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〔关键词〕 教师定位；教学目标；教学手段；教学环境
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0034—01
“生活即教育”，我想课改的核心问题应该是“生活如何为教育教学服务；教育教学又如何满足于生活”的问题。因此，我努力通过教学生活化的实践来探索提高思想政治课教学信度的方法，即根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，构建各种学生感兴趣并且能够主动进行的学习活动，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展，最终达到教育的目的。
那么，如何来构建教学生活化的政治课堂呢?
一、教师定位：由“权威”转为“平等者中的首席”
构建生活化的政治课堂其首要前提是教师的正确定位，即要建立民主、平等、融洽的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等者中的首席”，尊重学生，理解学生，珍视学生思维的独创性，善于倾听学生的声音，还给学生说“不”的权利。既然一千个读者就有一千个哈姆雷特，那教师不妨让政治课堂呈现出一种海纳百川的新气象，同时，“蹲下身”来用虚心的态度以学生为师，使传统意义上的教師教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
二、教学目标：从生活中来，到生活中去
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”在教学中，我们必须凭借教材知识为切入点，引导学生回归生活，感悟人生。陶行知先生很早就倡导过教学合一的理念：教学的源头活水就是生活，就是实践，所以教学要从生活中来；而到生活中去，则要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，从而使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。
三、教学手段：由单一向多元转化
在以往的思想政治课教学中，教师大多数情况下还是使用延续了多年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生探究学习的欲望了。事实上，思想政治课的内容都是来源于社会政治、经济、文化生活和学生自身的生活的，它是对生活的提炼。但生活化的生动的素材有时用简单的语言很难再现出来，学生也没有这方面的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对教学内容的理解。
四、教学环境：从封闭、专制向开放、民主转化
以往的政治教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定。而随着思想政治课教学的生活化，教师就必须要为学生提供生活化的空间，教学时间也并不一定要固定在每周两课时上。教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展社会调查研究去获得信息，也可以利用网络或利用图书报刊资料，比如《半月谈》、《中学生时事政治报》等使学生对党和国家的政治生活、社会生活、经济生活有个更新更深的认识。
教师在教学中应运用美的语言使教学生动起来，以激发学生的学习兴趣。首先，教师要讲究民主性。教师与学生作为民主平等的双方，教师在传达信息时也要使用民主化的语言，而不能是居高临下的指令性的语言。其次，要讲究时代性。当今社会新的语言词汇层出不穷，教师在教学过程中如能以这些丰富的、全新的时代语言作为媒介，可以拉近思想政治课与学生生活的距离，让学生认识到思想政治课的内容是来源于生活之中的，从而可以唤起学生的生活经验，也拉近了与学生的距离。此外，还应讲究生活性。教师的语言要从过去偏重于从文本中采词摘句转变为注重于从学生生活中去提取语言，教师要从学生的经验范围内选择语言与学生对话，这样其语言就能够触动学生的心弦，引起学生的共鸣。而民主、融洽的师生关系建立有利于师生顺利完成教学任务。
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0034—01
“生活即教育”，我想课改的核心问题应该是“生活如何为教育教学服务；教育教学又如何满足于生活”的问题。因此，我努力通过教学生活化的实践来探索提高思想政治课教学信度的方法，即根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，构建各种学生感兴趣并且能够主动进行的学习活动，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展，最终达到教育的目的。
那么，如何来构建教学生活化的政治课堂呢?
一、教师定位：由“权威”转为“平等者中的首席”
构建生活化的政治课堂其首要前提是教师的正确定位，即要建立民主、平等、融洽的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等者中的首席”，尊重学生，理解学生，珍视学生思维的独创性，善于倾听学生的声音，还给学生说“不”的权利。既然一千个读者就有一千个哈姆雷特，那教师不妨让政治课堂呈现出一种海纳百川的新气象，同时，“蹲下身”来用虚心的态度以学生为师，使传统意义上的教師教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
二、教学目标：从生活中来，到生活中去
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”在教学中，我们必须凭借教材知识为切入点，引导学生回归生活，感悟人生。陶行知先生很早就倡导过教学合一的理念：教学的源头活水就是生活，就是实践，所以教学要从生活中来；而到生活中去，则要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，从而使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。
三、教学手段：由单一向多元转化
在以往的思想政治课教学中，教师大多数情况下还是使用延续了多年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生探究学习的欲望了。事实上，思想政治课的内容都是来源于社会政治、经济、文化生活和学生自身的生活的，它是对生活的提炼。但生活化的生动的素材有时用简单的语言很难再现出来，学生也没有这方面的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对教学内容的理解。
四、教学环境：从封闭、专制向开放、民主转化
以往的政治教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定。而随着思想政治课教学的生活化，教师就必须要为学生提供生活化的空间，教学时间也并不一定要固定在每周两课时上。教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展社会调查研究去获得信息，也可以利用网络或利用图书报刊资料，比如《半月谈》、《中学生时事政治报》等使学生对党和国家的政治生活、社会生活、经济生活有个更新更深的认识。
教师在教学中应运用美的语言使教学生动起来，以激发学生的学习兴趣。首先，教师要讲究民主性。教师与学生作为民主平等的双方，教师在传达信息时也要使用民主化的语言，而不能是居高临下的指令性的语言。其次，要讲究时代性。当今社会新的语言词汇层出不穷，教师在教学过程中如能以这些丰富的、全新的时代语言作为媒介，可以拉近思想政治课与学生生活的距离，让学生认识到思想政治课的内容是来源于生活之中的，从而可以唤起学生的生活经验，也拉近了与学生的距离。此外，还应讲究生活性。教师的语言要从过去偏重于从文本中采词摘句转变为注重于从学生生活中去提取语言，教师要从学生的经验范围内选择语言与学生对话，这样其语言就能够触动学生的心弦，引起学生的共鸣。而民主、融洽的师生关系建立有利于师生顺利完成教学任务。