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摘 要：高中地理学科具有知识点复杂繁多、覆盖面广的特点，并且章节之间缺乏连贯性，学生学习起来比较费劲。这就要求教师不断改进教学方法，以最先进的教学方法帮助学生理解地理知识。本文从教学现状出发，分析了比较法这一教学方法的几大优势和在课堂上的具体应用，希望能对提高高中地理的教学效果有所帮助。
关键词：高中地理；比较法；学习效率
比较法教学在各个学科教学中的应用都非常广泛，它的教学策略主要体现在分析出事物共同点的同时指出它们之间的不同点，最后总结出各自独有的特征。地理学科知识点杂乱繁多，各个知识点之间还缺乏共通性，比如地理概念、地表特征、气候现象等等，学生记忆起来十分费力。为了提高课堂效率，教师需要使用合理的教学方法，充分运用比较法对各个知识点进行分析、归纳和总结，帮助学生以最短的时间掌握尽可能多的地理知识。
一、 运用比较法，理解地理概念
高中地理中有很多的地理概念需要学生掌握，因为很多地理知识的学习都是基于对概念的理解掌握之上的。但是对于很多学生来说，他们的理解能力有限，这些概念太过抽象。在传统的教学方式下，教师都会要求学生死记硬背，他们认为只要学生背下了就能灵活运用。然而这种方式并不能起到良好的效果，很多学生在使用的过程中往往不懂得变通。因此，教师在教学过程中可以借助比较法，化抽象为生动，帮助学生更好地学习。
例如，在教授“洋流”这一章节的知识点时，为了让学生更好地区分西风漂流和南极环流这两大洋流时，教师可以跟学生分别解释这两大洋流，让他们对这两个洋流的概念有基本的了解。然后，教师让学生分别归纳出二者的相同点和不同点，最好是以制作成表格的形式把两者的异同点整理到表格中去。这样一来，学生就能清楚地了解到二者的区别和各自的特点了。与此同时，这样的比较也能进一步巩固学生对西风漂流和南极环流这两大洋流的认识，使他们认识到“西风漂流和南极环流这两大洋流在类型上都是属于风海流，但是二者的流向是相反的，西风漂流的流向是自西向东，而南极环流的流向是自东向西”。有了这些比较以后，学生们对这两大洋流就很难混淆了，同时也在一定程度上提升了学生的归纳和比较的能力。
教师在地理概念的教学中合理运用比较法，可以让学生在面对一些实际问题的时候灵活运用所学知识，调用所学概念，对所给问题加以分析，从而解决实际问题。这一方法不仅帮助学生在地理概念的学习方面有所提升，同时也增强了他们的学习能力。
二、 运用比较法，掌握区域地理
学生在地理学习的过程中，对各个区域的地理环境进行了解和分析是不可或缺的一个内容，并且不同区域的地理环境具有不同的特点。学生只有在学习掌握了各个区域地理环境的前提下，才能达到地理学科学习的最终目标——保护环境，珍爱地球。因此，教师应该合理使用比较法，帮助学生对各个知识点进行归纳总结，在了解异同点的前提下轻松学习。
例如，在学习必修三中“地理环境与区域发展”的时候，教师对西北地区的区域发展进行了介绍，并且与中部地区的区域发展作了比较。由于两个地区不同的地理环境，教师又引出了西北地区防治荒漠化的措施。这样一来，学生对西北地区特殊的地理环境有了更深刻的了解，這比教师一开始就直接给学生们教授西北地区的区域环境要好得多。此外，在讲到对区域自然资源的综合利用时，教师可以借助矿产资源的比较、自然气候的比较以及人口的比较等来分析澳大利亚和加拿大的地域差别，也可以依据不同的特征对印度和巴西进行比较，还可以根据自然气候这一体系对北美洲和南极洲这两个地方进行比较。总之，运用比较法的教学方式，学生的学习更加简单，对区域地理的掌握更加透彻。
通过比较法的教学方式来教学，可以使所教知识更易于学生接受。同时，学生在教师的引导下能够把所学的零零散散的知识联系起来，更方便他们的理解和记忆。从而在日后的学习中无论面对怎样变幻多端的难题，他们都能迎刃而解。
三、 运用比较法，提高学习效率
高中地理教学内容丰富，风格鲜明，具有综合性、复杂性和多样性的特点，比较法的应用也并非一成不变。通过教学实践我们发现，地理教学的比较法可以分为很多种类型，学习不同的地理知识点将会运用到不同的比较法，而每一种比较方式都会充分发挥它的作用。
例如，在学习“东北平原”的时候，教师一开始只对东北平原的分布面积和地形特征进行了大概的介绍，而在此后的章节中才对东北平原的形成原因进行分析说明。这样一前一后的解释说明是为了使所学知识点形成对比，加深学生的印象，让学生在脑海中建立起完整的知识系统，从而获得对东北平原的全面认识，大大增强记忆效果。另如，在学习地形地貌对当地经济发展的影响时，将柴达木盆地和四川盆地相比较，或者将德国与法国的经济相比较。这些比较从某些方面可以培养他们的逻辑思维能力，帮助他们灵活地比较出两者或者多个事物之间的相同点和不同点。当然，这样的比较也要求学生具有扎实的地理知识基础。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅要会使用比较法进行教学，也要懂得如何将这一方法传授给学生。在这样合理的教学方式和学习方式下，学生能够整合出完备的学习体系，教师的教学也变得轻松许多。
在这些不同的比较方式下，我们可以看到，这些比较法一方面帮助学生提高了对地理知识点的记忆效果，另一方面帮助学生充分发挥了地理逻辑思维能力。总之，教师合理地运用比较法，毫无疑问地提高了学生的学习效率，也让学生们的学习变得更加生动有趣。
总而言之，在高中地理教学的过程中运用比较法进行教学，使得抽象零散的知识点变得更加具体和连贯，学生的理解和记忆能力得到了提高，学习能力也有所加强。这对于实现地理学科的教学目标和学生自身的发展都具有重要意义。因此，教师要不断运用有效的方法将比较法运用到教学中去，发挥出它最大的价值，使教学得到长久发展。
作者简介：
樊伟，云南省红河州石屏高级中学。
关键词：高中地理；比较法；学习效率
比较法教学在各个学科教学中的应用都非常广泛，它的教学策略主要体现在分析出事物共同点的同时指出它们之间的不同点，最后总结出各自独有的特征。地理学科知识点杂乱繁多，各个知识点之间还缺乏共通性，比如地理概念、地表特征、气候现象等等，学生记忆起来十分费力。为了提高课堂效率，教师需要使用合理的教学方法，充分运用比较法对各个知识点进行分析、归纳和总结，帮助学生以最短的时间掌握尽可能多的地理知识。
一、 运用比较法，理解地理概念
高中地理中有很多的地理概念需要学生掌握，因为很多地理知识的学习都是基于对概念的理解掌握之上的。但是对于很多学生来说，他们的理解能力有限，这些概念太过抽象。在传统的教学方式下，教师都会要求学生死记硬背，他们认为只要学生背下了就能灵活运用。然而这种方式并不能起到良好的效果，很多学生在使用的过程中往往不懂得变通。因此，教师在教学过程中可以借助比较法，化抽象为生动，帮助学生更好地学习。
例如，在教授“洋流”这一章节的知识点时，为了让学生更好地区分西风漂流和南极环流这两大洋流时，教师可以跟学生分别解释这两大洋流，让他们对这两个洋流的概念有基本的了解。然后，教师让学生分别归纳出二者的相同点和不同点，最好是以制作成表格的形式把两者的异同点整理到表格中去。这样一来，学生就能清楚地了解到二者的区别和各自的特点了。与此同时，这样的比较也能进一步巩固学生对西风漂流和南极环流这两大洋流的认识，使他们认识到“西风漂流和南极环流这两大洋流在类型上都是属于风海流，但是二者的流向是相反的，西风漂流的流向是自西向东，而南极环流的流向是自东向西”。有了这些比较以后，学生们对这两大洋流就很难混淆了，同时也在一定程度上提升了学生的归纳和比较的能力。
教师在地理概念的教学中合理运用比较法，可以让学生在面对一些实际问题的时候灵活运用所学知识，调用所学概念，对所给问题加以分析，从而解决实际问题。这一方法不仅帮助学生在地理概念的学习方面有所提升，同时也增强了他们的学习能力。
二、 运用比较法，掌握区域地理
学生在地理学习的过程中，对各个区域的地理环境进行了解和分析是不可或缺的一个内容，并且不同区域的地理环境具有不同的特点。学生只有在学习掌握了各个区域地理环境的前提下，才能达到地理学科学习的最终目标——保护环境，珍爱地球。因此，教师应该合理使用比较法，帮助学生对各个知识点进行归纳总结，在了解异同点的前提下轻松学习。
例如，在学习必修三中“地理环境与区域发展”的时候，教师对西北地区的区域发展进行了介绍，并且与中部地区的区域发展作了比较。由于两个地区不同的地理环境，教师又引出了西北地区防治荒漠化的措施。这样一来，学生对西北地区特殊的地理环境有了更深刻的了解，這比教师一开始就直接给学生们教授西北地区的区域环境要好得多。此外，在讲到对区域自然资源的综合利用时，教师可以借助矿产资源的比较、自然气候的比较以及人口的比较等来分析澳大利亚和加拿大的地域差别，也可以依据不同的特征对印度和巴西进行比较，还可以根据自然气候这一体系对北美洲和南极洲这两个地方进行比较。总之，运用比较法的教学方式，学生的学习更加简单，对区域地理的掌握更加透彻。
通过比较法的教学方式来教学，可以使所教知识更易于学生接受。同时，学生在教师的引导下能够把所学的零零散散的知识联系起来，更方便他们的理解和记忆。从而在日后的学习中无论面对怎样变幻多端的难题，他们都能迎刃而解。
三、 运用比较法，提高学习效率
高中地理教学内容丰富，风格鲜明，具有综合性、复杂性和多样性的特点，比较法的应用也并非一成不变。通过教学实践我们发现，地理教学的比较法可以分为很多种类型，学习不同的地理知识点将会运用到不同的比较法，而每一种比较方式都会充分发挥它的作用。
例如，在学习“东北平原”的时候，教师一开始只对东北平原的分布面积和地形特征进行了大概的介绍，而在此后的章节中才对东北平原的形成原因进行分析说明。这样一前一后的解释说明是为了使所学知识点形成对比，加深学生的印象，让学生在脑海中建立起完整的知识系统，从而获得对东北平原的全面认识，大大增强记忆效果。另如，在学习地形地貌对当地经济发展的影响时，将柴达木盆地和四川盆地相比较，或者将德国与法国的经济相比较。这些比较从某些方面可以培养他们的逻辑思维能力，帮助他们灵活地比较出两者或者多个事物之间的相同点和不同点。当然，这样的比较也要求学生具有扎实的地理知识基础。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅要会使用比较法进行教学，也要懂得如何将这一方法传授给学生。在这样合理的教学方式和学习方式下，学生能够整合出完备的学习体系，教师的教学也变得轻松许多。
在这些不同的比较方式下，我们可以看到，这些比较法一方面帮助学生提高了对地理知识点的记忆效果，另一方面帮助学生充分发挥了地理逻辑思维能力。总之，教师合理地运用比较法，毫无疑问地提高了学生的学习效率，也让学生们的学习变得更加生动有趣。
总而言之，在高中地理教学的过程中运用比较法进行教学，使得抽象零散的知识点变得更加具体和连贯，学生的理解和记忆能力得到了提高，学习能力也有所加强。这对于实现地理学科的教学目标和学生自身的发展都具有重要意义。因此，教师要不断运用有效的方法将比较法运用到教学中去，发挥出它最大的价值，使教学得到长久发展。
作者简介：
樊伟，云南省红河州石屏高级中学。