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摘 要：教育是为了提高每个人的生命质量而必须进行的一项社会活动，而我们的语文教学更是在以人为本的教育教学中最能体现生命关怀的一门学科。 语文作为一门基础性和工具性学科，在高中教学中一直占有重要的地位.随着新课改的不断推进与深入，有某些语文老师寻找到一些新的方法来应对当前的课改新要求.而实际的课堂教学中依然在实施应试教学理念。这样的课堂，很难受到学生的欢迎。在推行素质教育的今天，可以说课堂教学的效果直接关系到教学质量的提升.在高中语文课堂中，怎样充分利用教材特点，立足学生实际，创建新型课堂，让学生喜欢语文，是我们面临的一大挑战。
关键词：学生;喜欢;高中;语文;课堂
新课改已经在全国推行，新的教学理念已经深入人心。在当前的新课程背景下，教师需要树立新的教学理念：语文课堂是动态的、情境化的、充满个性的，一堂优秀的语文课应该如同涓涓泉水可以滋润禾苗，因此努力上好每一堂课，让每堂语文课都能够焕发出生命活力，就成为我们语文老师必须探究的问题。
有些学生不喜欢上语文课，究其原因，是我们的许多语文课堂，老师讲的是学生已经懂了的问题，而学生不懂的内容却完全没有涉及到，因此，造成学生上语文课觉得没意思。而笔者多年从事一线语文教学工作，我以为，让学生有兴趣，每堂课都学有所得，学有创意，学有提高，就能让学生喜欢语文课，从而提高语文教学效率。那么，怎样才能让语文课堂成为学生喜欢的课堂呢？
一、让语文课堂变得有滋有味
语文教学离不开读书。那种课堂上让学生空谈，空讲道理的做法，应该摒弃。但在课堂上让学生一遍又一遍、反复朗读的做法，也不可取——在机械的重复朗读中学生兴趣全无，哪有幸福可言？一个简单的“读”字始终贯穿于课。这就是语文课中读的功效。通过读感悟到的东西，比老师传授出来的东西要实效得多，学生也乐此不疲，“书声琅琅”是一堂语文课的重要特征，朗读，一种充满诗意的文学活动，在这节课中，我始终把“读”贯穿于整个教学过程，没有朗读的语文课不是美的语文课，朗读，是阅读教学的一种基本课型，是一种灵动多姿的教学细节。我们的语文就需要把书读得有滋有味的课堂。在这样的课堂里，学生是幸福的。
二、让语文课堂变得情趣盎然
和谐融洽的教学情境可以调动学生的学习热情。情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，使学生犹如身临其境，心如其情，全神贯注进入角色，以引起一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，形成良好的心里定势，这样就让学生把语文养料内化为自己人格的养料，把语文的学习内化为自己生存的需要，进而塑造心灵，健全人格，培养高尚的情感，这样的课堂学生是课堂的主人，学生学有所乐，学有所获，学生是幸福的.于漪老师说语文教学“传之以情，以情激情”，文字就有血有肉，而不是枯燥的符号。文中所描写的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣。我认为，一旦通过我们的努力做到这一点，语文课就可能活力四射，魅力无穷。在这样的课堂里，学生是幸福的。
三、让语文课堂变得激情洋溢
语文教学是洋溢着个人情感的教学。刘勰说得好：“感人心者，莫先乎情”。“而‘教材-学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感，在语文教学中，教师要善于用自己的真情实感去感染学生，就教材而言，每篇文章都是作者才華，情感与思想的结晶，如果教师把课文转为单纯的技术训练，如：字词，分段，中心等而忽视情感因素，那么，一篇课文就被肢解，其恶果就是抹杀了语文课的灵动生机。老师只有用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”。一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的教师应该充分凭借自己的学识、见解和丰富的情感，生动的语言，深邃的智慧，捧着一颗心去与学生的灵魂相撞，让他们产生情感的火花，这样才能深层次地理解文章所要表达的情感，学生才能得到真实而永久的东西。
四、让语文课堂变得情感激扬
语文的魅力在于教师的以情激情，让学生如浴春风。一个语文教师应努力追寻幸福的生活化语文，在学生收获知识、能力、方法、习惯的同时提升他们的情感态度和价值观！在语文教学中，教师要活用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情境巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。巧妙借用生活之情所悟出的课文之理，比任何透彻分析都更直观、更真切、更永久。在这样的课堂里，学生精神获得自由、思维被激活、个性被张扬、智慧火花不断在生成时，他们所获得的已不仅仅是丰厚的知识，更重要的是享受到了语文学习生活的幸福。
总之，语文课堂是教育教学的主阵地，能否取得教学的胜利，就取决于课堂能否吸引学生。一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契，情与情的交融，凡是能提高学生的语文素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效的语文课堂，就是让学生幸福的课堂。
关键词：学生;喜欢;高中;语文;课堂
新课改已经在全国推行，新的教学理念已经深入人心。在当前的新课程背景下，教师需要树立新的教学理念：语文课堂是动态的、情境化的、充满个性的，一堂优秀的语文课应该如同涓涓泉水可以滋润禾苗，因此努力上好每一堂课，让每堂语文课都能够焕发出生命活力，就成为我们语文老师必须探究的问题。
有些学生不喜欢上语文课，究其原因，是我们的许多语文课堂，老师讲的是学生已经懂了的问题，而学生不懂的内容却完全没有涉及到，因此，造成学生上语文课觉得没意思。而笔者多年从事一线语文教学工作，我以为，让学生有兴趣，每堂课都学有所得，学有创意，学有提高，就能让学生喜欢语文课，从而提高语文教学效率。那么，怎样才能让语文课堂成为学生喜欢的课堂呢？
一、让语文课堂变得有滋有味
语文教学离不开读书。那种课堂上让学生空谈，空讲道理的做法，应该摒弃。但在课堂上让学生一遍又一遍、反复朗读的做法，也不可取——在机械的重复朗读中学生兴趣全无，哪有幸福可言？一个简单的“读”字始终贯穿于课。这就是语文课中读的功效。通过读感悟到的东西，比老师传授出来的东西要实效得多，学生也乐此不疲，“书声琅琅”是一堂语文课的重要特征，朗读，一种充满诗意的文学活动，在这节课中，我始终把“读”贯穿于整个教学过程，没有朗读的语文课不是美的语文课，朗读，是阅读教学的一种基本课型，是一种灵动多姿的教学细节。我们的语文就需要把书读得有滋有味的课堂。在这样的课堂里，学生是幸福的。
二、让语文课堂变得情趣盎然
和谐融洽的教学情境可以调动学生的学习热情。情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，使学生犹如身临其境，心如其情，全神贯注进入角色，以引起一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，形成良好的心里定势，这样就让学生把语文养料内化为自己人格的养料，把语文的学习内化为自己生存的需要，进而塑造心灵，健全人格，培养高尚的情感，这样的课堂学生是课堂的主人，学生学有所乐，学有所获，学生是幸福的.于漪老师说语文教学“传之以情，以情激情”，文字就有血有肉，而不是枯燥的符号。文中所描写的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣。我认为，一旦通过我们的努力做到这一点，语文课就可能活力四射，魅力无穷。在这样的课堂里，学生是幸福的。
三、让语文课堂变得激情洋溢
语文教学是洋溢着个人情感的教学。刘勰说得好：“感人心者，莫先乎情”。“而‘教材-学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感，在语文教学中，教师要善于用自己的真情实感去感染学生，就教材而言，每篇文章都是作者才華，情感与思想的结晶，如果教师把课文转为单纯的技术训练，如：字词，分段，中心等而忽视情感因素，那么，一篇课文就被肢解，其恶果就是抹杀了语文课的灵动生机。老师只有用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”。一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的教师应该充分凭借自己的学识、见解和丰富的情感，生动的语言，深邃的智慧，捧着一颗心去与学生的灵魂相撞，让他们产生情感的火花，这样才能深层次地理解文章所要表达的情感，学生才能得到真实而永久的东西。
四、让语文课堂变得情感激扬
语文的魅力在于教师的以情激情，让学生如浴春风。一个语文教师应努力追寻幸福的生活化语文，在学生收获知识、能力、方法、习惯的同时提升他们的情感态度和价值观！在语文教学中，教师要活用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情境巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。巧妙借用生活之情所悟出的课文之理，比任何透彻分析都更直观、更真切、更永久。在这样的课堂里，学生精神获得自由、思维被激活、个性被张扬、智慧火花不断在生成时，他们所获得的已不仅仅是丰厚的知识，更重要的是享受到了语文学习生活的幸福。
总之，语文课堂是教育教学的主阵地，能否取得教学的胜利，就取决于课堂能否吸引学生。一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契，情与情的交融，凡是能提高学生的语文素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效的语文课堂，就是让学生幸福的课堂。