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在现实的初中思想品德课教学中，很多政治教师都会感叹学生学习思品的兴趣不高。根椐本人在实际教学中的体验，政治课堂说教过多，教学方式太单一，结构不合理，是导致学生兴趣不高的一个重要原因。因此，如何激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构，更新学生对思品学科的认识，调动学生学习的积极性和自觉性，是每一个政治教师都必须直面并要着力解决的现实问题。笔者结合自己的初中思想品德教学实践，认为可从以下几方面着手：
一、 巧设情景，让学生在兴趣盎然中进入新课学习
我们在平时的教学中，常遇到这种情况，就是上课铃响了好几分钟，喊了上课后，仍然有相当一部分学生注意力还集中在课间活动或其他方面，如何让学生把目光投向教师，把注意力迅速转移到课堂上来，这就要求政治教师在讲授新课前讲究导入艺术，能根据不同的教学内容创设引人入胜的教学情境，以激发学生的学习兴趣。如我在讲教科版《思想品德》八年级上册《危险的诱惑》一课时，我拿出事先准备的一只盒子，说里面放了一只很危险的动物，你们猜猜是什么？学生一下子被吸引住了，纷纷发言却都没能猜中，主动要求让我打开盒子。我说：“打开盒子会很危险，里面可能是一条蛇，你们还要打开么？”“要！”学生一致要求。我又问：“为什么你们明知有危险却还是很想打开盒子呢？”生答：“因为太有吸引力和诱惑力了。”我紧接着问：“同学们，这是一种什么样的诱惑呢？”生答：“危险的诱惑。”我小结：“在生活中，还存在很多有危险的诱惑，今天就让我们一起来认识这些危险的诱惑。”从而激趣导入新课。
二、精心组织，让学生在愉快教学中认知、感悟、成长
导入新课后，进入一节课的主要环节就是讲授新课。这一过程是实现教学目标的主要环节，在讲授过程中更要注重学生学习兴趣的调动。在这一环节我努力做到愉快教学，让学生在乐中学，乐中成长，由等待上思品课变成盼望上思品课。在实际教学中，笔者常采用以下几种愉快教学方式，收到很好效果。
1.运用语言艺术，使学生喜听、乐思、好学、乐学。 在课堂教学中运用恰当的语言艺术，既可以吸引学生，调动学习气氛，又能启迪学生思维。比如，在讲教科版七年级上册《表达与倾听》一课时，课前专门收集了班上学生的方言，并把它编成一个相声，课堂上我亲自表演，学生被我诙谐的语言逗得捧腹大笑。我趁机发问：“为什么同样是问‘你吃了没有？’我把这个问题用不同的方言说出来你们就感觉不同呢？” 学生马上说出是因为表达方式的不同，一下子进入了教学状态，让学生在愉悦中明白了道理。运用语言艺术要注意既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理解问题，培养学生的思维，而不能理解为单纯引学生发笑就是调动了课堂气氛。
2.运用活动教学，使学生在活动中认知、感悟、成长。新课程理念认为，课堂是动态的，教材只是教的媒介而不是对象。呆板的说教是思品课堂教学的大忌。现行的思品教材把知识性、趣味性和思想性融为一体，设置了丰富多彩的课堂活动板块，如“讨论”“活动”“辨一辨”“探究”等都能有效激发学生的求知欲和探究欲，政治教师要用好教材，设置情景，开展多样的课堂活动，让学生在活动中体验，在活动中认知和感悟。比如在讲授八年级上册《透视追星》一课时，我利用两个追星结果相反案例引出辩题：追星利大于弊还是弊大于利，组织学生开展了一次课堂小辩论活动，学生正反双方你来我往，积极性特高，在辩论中不断闪现智慧的火花，本节课的难点是：如何看待追星问题？通过辩论活动，这一难点就得到了突破，学生也在活动中提高了能力，让学生感受到了思品课堂的快乐与收获。
三、更新结课观念，让学生在课堂小结中实现理性升华
讲授完新知识，就要进入课堂小结。我认为课堂小结，不只是对一节课的总结，它应该还是能让学生感受到学习有成就感，在课堂小结中实现理性升华。一般情况下，政治教师都喜欢自己小结，学生听，这样效果并不好。我认为可以让学生小结，这既能调动学生的积极性，让学生多一个提高归纳知识能力的机会，还能检测一下学生对这一课知识的理解和掌握情况，所以，应把课堂小结的主动权让给学生。比如，学完教科版八年级上册《感受挫折》一课后，我让学生对这一课的收获用一幅画表达出来，学生积极性很高，纷纷把自己对挫折的认识和感悟画了出来，我让学生到前面展示给大家看，结果精彩纷呈：有的学生画了一个弹簧，说挫折就如一根弹簧，你强它就弱，反之你弱它就强；有的学生画的是雨后彩虹，说人生难免有挫折，只要我们坚强乐观，就一定能战胜挫折，风雨过后见彩虹。正是把课堂小结的主动权交给了学生，把表达的机会让给了学生，学生才给了我们精彩，给了我们惊喜，把课堂效果再推上了一个理性升华的台阶。
教学是门艺术，永无止境，思品教师只要不断学习，不断总结反思，不断改进教学方式，更新教学理念，提高学生学习兴趣，构建快乐高效的思品课堂就不再会是一个难题。
◆(作者单位：江西省于都县第三中学)
□责任编辑：曾维平
一、 巧设情景，让学生在兴趣盎然中进入新课学习
我们在平时的教学中，常遇到这种情况，就是上课铃响了好几分钟，喊了上课后，仍然有相当一部分学生注意力还集中在课间活动或其他方面，如何让学生把目光投向教师，把注意力迅速转移到课堂上来，这就要求政治教师在讲授新课前讲究导入艺术，能根据不同的教学内容创设引人入胜的教学情境，以激发学生的学习兴趣。如我在讲教科版《思想品德》八年级上册《危险的诱惑》一课时，我拿出事先准备的一只盒子，说里面放了一只很危险的动物，你们猜猜是什么？学生一下子被吸引住了，纷纷发言却都没能猜中，主动要求让我打开盒子。我说：“打开盒子会很危险，里面可能是一条蛇，你们还要打开么？”“要！”学生一致要求。我又问：“为什么你们明知有危险却还是很想打开盒子呢？”生答：“因为太有吸引力和诱惑力了。”我紧接着问：“同学们，这是一种什么样的诱惑呢？”生答：“危险的诱惑。”我小结：“在生活中，还存在很多有危险的诱惑，今天就让我们一起来认识这些危险的诱惑。”从而激趣导入新课。
二、精心组织，让学生在愉快教学中认知、感悟、成长
导入新课后，进入一节课的主要环节就是讲授新课。这一过程是实现教学目标的主要环节，在讲授过程中更要注重学生学习兴趣的调动。在这一环节我努力做到愉快教学，让学生在乐中学，乐中成长，由等待上思品课变成盼望上思品课。在实际教学中，笔者常采用以下几种愉快教学方式，收到很好效果。
1.运用语言艺术，使学生喜听、乐思、好学、乐学。 在课堂教学中运用恰当的语言艺术，既可以吸引学生，调动学习气氛，又能启迪学生思维。比如，在讲教科版七年级上册《表达与倾听》一课时，课前专门收集了班上学生的方言，并把它编成一个相声，课堂上我亲自表演，学生被我诙谐的语言逗得捧腹大笑。我趁机发问：“为什么同样是问‘你吃了没有？’我把这个问题用不同的方言说出来你们就感觉不同呢？” 学生马上说出是因为表达方式的不同，一下子进入了教学状态，让学生在愉悦中明白了道理。运用语言艺术要注意既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理解问题，培养学生的思维，而不能理解为单纯引学生发笑就是调动了课堂气氛。
2.运用活动教学，使学生在活动中认知、感悟、成长。新课程理念认为，课堂是动态的，教材只是教的媒介而不是对象。呆板的说教是思品课堂教学的大忌。现行的思品教材把知识性、趣味性和思想性融为一体，设置了丰富多彩的课堂活动板块，如“讨论”“活动”“辨一辨”“探究”等都能有效激发学生的求知欲和探究欲，政治教师要用好教材，设置情景，开展多样的课堂活动，让学生在活动中体验，在活动中认知和感悟。比如在讲授八年级上册《透视追星》一课时，我利用两个追星结果相反案例引出辩题：追星利大于弊还是弊大于利，组织学生开展了一次课堂小辩论活动，学生正反双方你来我往，积极性特高，在辩论中不断闪现智慧的火花，本节课的难点是：如何看待追星问题？通过辩论活动，这一难点就得到了突破，学生也在活动中提高了能力，让学生感受到了思品课堂的快乐与收获。
三、更新结课观念，让学生在课堂小结中实现理性升华
讲授完新知识，就要进入课堂小结。我认为课堂小结，不只是对一节课的总结，它应该还是能让学生感受到学习有成就感，在课堂小结中实现理性升华。一般情况下，政治教师都喜欢自己小结，学生听，这样效果并不好。我认为可以让学生小结，这既能调动学生的积极性，让学生多一个提高归纳知识能力的机会，还能检测一下学生对这一课知识的理解和掌握情况，所以，应把课堂小结的主动权让给学生。比如，学完教科版八年级上册《感受挫折》一课后，我让学生对这一课的收获用一幅画表达出来，学生积极性很高，纷纷把自己对挫折的认识和感悟画了出来，我让学生到前面展示给大家看，结果精彩纷呈：有的学生画了一个弹簧，说挫折就如一根弹簧，你强它就弱，反之你弱它就强；有的学生画的是雨后彩虹，说人生难免有挫折，只要我们坚强乐观，就一定能战胜挫折，风雨过后见彩虹。正是把课堂小结的主动权交给了学生，把表达的机会让给了学生，学生才给了我们精彩，给了我们惊喜，把课堂效果再推上了一个理性升华的台阶。
教学是门艺术，永无止境，思品教师只要不断学习，不断总结反思，不断改进教学方式，更新教学理念，提高学生学习兴趣，构建快乐高效的思品课堂就不再会是一个难题。
◆(作者单位：江西省于都县第三中学)
□责任编辑：曾维平