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摘要：按部就班以传统的教学模式来进行教学，学生的积极性不会太高，如果将真实的竞赛项目带入到课程中，即把“实战”带入教学过程中将会激发学生的学习兴趣和学习热情，虽然给他们造成极大的困难和挑战，但可以刺激他们迸发惊人的学习潜力，艺术设计的创新力和创造力，从而极大地提升课程教学效果。
关键词：竞赛 植入 教学效果 创新
一 基础课程教学中当下可能存在的问题
设计基础课程传统的教学模式不外乎就是，理论讲解加实际练习，实际练习部分的内容大都比较程式化和模式化，有时理论部分和实践部分还出现脱节，实际练习的内容也很枯燥乏味，学生不知明确的目的和方向，教学内容与后期课程、社会需求衔接不上， 不能有效的提高学生实践能力和创新能力， 难以激发学生的学习热情和积极性。
具体归纳起来，目前设计基础课程有以下一些弊端;首先，教学内容程式化现象严重，教学内容中设计理念陈旧，教学存在同质化现象;教学内容以某套教材为主，一般情况下都要沿用好几年，而这些教材都是以往的案例的经验总结和梳理，缺乏新意。缺乏对流行趋势的分析和对文化潮流的体验与挖掘。其次，教学形式单一，因为是基础课程，重要性难以体现，教学的探究性和创新型动力不足，教学形式就相对稳定和单一，表现在教师的教法沿袭传统，学生的主动性也不高，学生与社会缺少交流，学生视野不开阔，知识的局限性很大。另外，教师、设备、信息、成果等诸多教学资源得不到合理利用。基础阶段课程各自为阵，相互之间缺乏关联性，没有很好的实际运用让他们串联起来，各门课程便显得孤立，没有衔接度，同时如果仅仅是课程的使用需要，教师、设备、信息及前期成果都会出现闲置和雍余，资源也会出现浪费。
如何解决这些问题，除却引进实际项目（基础阶段的课程难以引进）之外，一个很好的办法就是采用教与学、学与赛的训练，以竞赛带动课程的学习， 全国每年都有不同类型不同层次的相关竞赛，这些大赛为高校师生搭建了比课堂更精彩、更有益的学习舞台， 课堂训练必须合理利用国内外、校内外专业设计大赛， 进行可操作性课程设计，使学生及早接触专业的实操领域，在训练设计与开发的能力的同时， 教师如果指导学生参赛获奖，将有力提升大学生的自信心，也使教学获得良好成果，为教学实践活动提供了新思路 。
二 將竞赛植入设计基础课程教学的尝试过程
如果将相关竞赛植入课程教学，这样可以促进教学内容的及时性和丰富性，同时也会引发教学形式的相应改变，还可以将相关课程的内容整合起来，加强了课程之间的关联性，让学生体验到学以致用的现实感。
我们有一个阶段课程正好进入图案图形设计课程阶段，本课程一般性的教学设计是，图案设计的技法教学，图案设计流程的教学，经典的图案设计欣赏，图案设计练习等等。而在这门课程教学的同时，正好有“‘海宁家纺杯’2021中国国际家用纺织品创意设计大赛”在招赛，而此项赛事中就有图案图形设计的竞赛项目，以此为契机，正好把课程和这个竞赛结合起来。
1研判分析征稿要求
竞赛的主题“共生·和美”，我们也就以这个主题作为我们的课程主题，围绕这个主题进行教学。我们应征的是是这个竞赛的家纺创意画稿部分，家纺创意画稿组作品要求： 参赛作品电子版包含：作品名称、整体排版图、主花型图、辅助纹样、应用效果图、设计说明等; 图片统一设置为CMYK的JPG格式，分辨率为300dpi，不限直式横式，排版图片输出尺寸为800*600mm。
2围绕要求进行课程设计
①设计主要花型图，这部分内容是竞赛内容的核心，所以也作为课程的重点，要有好的灵感来源，恰当的素材资料，了解图案的取材途径和变化规律，运用形象思维能力、想象能力、创造能力，在了解点线面的画面组合规律的基础上，能够较好的运用各种制作技法来实现自己的图案设计方案。
②辅助纹样，这部分虽说是辅助，但也要和主题统一，起到锦上添花的效果，所以也是重要内容之一。
③效果图，这部分要运用到前面软件课程的内容，起到融合相关课程的作用，效果图是将设计图恰如其分地运用到实物的效果展示，所以选择好素材和场景，以及制作手法和制作熟练程度也将影响到设计稿的效果。
④设计说明，这部分是文字内容，用言简意赅的几句话阐释作品，让人家更好地理解作品的内涵，这部分内容要求以作文的态度对待，认真构思，精准表达，引经据典，恰如其分。
⑤整体排版，按照征稿要求进行横式或竖式排版，这里要有一定的平面设计专业知识的植入，要求学生参考和借鉴以往优秀作品的排版来安排设计自己的作品排版。
⑥作品提交，这部分内容严格按照要求去实施就可以，虽不是课程的重点，但要严格落实。
3 教学过程
教学过程中，主要重心放在主要花形图和辅助图形的设计上，因为这部分内容是设计的核心，六周时间的课程三周安排在这部分，围绕主题词，广泛搜集资料，寻找灵感来源，欣赏解析往期获奖作品，解读经典图案图形设计案例，选择并熟练绘图方法，选择配色方案等等。第一周完成初稿，第二、三周提升优化，所有同学逐一汇报，大家相互讨论，互相提出修改和优化意见，不断完善画稿的设计和制作;第四周效果图制作和设计说明的撰写，第五周整体排版的编排设计，第六周整体的提升和优化，邀请相关专家、老师提出修改意见，并进行完善和修改，直至完成提交。
4 教学效果
因为是实战作业，一开始有些同学有畏难和恐惧心理，也有同学觉得没兴趣，但随着作业进度的延申，越来越多的同学觉得非常有意思，作业兴趣和氛围越来越好，热情越来越高涨，尤其是大家相互讨论以优化和提升作品的时候，同学们认识到别人的优点和自己的不足，有了明确的修改方向和意图，作业完善更有主动性和积极性，因为他们知道作业不仅仅是和班级同学的比较和竞争，要和全国各大院校同类型学校、专业的同学作品比较，所以他们相互提意见和修改方案时，知无不言，言无不尽，这样的教学过程也给他们塑造了良好的集体感和优良的学风。 很多同学课后都感慨，通过参加竞赛让他们收获很多，让他们认识到作业如何达到竞赛的水准，让他们知道准备竞赛的流程，以及如何参加竞赛，增加了他们参与社会实践的经验。本次竞赛我们最终有一个同学在金奖空缺的情况下拿到了银奖，也是本次竞赛的最高奖，一个同学获得优秀奖，极大地提升了同学们的专业兴趣和专业热情，为他们以后的专业学习和专业成长打下扎实的基础。
三 将竞赛植入课程教学尝试的启示
1 教学内容的新颖性，竞赛的内容往往紧扣时代当下的趋势，具有前瞻性、引领性，对学生来说比较新颖，让他们会充满好奇，具有很强诱惑力，激发他们学习的热情。
2 教学形式的丰富性，因为竞赛的特殊性，教学形式上可能也采取多样性一点，自己查阅资料，作品互评，教师提修改意见，邀请相关老师点评，请专家学者指导审阅等等。
3 教学成果的直观性，因为作业最终的完成要符合竞赛的要求，上传提交，公开展示，作业成果直观呈现。学习成果一目了然。
4 学以致用的即视性，竞赛的获奖作品主办方将会选作厂家产品生产使用，所以参赛也是学以致用的现实表现，作业走出校园，走向社会。
5 社会接触的真实性，作业不在仅仅局限于在班级范围呈现，而是拿出去和同类型学校，同类型专业的同学作业进行比较，步入到社会的大舞台。
6 学生视野的开阔性，通过竞赛，学生们的视野可能会带向更广阔的范围，更不自觉的关注校内外，国内外的同专业的相关动态。
7 不同知识的整合性，竞赛作品的完成不能靠一门课程，有时要运用到很多课程的知识，如效果图运用软件知识，设计说明则是语文常识问题。甚至为了作品的完美，要临时恶补很多必须的知识，强化了知识的系统性。
四 将竞赛植入课程教学尝试的意义
1.“将赛植教”教学模式的目的
结合课程的教学积极组织学生参加设计大赛，充分激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生自主学习和解决问题的能力，从而提升学生专业素养，提升学生综合素质，增强学生专业竞争力和社会适应能力。
2.“将赛植教”教学模式的内涵
以课程“竞赛化”教学为中心，由教师和学生组成项目参赛队伍，把学生在本专业相关课程教学活动中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于赛事训练。学生通过参加这些竞赛，提升自己的专业技能，反思自身学习的不足之处，不断改进自己的学习方法，加强薄弱环节的训练，提升核心競争能力，从而达到“以赛促学”的效果。
为了更好地配合各项大赛的进行，教师必须努力提升自己，进一步拓展专业技术领域，更加注重培养学生的创新、团队协作和临场应变能力。通过参赛学生的表现情况和竞赛结果，反思自身教学的方式方法是否存在问题，从而提升教学的实用性和针对性，与学生形成良性互动，达到“以赛促教”的效果，实现教学相长。
3.“将赛植教”教学模式的价值
实施“竞赛项目式教学”，将竞赛项目融入到日常教学中，采用竞赛形式来考查学生完成任务情况，让学生都能参与进来。通过参加全国性大赛，能让学生一起学习，互帮互助，共享知识与技能，共同进步与提高。
4.“将赛植教”教学模式的效果
通过“将赛植教”教学模式的改革，激发了学生学习的自主意识、积极性和创新性，调动教师教学激情与教学改革的积极性。在教学活动中，做到竞赛与教学改革、人才培养相结合，实现了“学赛结合”、教学相长，从而提高人才培养的质量，实现的人才培养目标。
参考文献
1 杜娟 试论服装设计基础课教学中的创新能力培养 《美术教育研究》2016-06-15
2 张红宇 许瑞欣 高校服装设计专业基础课创新教学研究 《设计》2013-06-30
3 王东 “以赛促教 以赛促学”教学模式应用的思考——以高职移动通信专业为例 《辽宁高职学报》2020-0930.
作者简介
何国清，苏州工艺美术职业技术学院教师，性别：男，籍贯：安徽芜湖，学历;美术学硕士，职称：副教授，研究方向：美术学。
关键词：竞赛 植入 教学效果 创新
一 基础课程教学中当下可能存在的问题
设计基础课程传统的教学模式不外乎就是，理论讲解加实际练习，实际练习部分的内容大都比较程式化和模式化，有时理论部分和实践部分还出现脱节，实际练习的内容也很枯燥乏味，学生不知明确的目的和方向，教学内容与后期课程、社会需求衔接不上， 不能有效的提高学生实践能力和创新能力， 难以激发学生的学习热情和积极性。
具体归纳起来，目前设计基础课程有以下一些弊端;首先，教学内容程式化现象严重，教学内容中设计理念陈旧，教学存在同质化现象;教学内容以某套教材为主，一般情况下都要沿用好几年，而这些教材都是以往的案例的经验总结和梳理，缺乏新意。缺乏对流行趋势的分析和对文化潮流的体验与挖掘。其次，教学形式单一，因为是基础课程，重要性难以体现，教学的探究性和创新型动力不足，教学形式就相对稳定和单一，表现在教师的教法沿袭传统，学生的主动性也不高，学生与社会缺少交流，学生视野不开阔，知识的局限性很大。另外，教师、设备、信息、成果等诸多教学资源得不到合理利用。基础阶段课程各自为阵，相互之间缺乏关联性，没有很好的实际运用让他们串联起来，各门课程便显得孤立，没有衔接度，同时如果仅仅是课程的使用需要，教师、设备、信息及前期成果都会出现闲置和雍余，资源也会出现浪费。
如何解决这些问题，除却引进实际项目（基础阶段的课程难以引进）之外，一个很好的办法就是采用教与学、学与赛的训练，以竞赛带动课程的学习， 全国每年都有不同类型不同层次的相关竞赛，这些大赛为高校师生搭建了比课堂更精彩、更有益的学习舞台， 课堂训练必须合理利用国内外、校内外专业设计大赛， 进行可操作性课程设计，使学生及早接触专业的实操领域，在训练设计与开发的能力的同时， 教师如果指导学生参赛获奖，将有力提升大学生的自信心，也使教学获得良好成果，为教学实践活动提供了新思路 。
二 將竞赛植入设计基础课程教学的尝试过程
如果将相关竞赛植入课程教学，这样可以促进教学内容的及时性和丰富性，同时也会引发教学形式的相应改变，还可以将相关课程的内容整合起来，加强了课程之间的关联性，让学生体验到学以致用的现实感。
我们有一个阶段课程正好进入图案图形设计课程阶段，本课程一般性的教学设计是，图案设计的技法教学，图案设计流程的教学，经典的图案设计欣赏，图案设计练习等等。而在这门课程教学的同时，正好有“‘海宁家纺杯’2021中国国际家用纺织品创意设计大赛”在招赛，而此项赛事中就有图案图形设计的竞赛项目，以此为契机，正好把课程和这个竞赛结合起来。
1研判分析征稿要求
竞赛的主题“共生·和美”，我们也就以这个主题作为我们的课程主题，围绕这个主题进行教学。我们应征的是是这个竞赛的家纺创意画稿部分，家纺创意画稿组作品要求： 参赛作品电子版包含：作品名称、整体排版图、主花型图、辅助纹样、应用效果图、设计说明等; 图片统一设置为CMYK的JPG格式，分辨率为300dpi，不限直式横式，排版图片输出尺寸为800*600mm。
2围绕要求进行课程设计
①设计主要花型图，这部分内容是竞赛内容的核心，所以也作为课程的重点，要有好的灵感来源，恰当的素材资料，了解图案的取材途径和变化规律，运用形象思维能力、想象能力、创造能力，在了解点线面的画面组合规律的基础上，能够较好的运用各种制作技法来实现自己的图案设计方案。
②辅助纹样，这部分虽说是辅助，但也要和主题统一，起到锦上添花的效果，所以也是重要内容之一。
③效果图，这部分要运用到前面软件课程的内容，起到融合相关课程的作用，效果图是将设计图恰如其分地运用到实物的效果展示，所以选择好素材和场景，以及制作手法和制作熟练程度也将影响到设计稿的效果。
④设计说明，这部分是文字内容，用言简意赅的几句话阐释作品，让人家更好地理解作品的内涵，这部分内容要求以作文的态度对待，认真构思，精准表达，引经据典，恰如其分。
⑤整体排版，按照征稿要求进行横式或竖式排版，这里要有一定的平面设计专业知识的植入，要求学生参考和借鉴以往优秀作品的排版来安排设计自己的作品排版。
⑥作品提交，这部分内容严格按照要求去实施就可以，虽不是课程的重点，但要严格落实。
3 教学过程
教学过程中，主要重心放在主要花形图和辅助图形的设计上，因为这部分内容是设计的核心，六周时间的课程三周安排在这部分，围绕主题词，广泛搜集资料，寻找灵感来源，欣赏解析往期获奖作品，解读经典图案图形设计案例，选择并熟练绘图方法，选择配色方案等等。第一周完成初稿，第二、三周提升优化，所有同学逐一汇报，大家相互讨论，互相提出修改和优化意见，不断完善画稿的设计和制作;第四周效果图制作和设计说明的撰写，第五周整体排版的编排设计，第六周整体的提升和优化，邀请相关专家、老师提出修改意见，并进行完善和修改，直至完成提交。
4 教学效果
因为是实战作业，一开始有些同学有畏难和恐惧心理，也有同学觉得没兴趣，但随着作业进度的延申，越来越多的同学觉得非常有意思，作业兴趣和氛围越来越好，热情越来越高涨，尤其是大家相互讨论以优化和提升作品的时候，同学们认识到别人的优点和自己的不足，有了明确的修改方向和意图，作业完善更有主动性和积极性，因为他们知道作业不仅仅是和班级同学的比较和竞争，要和全国各大院校同类型学校、专业的同学作品比较，所以他们相互提意见和修改方案时，知无不言，言无不尽，这样的教学过程也给他们塑造了良好的集体感和优良的学风。 很多同学课后都感慨，通过参加竞赛让他们收获很多，让他们认识到作业如何达到竞赛的水准，让他们知道准备竞赛的流程，以及如何参加竞赛，增加了他们参与社会实践的经验。本次竞赛我们最终有一个同学在金奖空缺的情况下拿到了银奖，也是本次竞赛的最高奖，一个同学获得优秀奖，极大地提升了同学们的专业兴趣和专业热情，为他们以后的专业学习和专业成长打下扎实的基础。
三 将竞赛植入课程教学尝试的启示
1 教学内容的新颖性，竞赛的内容往往紧扣时代当下的趋势，具有前瞻性、引领性，对学生来说比较新颖，让他们会充满好奇，具有很强诱惑力，激发他们学习的热情。
2 教学形式的丰富性，因为竞赛的特殊性，教学形式上可能也采取多样性一点，自己查阅资料，作品互评，教师提修改意见，邀请相关老师点评，请专家学者指导审阅等等。
3 教学成果的直观性，因为作业最终的完成要符合竞赛的要求，上传提交，公开展示，作业成果直观呈现。学习成果一目了然。
4 学以致用的即视性，竞赛的获奖作品主办方将会选作厂家产品生产使用，所以参赛也是学以致用的现实表现，作业走出校园，走向社会。
5 社会接触的真实性，作业不在仅仅局限于在班级范围呈现，而是拿出去和同类型学校，同类型专业的同学作业进行比较，步入到社会的大舞台。
6 学生视野的开阔性，通过竞赛，学生们的视野可能会带向更广阔的范围，更不自觉的关注校内外，国内外的同专业的相关动态。
7 不同知识的整合性，竞赛作品的完成不能靠一门课程，有时要运用到很多课程的知识，如效果图运用软件知识，设计说明则是语文常识问题。甚至为了作品的完美，要临时恶补很多必须的知识，强化了知识的系统性。
四 将竞赛植入课程教学尝试的意义
1.“将赛植教”教学模式的目的
结合课程的教学积极组织学生参加设计大赛，充分激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生自主学习和解决问题的能力，从而提升学生专业素养，提升学生综合素质，增强学生专业竞争力和社会适应能力。
2.“将赛植教”教学模式的内涵
以课程“竞赛化”教学为中心，由教师和学生组成项目参赛队伍，把学生在本专业相关课程教学活动中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于赛事训练。学生通过参加这些竞赛，提升自己的专业技能，反思自身学习的不足之处，不断改进自己的学习方法，加强薄弱环节的训练，提升核心競争能力，从而达到“以赛促学”的效果。
为了更好地配合各项大赛的进行，教师必须努力提升自己，进一步拓展专业技术领域，更加注重培养学生的创新、团队协作和临场应变能力。通过参赛学生的表现情况和竞赛结果，反思自身教学的方式方法是否存在问题，从而提升教学的实用性和针对性，与学生形成良性互动，达到“以赛促教”的效果，实现教学相长。
3.“将赛植教”教学模式的价值
实施“竞赛项目式教学”，将竞赛项目融入到日常教学中，采用竞赛形式来考查学生完成任务情况，让学生都能参与进来。通过参加全国性大赛，能让学生一起学习，互帮互助，共享知识与技能，共同进步与提高。
4.“将赛植教”教学模式的效果
通过“将赛植教”教学模式的改革，激发了学生学习的自主意识、积极性和创新性，调动教师教学激情与教学改革的积极性。在教学活动中，做到竞赛与教学改革、人才培养相结合，实现了“学赛结合”、教学相长，从而提高人才培养的质量，实现的人才培养目标。
参考文献
1 杜娟 试论服装设计基础课教学中的创新能力培养 《美术教育研究》2016-06-15
2 张红宇 许瑞欣 高校服装设计专业基础课创新教学研究 《设计》2013-06-30
3 王东 “以赛促教 以赛促学”教学模式应用的思考——以高职移动通信专业为例 《辽宁高职学报》2020-0930.
作者简介
何国清，苏州工艺美术职业技术学院教师，性别：男，籍贯：安徽芜湖，学历;美术学硕士，职称：副教授，研究方向：美术学。