用在道德与法治教学的必要性
在初中道德与法治教学中，应用互动式教学方法是很有必要的，其主要表现在：
（一） 新课程教学目标要求应用互动式教学法，对初中生来说，他们正处于树立正确人生价值观的关键阶段，可塑性较强，道德与法治课程的设置就是为了帮助学生可以树立正确的是非观念，能感受到社会责任感的意义，不断提升学生的明辨是非能力，指引学生可以树立健康的思想道德观念。互动式教学法经常会引导学生针对某些案例、社会现象进行分析、讨论，可以将抽象的知识更加形象地展现到学生面前，而学生也更容易在案例、社会现象分析中学会如何做人，促进了课程教学目标的实现。
（二） 道德与法治课程教学现状要求引入新教学模式，从当前初中道德与法治课程教学现状看，还存在一些不足，如部分学生认为该课程的设置并没有什么作用，缺乏学习动力；同时在道德与法治课程内容设置上，比较繁琐，学生难以更加集中精力学习；另外在课程教学中，教师和学生之间缺乏有效的互动，整节课都可以说是教师在单独表演，学生被动的听从教师安排，难以激发自身学习主动性。通过互动式教学法的应用，能彻底改变这些局限，能让学生从实际中感受到学习道德与法治课程知识的必要性，也能让教师与学生针对社会现象、案例进行更加细致的互动，明确了教学重心，加强了师生互动效果，促进了课堂教学质量的提高。
（三） 课程教学内容要求引入新教学方法，在道德与法治课程中，主要是针对道德修养、法治知识进行的教育活动，这些内容理论性比较强，加上教材中提到的法治与学生的实际生活存在一定差异，学生就会感觉学习这些知识对于自己的生活并没有什么作用，也不会积极的学习这些知识。对于互动式教学法，可以将学生生活中的案例、事件引入课堂，让学生针对其进行讨论、互动，能使得学生更好地将知识融入生活中，促进了教学活动的开展。
二、 互动式教学法在道德与法治教学中的具体运用
（一） 在情感交流中运用
对初中学生来说，其经历了小学阶段的道德与法治知识学习后，已经掌握一定的基础知识，但是伴随着学生年龄的增长及教学内容的深化，学生的学习兴趣却会逐渐递减。对此，在实际教学中，教师可以加强与学生进行情感交流，通过互动式教学法与学生进行语言、眼神、肢体等方面的沟通交流，全面调动学生的积极情感，使得学生可以更好地开展知识探究活动。在实际中，教师能利用提问、角色扮演、情境展现等方式，调动学生积极性，让学生能将注意力持续放在知识上。
例如教师在引导学生学习《我与社会》的相关知识时，教师在课堂上可以先与学生进行亲切的互动，“同学们好，大家寒假过得如何？”教师要保持微笑，并鼓励学生大胆的发言，接着教师可以利用多媒体为学生创建这样一个场景：小明同学在寒假每天7点会去公园跑步，在8点会和妈妈去菜市场买菜，有时候还会加入到杀价的大军中；在10点会与同学一起玩耍。那么同学们在寒假都是怎么安排时间的？接触到了哪些社会生活？通过教师的引导，学生之间会进行更加主动的交流，聊一聊自己的寒假生活，对于接触到的社会生活，也会放在课堂上与大家分享，极大地活跃了课堂氛围，提升了课堂教学效果。
（二） 在教学重点中应用
初中道德与法治课程的教学重点是培养学生核心素养、学习能力的重点，在提升学生思想道德水平方面更是具有良好的作用。在课堂教学中，教师可以针对教学重点，利用互动式教学法，引导学生对具有探究价值的问题进行互动，激发学生的学习欲望，确保课堂教学效果。在具体的教学过程中，教师可以灵活地应用各种教学手段，如分层教学、小组合作等，进一步调动学生的学习热情，使得学生可以在更加高效率的互动交流中掌握道德与法治的知识。
例如教师在引导学生讲解《自由平等的真谛》时，教师可以针对“自由平等的真谛”这一重点，通过互动式教学法，对学生进行分组，并指引学生开展一场关于“自由”的辩论活动。在辩论活动中，学生可以就自己对自由的理解进行发言，通过自由辩论，学生就会知道，自由并不是想做什么就做什么，而是在法律的允许范围内，享受自身的自由权利。通过辩论活动、小组合作探究，可以极大地提升了课堂交互性，促进良好课堂氛围的形成，也使得学生可以更加深入的掌握教学重点知识，一方面提升了课堂教学质量，另一方面也满足了学生的综合发展需求，获得良好效果。
三、 总结
综上所述，在初中道德与法治课堂教学中，实施互动式教学模式具有十分重要的作用，其可以全方位促进学生学习积极性的提升，优化了学生的学习方法，使得学生可以在相互交流中掌握知识，并加深了学生对知识的理解，引导学生养成了积极健康的情感，促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴世斌.互动式教学法在道德与法治教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：132-133.
[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：240.
[3]朱文霞.互動式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（8）：112.
[4]郑媛.互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用[J].新课程（中学），2017（6）：88-89.
[5]李大更.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].教育科学：全文版，2016（12）：130.
作者简介：
郑荣华，福建省泉州市，福建省安溪县东方中学。