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摘要：“作文难”的问题一直客观存在，教师认为作文难教，学生认为作文难写。笔者在实践中通过兴趣引路、有的放矢、精细指导这“三步”破解了作文难，有效地提高了学生的写作水平。
关键词：兴趣引路 有的放矢 精细指导
从事小学语文教学多年，笔者听到很多教师抱怨，认为学生的作文水平越来越差，作文越来越难教。通过不断的观察、实践、对比、反思，笔者用“三步”破解了作文难。
一、兴趣引路
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内在动力。如果小学生没有写作的意愿，那么习作的教学目的就很难实现。因此，在作文教学中，教师一定要让学生体验成功，树立自信，调动他们写作的积极性。如开展丰富多样的交流活动、积极鼓励学生投稿，让每个学生都有展示作文的机会。
二、有的放矢
1.以课程标准为导向，有针对性地指导
对于低年级阶段的学生，教师应注重指导学生把想说的话写完整、通顺；对于第二阶段的学生，教师应侧重指导学生把新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚，帮助学生建构文章的结构，补充一些好词佳句，以便学生在作文中灵活运用；对于高年级阶段的学生，教师应当注重指导表达的技巧和文章的写作顺序。
2.注重难点指导，关注学生习作素养的持续提高
《语文新课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而作文的素养又是其中一个重要方面。因此，习作训练应立足于促进学生语文素养的发展，从一年级开始培养学生观察、书写、想象、思考等良好习惯和创新精神。对于习作中的难点，教师要重点指导，让难点不“难”，这样学生才不会畏惧作文、不会害怕写作文。
作文的开头是学生无从下笔的关键地方，正所谓“万事开头难”。不少学生尽管收集了丰富的习作材料，可往往不知道怎样写好开头，以致无从下笔。恰当、新颖的开头不仅能使你笔下生花，而且还能增加文采，吸引读者。笔者教给了学生一些习作开头的写法。如交代四要素开头法、开门见山开头法、描写景物开头法、提出问题开头法、倒叙开头法、抒发感情开头法、揭示中心开头法、介绍背景开头法等。
三、精细指导
1.培养学生仔细观察的习惯
学生的生活经历毕竟有限，因此就需要教师的正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。指导学生仔细观察、认真分析，提高认识。平时，笔者就很注重教会学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。如要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及物体的静态和动态等方面的特点。
2.注重平时的阅读教学
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》强调：“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，教师应牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，都应与阅读教学紧密结合。
3.重视口头作文的训练
叶圣陶老先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，主要表现在语言方面，口头语言的发展先于书面语言的发展。因此，让学生先说多说、说全说细，在说的基础上再让学生去写，是符合学生身心发展规律的。学生说的内容可以包括三个方面：一是习作要求；二是自己准备的材料；三是口头作文。
参考文献：
[1]张文质，窦桂梅.小学语文名师作文课堂实录[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]余文森，林高明，郑华枫.可以这样教作文——24位名师的小学作文教学经验[M].上海：华东师范大学出版社，2009.6
（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区张家港实验小学）
关键词：兴趣引路 有的放矢 精细指导
从事小学语文教学多年，笔者听到很多教师抱怨，认为学生的作文水平越来越差，作文越来越难教。通过不断的观察、实践、对比、反思，笔者用“三步”破解了作文难。
一、兴趣引路
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内在动力。如果小学生没有写作的意愿，那么习作的教学目的就很难实现。因此，在作文教学中，教师一定要让学生体验成功，树立自信，调动他们写作的积极性。如开展丰富多样的交流活动、积极鼓励学生投稿，让每个学生都有展示作文的机会。
二、有的放矢
1.以课程标准为导向，有针对性地指导
对于低年级阶段的学生，教师应注重指导学生把想说的话写完整、通顺；对于第二阶段的学生，教师应侧重指导学生把新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚，帮助学生建构文章的结构，补充一些好词佳句，以便学生在作文中灵活运用；对于高年级阶段的学生，教师应当注重指导表达的技巧和文章的写作顺序。
2.注重难点指导，关注学生习作素养的持续提高
《语文新课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而作文的素养又是其中一个重要方面。因此，习作训练应立足于促进学生语文素养的发展，从一年级开始培养学生观察、书写、想象、思考等良好习惯和创新精神。对于习作中的难点，教师要重点指导，让难点不“难”，这样学生才不会畏惧作文、不会害怕写作文。
作文的开头是学生无从下笔的关键地方，正所谓“万事开头难”。不少学生尽管收集了丰富的习作材料，可往往不知道怎样写好开头，以致无从下笔。恰当、新颖的开头不仅能使你笔下生花，而且还能增加文采，吸引读者。笔者教给了学生一些习作开头的写法。如交代四要素开头法、开门见山开头法、描写景物开头法、提出问题开头法、倒叙开头法、抒发感情开头法、揭示中心开头法、介绍背景开头法等。
三、精细指导
1.培养学生仔细观察的习惯
学生的生活经历毕竟有限，因此就需要教师的正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。指导学生仔细观察、认真分析，提高认识。平时，笔者就很注重教会学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。如要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及物体的静态和动态等方面的特点。
2.注重平时的阅读教学
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》强调：“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，教师应牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，都应与阅读教学紧密结合。
3.重视口头作文的训练
叶圣陶老先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，主要表现在语言方面，口头语言的发展先于书面语言的发展。因此，让学生先说多说、说全说细，在说的基础上再让学生去写，是符合学生身心发展规律的。学生说的内容可以包括三个方面：一是习作要求；二是自己准备的材料；三是口头作文。
参考文献：
[1]张文质，窦桂梅.小学语文名师作文课堂实录[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]余文森，林高明，郑华枫.可以这样教作文——24位名师的小学作文教学经验[M].上海：华东师范大学出版社，2009.6
（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区张家港实验小学）