论文部分内容阅读
文摘：当今教育正处于一个变革的转型时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞，给中小学语文教师究竟应具备怎样的素养提出了严峻的挑战。本文探讨了一个语文老师只有做到有才、有学、有识；能有悟性、记性、作性和高品质思维才是真正有高智能素养。
关键词：语文教师 智能素养 博学 博识 作性
当今教育正处于一个变革的转型时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞，不仅给中小学语文教学与改革带来了巨大的冲击，也给中小学语文教师究竟应具备怎样的素养提出了严峻的挑战。现在，注重学生智能的发展，是当前中学语文教学研究的一个新课题，它将涉及整个语文教学体系和教材教法等各个方面的革新。既然要发展学生智能，就不得不关注教师本身的智能素养，教师的智能素养不够格，一切设想都是空谈。“染于苍则苍，染于黄则黄”告诫人们“染不可不慎”。我们老师的思想水平和智能素养将给学生以深刻的影响。作为教师，我们要想真正做到优秀，就必须提高自己的智能素养。
一、追本溯源，理论为据
什么是智能素养呢?唐代刘知几在《史通》中提出来的，叫“才”“学”“识”，一般拿它来指称读写的智能结构。析言有别，浑言则同，我们现在还常说“才学”“学识”“才识”。二是清代桐城派姚鼐倡导的，叫“义理…‘考据”“辞章”，它为我们揭示了读写操作的程序。清人章学诚认为，“才”主要表现在“辞章”上面，“学”主要表现为“考据”方面，“识”主要表现在“义理”层面。他还用“三性”解释如何提高“才”“学”“识”。“才”靠的是“悟性”，“学”靠的“记性”，“识”靠的是“作性”。综上所述，笔者认为，一个语文教师的智能素养，应该包括学问、见识、作性和思维四个侧面。一个语文老师只有做到有才、有学、有识；能有悟性、记性、作性和高品质思维才是真正有高智能素养。
二、腹有诗书，事半功倍
语文教师应该具备哪些智能素养呢?
(一)博学，语文教师必需的基本素养
博学就是要求语文教师有学问，首先说的就是语文教师的专业知识，语文学科基础知识和教育学科基础知识，二者不可或缺。语文学科的基础知识，主要包括语言学、文章学和文学基础知识。作为一位在教学一线十多年的语文教师，我觉得在日常教学中字词句段等知识是非常重要的。我们要跟学生讲必要的语言知识，但在讲授时，不是凭借由一系列概念、定义、规则和若干“标准化例句”构成的、体系严整的语言学教科书，而是一篇篇活跃着作者的思想、生命、感情的文章，有关文字、词汇、语音、语法、修辞、逻辑等等的知识，在这些文章中彼此渗透、交互为用，通过作者的组织和点化而各自闪耀出光彩。语文教师在语言学方面的素养，不是被割裂的知识点，而是要掌握我们汉语言的基本特点和应用规律，要熟练地综合运用这些已经掌握的知识去发现、分析、品评一些范文的精妙和一些病例的错失，这样的教学就可以让学生学到语言知识的同时还能真正理解汉语言运用的诀窍，能够真正地学到运用语言的方法，从而变得聪明起来。
作为一名教师，我们所面对的是一些鲜活聪明的孩子，所以我们还必须具备一定的教育学、心理学和语文教学法方面的基本素养。因为只有真正懂得教学规律，了解现在学生的特征，才可以因材施教。我们所说的发展学生智能的问题，本身就是教育心理学的研究课题，我们备课和教育时只有符合教学规律才可能因而取得好的效果。
再者教师要常常阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其是要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这也是教师成长的必备条件。在我国，作为一个优秀的教师，也要会汲取西方文化的基础上，重视传统文化的学习，从中汲取营养，学会思考。只有如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正的成长起来，成为学生心理健康的维护者，精神生活的指导者，让学校和教师的管理更有效，教育更成功。
(二)博识，这是提升语文教师素养的必要条件
曹雪芹说，世事洞明皆学问，人情练达即文章。教师要有见识，而且还要博识。什么是见识，是不是“见解”和“认识”的简单并列呢?我从三个方面阐述：
1.语文教师必须对自己这门课的现状、发展以及前景要有了解，对于学科前沿的一些动态要有敏感的洞察力。语文教师的教学理念要及时更新。新的发展理念：变“当前发展”为“可持续发展”；要注重激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文，并且要面向全体学生，关注学生之间的差异，因材施教，教给学生方法，培养他们的自学能力；摆正自己的位子，变“课程的传播者”为“课程的开发者”。语文教师要有重要的见识和魄力；要活用新教材。语文教材是学生学习语文的一种文本，但不是唯一的文本。因此，教师在语文教学中要活用新教材：一是可以根据教学的实际需要，重新优化组合教材内容；二是要敢于对现行教材进行增删，凡是能促进学生语文素养提高的教捌都可以用于教学；要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源(如校园文化、图书室、网络、自然资源、学生丰富多彩的生活与经验等)，开发有特色的班本语文教材；要充分挖掘与利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源(如学生遇到的问题、独特的感受等)；要有新的教学目标理念，要在教学过程中力求全面。
2.教师要博识，还指教师要自觉关注自身的命运与价值，思考人生的意义。教师职业的性质决定了教师要摒弃片面追求物质而轻视人文的肤浅的功利主义，逐渐培养对人文学科的兴趣，不断地学习、积累人文知识，涵养人文底蕴和精神素质，把自己的体会渗透到教育教学的实践中去，在实践中检验、丰富自己的认识，提高自身修养水平。
3.见识还指一眼看穿事物和现象的本事，是读书治学中的敏锐洞察和独特发现。见识是学问之眼，也是学问之魂。没有见识，学问只是一地散钱。见识是一个优秀语文教师专业化水平的外在表现。我们在解读教材的时候这种见识显得尤为重要。
(三)“作性”，语文教师走向成熟的捷径
大概很多人会首先想到语文教师要有才，有才才能得到学生的尊重，才能让学生心服口服。但是人各有特长，才各有所偏。有的人有学问未必有才华，有的人才学有余又可能见识不高；有人偏重义理，强调意蕴的阐发，有人偏向考据，重视实处的求证。“才”与天分有关，但得于先天者少，得于后天者多。我们应该了解自己才性的长短，更应该有所补救并加以开发。“作性”可以补救才性的不足，可以开发自己的才学，磨砺锻造自己的才华。什么是“作性”，就是指通过反复写作实践所获得的写作技能和习惯，以及由写作境界精进、写作成果丰富而建立起来的底气和自信。写作是一门手艺，要反复实践，勤于练习，始能眼界渐开，技法渐熟，心手相应。胡适说：
“发表是吸收智识和思想的绝妙的方法。吸收近来的智识和思想，无论是看书来的，或是听进来的，都只是模糊零碎，多算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申述过，用自己的语言记述过——那种智识和思想方可以算作自己的。”“作性”是不息的勤奋劳作，与自己懒惰的天性作斗争。君子动口，更要动手。只有动手写，你才越写越会写，越写越有东西写，越写越有感觉和自信，懂得文章写作的种种讲究。不仅如此，写还可以有效促进阅读吸收，形成你阅读关注点、兴奋点，养成善于观察、勤于积累的好习惯，真正懂得读书，提升阅读质量，良性循环，如雪球一样越滚于大，使自己的才华和灵气不断得到开发。当然对于语文教师来说“作性”不仅仅指的是写文章，凡是讨论发言、报告演讲、课题研究都需要。从前叶圣陶先生就倡导“教师下水”，真是与远见啊。没有“作性”就不可能有真正成熟的学问，就无法获得专业化发展，语文教师的智能素养就不可能提高。
我们走进新课程的时候，千万别忘了我们自己是谁。光思想转变了不够，还必须加强自身建设。一个中学语文教师只有具备了良好的智能素养，才能将教学引领到行云流水般的化境，才能将古人“传道授业解惑”的理想活化为生动感悟砺行的心灵撞击与熏陶，才能实现师生真正平等的思想对话，才能真正得减轻学生的负担，提高教学质量，才会见到春暖花开的景象。
关键词：语文教师 智能素养 博学 博识 作性
当今教育正处于一个变革的转型时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞，不仅给中小学语文教学与改革带来了巨大的冲击，也给中小学语文教师究竟应具备怎样的素养提出了严峻的挑战。现在，注重学生智能的发展，是当前中学语文教学研究的一个新课题，它将涉及整个语文教学体系和教材教法等各个方面的革新。既然要发展学生智能，就不得不关注教师本身的智能素养，教师的智能素养不够格，一切设想都是空谈。“染于苍则苍，染于黄则黄”告诫人们“染不可不慎”。我们老师的思想水平和智能素养将给学生以深刻的影响。作为教师，我们要想真正做到优秀，就必须提高自己的智能素养。
一、追本溯源，理论为据
什么是智能素养呢?唐代刘知几在《史通》中提出来的，叫“才”“学”“识”，一般拿它来指称读写的智能结构。析言有别，浑言则同，我们现在还常说“才学”“学识”“才识”。二是清代桐城派姚鼐倡导的，叫“义理…‘考据”“辞章”，它为我们揭示了读写操作的程序。清人章学诚认为，“才”主要表现在“辞章”上面，“学”主要表现为“考据”方面，“识”主要表现在“义理”层面。他还用“三性”解释如何提高“才”“学”“识”。“才”靠的是“悟性”，“学”靠的“记性”，“识”靠的是“作性”。综上所述，笔者认为，一个语文教师的智能素养，应该包括学问、见识、作性和思维四个侧面。一个语文老师只有做到有才、有学、有识；能有悟性、记性、作性和高品质思维才是真正有高智能素养。
二、腹有诗书，事半功倍
语文教师应该具备哪些智能素养呢?
(一)博学，语文教师必需的基本素养
博学就是要求语文教师有学问，首先说的就是语文教师的专业知识，语文学科基础知识和教育学科基础知识，二者不可或缺。语文学科的基础知识，主要包括语言学、文章学和文学基础知识。作为一位在教学一线十多年的语文教师，我觉得在日常教学中字词句段等知识是非常重要的。我们要跟学生讲必要的语言知识，但在讲授时，不是凭借由一系列概念、定义、规则和若干“标准化例句”构成的、体系严整的语言学教科书，而是一篇篇活跃着作者的思想、生命、感情的文章，有关文字、词汇、语音、语法、修辞、逻辑等等的知识，在这些文章中彼此渗透、交互为用，通过作者的组织和点化而各自闪耀出光彩。语文教师在语言学方面的素养，不是被割裂的知识点，而是要掌握我们汉语言的基本特点和应用规律，要熟练地综合运用这些已经掌握的知识去发现、分析、品评一些范文的精妙和一些病例的错失，这样的教学就可以让学生学到语言知识的同时还能真正理解汉语言运用的诀窍，能够真正地学到运用语言的方法，从而变得聪明起来。
作为一名教师，我们所面对的是一些鲜活聪明的孩子，所以我们还必须具备一定的教育学、心理学和语文教学法方面的基本素养。因为只有真正懂得教学规律，了解现在学生的特征，才可以因材施教。我们所说的发展学生智能的问题，本身就是教育心理学的研究课题，我们备课和教育时只有符合教学规律才可能因而取得好的效果。
再者教师要常常阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其是要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这也是教师成长的必备条件。在我国，作为一个优秀的教师，也要会汲取西方文化的基础上，重视传统文化的学习，从中汲取营养，学会思考。只有如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正的成长起来，成为学生心理健康的维护者，精神生活的指导者，让学校和教师的管理更有效，教育更成功。
(二)博识，这是提升语文教师素养的必要条件
曹雪芹说，世事洞明皆学问，人情练达即文章。教师要有见识，而且还要博识。什么是见识，是不是“见解”和“认识”的简单并列呢?我从三个方面阐述：
1.语文教师必须对自己这门课的现状、发展以及前景要有了解，对于学科前沿的一些动态要有敏感的洞察力。语文教师的教学理念要及时更新。新的发展理念：变“当前发展”为“可持续发展”；要注重激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文，并且要面向全体学生，关注学生之间的差异，因材施教，教给学生方法，培养他们的自学能力；摆正自己的位子，变“课程的传播者”为“课程的开发者”。语文教师要有重要的见识和魄力；要活用新教材。语文教材是学生学习语文的一种文本，但不是唯一的文本。因此，教师在语文教学中要活用新教材：一是可以根据教学的实际需要，重新优化组合教材内容；二是要敢于对现行教材进行增删，凡是能促进学生语文素养提高的教捌都可以用于教学；要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源(如校园文化、图书室、网络、自然资源、学生丰富多彩的生活与经验等)，开发有特色的班本语文教材；要充分挖掘与利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源(如学生遇到的问题、独特的感受等)；要有新的教学目标理念，要在教学过程中力求全面。
2.教师要博识，还指教师要自觉关注自身的命运与价值，思考人生的意义。教师职业的性质决定了教师要摒弃片面追求物质而轻视人文的肤浅的功利主义，逐渐培养对人文学科的兴趣，不断地学习、积累人文知识，涵养人文底蕴和精神素质，把自己的体会渗透到教育教学的实践中去，在实践中检验、丰富自己的认识，提高自身修养水平。
3.见识还指一眼看穿事物和现象的本事，是读书治学中的敏锐洞察和独特发现。见识是学问之眼，也是学问之魂。没有见识，学问只是一地散钱。见识是一个优秀语文教师专业化水平的外在表现。我们在解读教材的时候这种见识显得尤为重要。
(三)“作性”，语文教师走向成熟的捷径
大概很多人会首先想到语文教师要有才，有才才能得到学生的尊重，才能让学生心服口服。但是人各有特长，才各有所偏。有的人有学问未必有才华，有的人才学有余又可能见识不高；有人偏重义理，强调意蕴的阐发，有人偏向考据，重视实处的求证。“才”与天分有关，但得于先天者少，得于后天者多。我们应该了解自己才性的长短，更应该有所补救并加以开发。“作性”可以补救才性的不足，可以开发自己的才学，磨砺锻造自己的才华。什么是“作性”，就是指通过反复写作实践所获得的写作技能和习惯，以及由写作境界精进、写作成果丰富而建立起来的底气和自信。写作是一门手艺，要反复实践，勤于练习，始能眼界渐开，技法渐熟，心手相应。胡适说：
“发表是吸收智识和思想的绝妙的方法。吸收近来的智识和思想，无论是看书来的，或是听进来的，都只是模糊零碎，多算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申述过，用自己的语言记述过——那种智识和思想方可以算作自己的。”“作性”是不息的勤奋劳作，与自己懒惰的天性作斗争。君子动口，更要动手。只有动手写，你才越写越会写，越写越有东西写，越写越有感觉和自信，懂得文章写作的种种讲究。不仅如此，写还可以有效促进阅读吸收，形成你阅读关注点、兴奋点，养成善于观察、勤于积累的好习惯，真正懂得读书，提升阅读质量，良性循环，如雪球一样越滚于大，使自己的才华和灵气不断得到开发。当然对于语文教师来说“作性”不仅仅指的是写文章，凡是讨论发言、报告演讲、课题研究都需要。从前叶圣陶先生就倡导“教师下水”，真是与远见啊。没有“作性”就不可能有真正成熟的学问，就无法获得专业化发展，语文教师的智能素养就不可能提高。
我们走进新课程的时候，千万别忘了我们自己是谁。光思想转变了不够，还必须加强自身建设。一个中学语文教师只有具备了良好的智能素养，才能将教学引领到行云流水般的化境，才能将古人“传道授业解惑”的理想活化为生动感悟砺行的心灵撞击与熏陶，才能实现师生真正平等的思想对话，才能真正得减轻学生的负担，提高教学质量，才会见到春暖花开的景象。