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[摘要]高职院校是高等教育的重要组成部分，其作为培养专业型技术人才的主要阵地，在培养技术型人才的同时，也必需培养学生具有良好的职业道德。文章通过高职院校职业道德教育的现状，分析在高职院校实行学生职业道德教育的意义以及途径。
[关键词]高职院校 职业道德 教育
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0153-01
近年来，高职院校的人才培养中实行工学结合的模式，学生在学校接受理论知识的教育和学习，同时，将学生放到专业相关的一线岗位进行顶岗实习，培养学生的动手实践技能。就学生而言，职业道德中蕴涵的道德水准，并不是仅靠将来走向社会在具体的工作岗位上去养成的，必须在学校的实训室、企业的实习车间就应该逐步培养。学生顶岗实习，在真实的企业工作环境中得到相关工作经验，为高职生职业道德的培养提供了外在环境。在这种真实的互动过程中，不仅有职业操作技能的培训，还有人与人之间团队合作精神的培养、不同个体思维的碰撞，更有各方面利与弊的冲突、取与舍的衡量等，实习生可从中了解企业文化、认识团队精神，深刻感受从业者的职业道德，因而，作为高职院校如何加强学生职业道德教育是个重要课题。
一、高职院校学生职业道德教育现状分析
（一）高职院校学生职业道德教育不足
调查显示，我国68%的高职院校学生认为学校以培养专业技能型人才为主，课堂上的职业道德教育与现实工作生活中的实际不够贴近；45%的同学认为职业道德教育主要是在班主任或者辅导员的日常管理和“两课”课程教学上得到教育，但课堂上几乎处于形式教育或者填鸭式，渗透力不强，学生掌握不牢，不能很好地接受和在职业生涯中应用。这充分说明了，我国高职院校职业道德教育有进行，但是严重不足，缺乏根据学生职业需求和不够重视。[1]
（二）高职院校学生学习和培养职业道德教育缺乏
学生职业道德教育对学生个人的发展成长非常关键，影响到同学们未来的职业生涯，特别是在进行过社会实践以及专业实习的同学，都能够很正确地认识到职业道德教育的重要性。但随着社会环境的影响和独生子女的增多，在校高职院校学生多数同学未以实际行动去有意识地学习和培养职业道德，缺乏一定的锻炼。
（三）高职院校学生职业道德教育方法失当，与专业脱节
目前，我国高职院校生源相对本科院校来说层次较低，学生的学习主动性缺乏，而多数学校采用的填鸭式的以灌输为主，少互动，少案例模拟的教学模式难以引发同学学习的热情。特别是高职院校采用的是职业道德教育教材，多数是通用教材，内容并不是与每位学生所学专业相符，与一些专业严重脱节，没有行业针对性，更不能很好地体现学生以后从事岗位的特性。[2]
二、高职院校学生职业道德教育的途径
在当前新的形势下，面对我国高职院校学生职业道德教育的现状，笔者建议从以下几个途径提升职业道德教育，提高学生的综合能力，更好地适应职业生涯。
（一）建立和健全职业素养培养体系，实践中培养职业道德观
高职院校应根据学校和学生实际，构建和健全学生职业道德培养体系，做好学生职业道德教育的指导思想。在培养过程中，将学生职业道德教育放在首要地位，与学生专业教育成绩挂钩，列入专业课程教育的内容，将职业道德教育写入学生专业人才培养方案中去。重视大学生职业道德教育与实践相结合，一切以专业实践为出发点和落脚点，以现实为依据，在实践中培养学生职业道德观，让职业道德教育服务于学生的职业需要，符合学生的择业实际。
（二）设立职业道德教育管理机制，保障学生职业道德教育的质量
高职院校根据自身实际，设立科学、合理的学生职业道德教育管理机制，通过课堂、课外生活以及教学实践等，从学生职业态度、职业素养、职业能力、职业道德等多方位结合，将职业道德教育贯穿到学生整个大学生涯，保障和提高职业道德教育水平。高职院校应该在管理机制中，明确提出学生职业道德教育的评价与学业评价同等重要，要求任课教师和学生工作干部必需高度重视，科学、公平地对职业道德教育进行评价，列入综合测评中去从而更好地保证职业道德教育的重要性和实效性。[3]
（三）加强校企合作和工学结合，职业道德教育融入专业教育
当前，我国多数高职院校对学生的职业道德教育直接是课堂课程教学和学工干部辅导，缺乏一定的实践性和专业化，未与职业技能教育相结合融为一体。因而，学校在加强校企合作和工学结合的同时將学生职业道德教育融入进去，使得学生在工学结合、顶岗实习、实践操作中将职业道德教育作为一个重要的载体，从专业相关工作和实践中促进学生职业道德素养的提升，在校即培育符合专业特点和岗位要求的职业素养。
三、结语
高职院校作为培养专业技能型人才的重要场所，学生职业道德尤为重要，关系到学生走向工作岗位的工作质量和社会道德。近年来，社会上出现了个别违反职业道德的现象，因而，在培养人才的主阵地高职院校开始加强学生职业道德教育，是提高学生综合素质的关键因素，也在很大程度上可以影响学生走向岗位后的职业道德状况。
【参考文献】
[1]曾银慧.高职院校学生职业道德教育研究[J].湖北成人教育学院学报，2014（01）.
[2]季永会.高职院校学生职业道德培养研究[J].现代交际，2012（12）.
[3]张淑琼.高职院校学生职业道德教育探析[J].中国高教研究，2014（05）.
责任编辑：彭海多
[关键词]高职院校 职业道德 教育
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0153-01
近年来，高职院校的人才培养中实行工学结合的模式，学生在学校接受理论知识的教育和学习，同时，将学生放到专业相关的一线岗位进行顶岗实习，培养学生的动手实践技能。就学生而言，职业道德中蕴涵的道德水准，并不是仅靠将来走向社会在具体的工作岗位上去养成的，必须在学校的实训室、企业的实习车间就应该逐步培养。学生顶岗实习，在真实的企业工作环境中得到相关工作经验，为高职生职业道德的培养提供了外在环境。在这种真实的互动过程中，不仅有职业操作技能的培训，还有人与人之间团队合作精神的培养、不同个体思维的碰撞，更有各方面利与弊的冲突、取与舍的衡量等，实习生可从中了解企业文化、认识团队精神，深刻感受从业者的职业道德，因而，作为高职院校如何加强学生职业道德教育是个重要课题。
一、高职院校学生职业道德教育现状分析
（一）高职院校学生职业道德教育不足
调查显示，我国68%的高职院校学生认为学校以培养专业技能型人才为主，课堂上的职业道德教育与现实工作生活中的实际不够贴近；45%的同学认为职业道德教育主要是在班主任或者辅导员的日常管理和“两课”课程教学上得到教育，但课堂上几乎处于形式教育或者填鸭式，渗透力不强，学生掌握不牢，不能很好地接受和在职业生涯中应用。这充分说明了，我国高职院校职业道德教育有进行，但是严重不足，缺乏根据学生职业需求和不够重视。[1]
（二）高职院校学生学习和培养职业道德教育缺乏
学生职业道德教育对学生个人的发展成长非常关键，影响到同学们未来的职业生涯，特别是在进行过社会实践以及专业实习的同学，都能够很正确地认识到职业道德教育的重要性。但随着社会环境的影响和独生子女的增多，在校高职院校学生多数同学未以实际行动去有意识地学习和培养职业道德，缺乏一定的锻炼。
（三）高职院校学生职业道德教育方法失当，与专业脱节
目前，我国高职院校生源相对本科院校来说层次较低，学生的学习主动性缺乏，而多数学校采用的填鸭式的以灌输为主，少互动，少案例模拟的教学模式难以引发同学学习的热情。特别是高职院校采用的是职业道德教育教材，多数是通用教材，内容并不是与每位学生所学专业相符，与一些专业严重脱节，没有行业针对性，更不能很好地体现学生以后从事岗位的特性。[2]
二、高职院校学生职业道德教育的途径
在当前新的形势下，面对我国高职院校学生职业道德教育的现状，笔者建议从以下几个途径提升职业道德教育，提高学生的综合能力，更好地适应职业生涯。
（一）建立和健全职业素养培养体系，实践中培养职业道德观
高职院校应根据学校和学生实际，构建和健全学生职业道德培养体系，做好学生职业道德教育的指导思想。在培养过程中，将学生职业道德教育放在首要地位，与学生专业教育成绩挂钩，列入专业课程教育的内容，将职业道德教育写入学生专业人才培养方案中去。重视大学生职业道德教育与实践相结合，一切以专业实践为出发点和落脚点，以现实为依据，在实践中培养学生职业道德观，让职业道德教育服务于学生的职业需要，符合学生的择业实际。
（二）设立职业道德教育管理机制，保障学生职业道德教育的质量
高职院校根据自身实际，设立科学、合理的学生职业道德教育管理机制，通过课堂、课外生活以及教学实践等，从学生职业态度、职业素养、职业能力、职业道德等多方位结合，将职业道德教育贯穿到学生整个大学生涯，保障和提高职业道德教育水平。高职院校应该在管理机制中，明确提出学生职业道德教育的评价与学业评价同等重要，要求任课教师和学生工作干部必需高度重视，科学、公平地对职业道德教育进行评价，列入综合测评中去从而更好地保证职业道德教育的重要性和实效性。[3]
（三）加强校企合作和工学结合，职业道德教育融入专业教育
当前，我国多数高职院校对学生的职业道德教育直接是课堂课程教学和学工干部辅导，缺乏一定的实践性和专业化，未与职业技能教育相结合融为一体。因而，学校在加强校企合作和工学结合的同时將学生职业道德教育融入进去，使得学生在工学结合、顶岗实习、实践操作中将职业道德教育作为一个重要的载体，从专业相关工作和实践中促进学生职业道德素养的提升，在校即培育符合专业特点和岗位要求的职业素养。
三、结语
高职院校作为培养专业技能型人才的重要场所，学生职业道德尤为重要，关系到学生走向工作岗位的工作质量和社会道德。近年来，社会上出现了个别违反职业道德的现象，因而，在培养人才的主阵地高职院校开始加强学生职业道德教育，是提高学生综合素质的关键因素，也在很大程度上可以影响学生走向岗位后的职业道德状况。
【参考文献】
[1]曾银慧.高职院校学生职业道德教育研究[J].湖北成人教育学院学报，2014（01）.
[2]季永会.高职院校学生职业道德培养研究[J].现代交际，2012（12）.
[3]张淑琼.高职院校学生职业道德教育探析[J].中国高教研究，2014（05）.
责任编辑：彭海多