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【摘 要】在高中政治教学中，为达到积极有效的教学引导作用，需要教师紧密联系课程的教学目标，确立生活化的情境思路。目前，高中生在政治课程学习期间，明显存在学习积极性不足的情况，所以政治教师有义务改进教学方法，不断优化政治教学情境模式应用，提升政治课程的教学质量。
【关键词】生活化情境;高中政治;有效性
高中政治基礎内容与生活之间有着紧密联系，尤其是一些社会案件、舆论行为等都是政治知识产生的依据条件。因此，教师在开展教学引导期间，需要认真研究、分析政治课程的学科特征，让学生了解并认识到政治课程就在自己身边，学生在获得教师的点拨指导之后，能够产生政治课程学习的热情与动力。对此本文将结合自己的实践教学经验展开如下分析讨论：
一、生活化情境对高中政治教学引导的积极影响
（一）有助于拓展学生的知识面
由于高中生马上要面临高考，无论是学生还是教师都会对成绩提升有着较高的关注度。也许，教师开展技巧性的课程学习指导，能在短时间内提升学生的成绩，但这并不表示学生已经完成了政治知识的内化。教师在开展教学引导期间，需要加强学生的文化修养引导，而不是将自己的学习目的落脚于分数提高。为了提升学生的学习效率，并打开高中生的学习视野，教师需要从价值观念、情感态度、道德品质几个方面入手，不断提升高中生的综合素养。教师在生活化情境应用之后，能够将一些生活实际案例或话题内容导入课程之中，学生不仅可以思考政治问题，还能结合个人的实践行动，逐步拓展自己的学习视野，完成政治课程的学习目标。
（二）加强高中生的学习兴趣引导
良好的学科兴趣是提升学习质量的基础条件。目前，高中生各学科学习压力都比较大，学生对政治学科的积极性不足，常见的是课本教材中的理论基础内容过多，学生很难凭借自己的力量完全理解并掌握，另一方面就是由于教材基础的内容设置，学生会认为政治课程与社会生活实际脱节，考虑到其它学科都有针对性的学习能力引导，显然政治课程的趣味性与实践性不足，导致学生的课程学习态度不端正，影响了学习效率。此外，还有一部分原因是高中政治教师在开展教学引导期间，由于教学形式过于单一、枯燥，从头到尾都是围绕教材基础内容进行讲解。基础知识内容没有吸引点，学生的学习积极性很难得到提升。
因此，政治教师需要应用生活化情境思想，合理选择生活化内容导入课程讲解之中。结合多样化的教学手段应用，能够保证政治课程内容丰富有趣，当学生意识到教师所讲的理论基础其实都是围绕生活情境展开的，就能将这部分内容更深刻地理解掌握，不断提升政治课程学习兴趣，激发自己的学习创造力。
（三）潜移默化提升教学效率
纵观目前的高中文化课程设置，政治学科与语文、数学、英语这三大“核心课程”相比，显然课时设置有限。由此，部分学生或教师会将政治学科视为“副课”，对其重视程度不足。但笔者认为，任何学科都有自己的特质，政治学科也具备独特性的教育引导意义，也需要任课教师足够重视。如果教师在授课期间发现班级学生存在积极性、参与性不足等状况，可利用生活化情境思维引导，拓展政治课程内容，在课前做好备课工作，罗列各式各样趣味性、实践性的社会生活事件，经过一个个阶段性的教学引导累积，提升政治课程的教学效率。
二、生活化情境在政治课程教学中的应用形式
（一）对生活素材的创新应用
政治教师在进行教材内容研究分析期间，不难发现课本中其实也会涉及一些生活化的素材。针对学生的金钱观引导，教师还可以将社会中的拜金主义、肆意消费的生活素材内容与“消费观”这一课程内容紧密联系起来。这些生活类的素材搜集，需要教师在课前花心思整理与创新应用教学资源，由于多数高中生的精力与时间有限，对这些事件的看法或认识存在一定偏差。
在课堂上应用生活化素材，教师的加工处理能够保证政治基础更贴合高中生的生活实际，满足学生的心理发展所需，在课堂上讨论一些生活化的案例，这些新闻资讯、热点话题在教师与学生的共同探索过程中，也能逐渐发挥自己的价值作用。
（二）结合学生的实践生活，激发学生学习动力
教师为了更好地完成实践教学引导，提升课程效率，需要在师生情感关系培养方面做出努力，在课下多与学生接触，了解不同学生的性格特点与兴趣爱好，在此过程中也能获取一些生活化的案例。教师在实践教学引导期间，将这些与学生相处中搜集的案例进行整理、分析，经过课堂上的应用与探究，学生便能获得更优质的课程学习体验，个人对政治课程的学习积极性也能进一步增强。
（三）合理设置生活化的政治问题，提升应用效果
利用问题引导的形式开展教学活动，也是生活化情境思想应用的一种表现。教师在课前设置一些围绕生活实际的政治题目，并注意课堂教学引导实际，将这部分内容集中提供给学生，学生在课堂学习过程中，能够进一步分析与探究这些问题。此时，教师要求学生结合自己的实际情况进行论述，学生在举例之后，通过思维上的“实践应用”，个人的政治素养也能得到进一步提升。
三、结束语
将生活化情境应用于高中政治教学之中，能够帮助师生共同进步。因此，教师在选择生活化情境知识时，需要对政治教材内容有一个深刻的认知理解，重视对学生兴趣的引导，这样才能发挥生活化情境的积极价值，提升课程教学效率。
【参考文献】
[1]王清霞.巧妙选择生活化情境，助推高中政治教学[J].考试周刊，2016（89）
[2]吴娜娜.生活化情境教学在中学思想政治课教学中的应用[D].闽南师范大学，2015
【关键词】生活化情境;高中政治;有效性
高中政治基礎内容与生活之间有着紧密联系，尤其是一些社会案件、舆论行为等都是政治知识产生的依据条件。因此，教师在开展教学引导期间，需要认真研究、分析政治课程的学科特征，让学生了解并认识到政治课程就在自己身边，学生在获得教师的点拨指导之后，能够产生政治课程学习的热情与动力。对此本文将结合自己的实践教学经验展开如下分析讨论：
一、生活化情境对高中政治教学引导的积极影响
（一）有助于拓展学生的知识面
由于高中生马上要面临高考，无论是学生还是教师都会对成绩提升有着较高的关注度。也许，教师开展技巧性的课程学习指导，能在短时间内提升学生的成绩，但这并不表示学生已经完成了政治知识的内化。教师在开展教学引导期间，需要加强学生的文化修养引导，而不是将自己的学习目的落脚于分数提高。为了提升学生的学习效率，并打开高中生的学习视野，教师需要从价值观念、情感态度、道德品质几个方面入手，不断提升高中生的综合素养。教师在生活化情境应用之后，能够将一些生活实际案例或话题内容导入课程之中，学生不仅可以思考政治问题，还能结合个人的实践行动，逐步拓展自己的学习视野，完成政治课程的学习目标。
（二）加强高中生的学习兴趣引导
良好的学科兴趣是提升学习质量的基础条件。目前，高中生各学科学习压力都比较大，学生对政治学科的积极性不足，常见的是课本教材中的理论基础内容过多，学生很难凭借自己的力量完全理解并掌握，另一方面就是由于教材基础的内容设置，学生会认为政治课程与社会生活实际脱节，考虑到其它学科都有针对性的学习能力引导，显然政治课程的趣味性与实践性不足，导致学生的课程学习态度不端正，影响了学习效率。此外，还有一部分原因是高中政治教师在开展教学引导期间，由于教学形式过于单一、枯燥，从头到尾都是围绕教材基础内容进行讲解。基础知识内容没有吸引点，学生的学习积极性很难得到提升。
因此，政治教师需要应用生活化情境思想，合理选择生活化内容导入课程讲解之中。结合多样化的教学手段应用，能够保证政治课程内容丰富有趣，当学生意识到教师所讲的理论基础其实都是围绕生活情境展开的，就能将这部分内容更深刻地理解掌握，不断提升政治课程学习兴趣，激发自己的学习创造力。
（三）潜移默化提升教学效率
纵观目前的高中文化课程设置，政治学科与语文、数学、英语这三大“核心课程”相比，显然课时设置有限。由此，部分学生或教师会将政治学科视为“副课”，对其重视程度不足。但笔者认为，任何学科都有自己的特质，政治学科也具备独特性的教育引导意义，也需要任课教师足够重视。如果教师在授课期间发现班级学生存在积极性、参与性不足等状况，可利用生活化情境思维引导，拓展政治课程内容，在课前做好备课工作，罗列各式各样趣味性、实践性的社会生活事件，经过一个个阶段性的教学引导累积，提升政治课程的教学效率。
二、生活化情境在政治课程教学中的应用形式
（一）对生活素材的创新应用
政治教师在进行教材内容研究分析期间，不难发现课本中其实也会涉及一些生活化的素材。针对学生的金钱观引导，教师还可以将社会中的拜金主义、肆意消费的生活素材内容与“消费观”这一课程内容紧密联系起来。这些生活类的素材搜集，需要教师在课前花心思整理与创新应用教学资源，由于多数高中生的精力与时间有限，对这些事件的看法或认识存在一定偏差。
在课堂上应用生活化素材，教师的加工处理能够保证政治基础更贴合高中生的生活实际，满足学生的心理发展所需，在课堂上讨论一些生活化的案例，这些新闻资讯、热点话题在教师与学生的共同探索过程中，也能逐渐发挥自己的价值作用。
（二）结合学生的实践生活，激发学生学习动力
教师为了更好地完成实践教学引导，提升课程效率，需要在师生情感关系培养方面做出努力，在课下多与学生接触，了解不同学生的性格特点与兴趣爱好，在此过程中也能获取一些生活化的案例。教师在实践教学引导期间，将这些与学生相处中搜集的案例进行整理、分析，经过课堂上的应用与探究，学生便能获得更优质的课程学习体验，个人对政治课程的学习积极性也能进一步增强。
（三）合理设置生活化的政治问题，提升应用效果
利用问题引导的形式开展教学活动，也是生活化情境思想应用的一种表现。教师在课前设置一些围绕生活实际的政治题目，并注意课堂教学引导实际，将这部分内容集中提供给学生，学生在课堂学习过程中，能够进一步分析与探究这些问题。此时，教师要求学生结合自己的实际情况进行论述，学生在举例之后，通过思维上的“实践应用”，个人的政治素养也能得到进一步提升。
三、结束语
将生活化情境应用于高中政治教学之中，能够帮助师生共同进步。因此，教师在选择生活化情境知识时，需要对政治教材内容有一个深刻的认知理解，重视对学生兴趣的引导，这样才能发挥生活化情境的积极价值，提升课程教学效率。
【参考文献】
[1]王清霞.巧妙选择生活化情境，助推高中政治教学[J].考试周刊，2016（89）
[2]吴娜娜.生活化情境教学在中学思想政治课教学中的应用[D].闽南师范大学，2015