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随着九年制义务教育的普及，全部小学毕业生直接升入初中，致使初中数学学困生越来越多。因此，在新课改形势下，如何有效地转化数学学困生，是提高数学教学整体水平的关键，也是初中数学教师必须面对的重大课题。那么怎样转化学困生呢？笔者认为应该从以下四方面着手。
一、激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要想转化学困生，一定要激发他们学习数学的兴趣，只要他们对数学有了兴趣，就会花时间、精力去学数学，就不愁学不好数学。那么怎么激发学生的学习兴趣呢？笔者认为要做到以下三点：
（一）创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，激发起对数学的兴趣。如笔者教授《平方和》时，首先给学生讲了一个小故事：阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：“我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放十六粒…按这个方法放满整个棋盘就行。”国王以为要不了多少粮食，就随口答应了，你们说国王有那么多粮食吗？大家都说这当然有。那好，我们算算，看国王该给阿基米德多少粮食？结果，大约是3万亿吨。同学们说这个棋盘中的数学太可怕了。
（二）利用教具，激发兴趣。利用直观教具吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。例如，在讲《圆柱体的表面积》时，笔者让学生自己动手制作一个圆柱体，让后把它拆开，得到两个圆和一个矩形。从而引导出，圆柱体表面是由两个圆和一个卷起来的矩形组成的，它的表面积=两个圆的面积+一个矩形的面积。所以整个圆柱体表面积=2？仔r2+2？仔rh。
（三）多变教法，激发兴趣。新颖多变的教学方法，能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于激发学生学习兴趣的。例如，在讲《打折销售》时老师把学生分成三队，分别是厂家、商家和消费者，每队都有队长，还准备了衣架、衣服、标签等教具。这样的学习方法既轻松又有趣，既掌握了知识，又培养了能力。
二、培养良好学习习惯
在教学实践中我们经常发现，有些学困生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们没有养成良好的学习习惯。所以我们必须从以下三方面着手：
（一）良好的预习习惯。良好的课前预习，能提高学习新知识的目的性和针对性。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
（二）认真听“讲”的习惯。一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的讲解、点拨、指导。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
（三）认真完成作业的习惯。要求学生从小就养成：认真审题、独立思考、仔细运算、规范书写良好的行为习惯保持书写清洁的习惯。要求学生独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业的习惯。
三、重视基础概念入门
学懂数学概念，掌握好基础知识，是学好数学的前提，数学学困生普遍存在基本的数学概念和基础知识都掌握不牢的现象。要提高学困生的学习成绩，老师就要重视概念和基础的教学，使他们能真正掌握这些知识。
学生掌握概念要做到四会：会口述，就是要求学生在理解概念的基础上用自己语言进行正确的表述；会判断，就是能根据概念的定义范围判断某一对象是否属于这个概念的对象；会举例，就是能举出符合概念的实例；会运用，就是在理解的基础上应用于有关的运算或证明过程，即应用于判定或性质。
例如：讲《数轴》的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有三个要素：度量的起点、度量的单位、明确的增减方向。这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻。
四、让学生体验成功的快乐
要让学困生体验成功的快乐，我们可以在练习上适当向学生倾斜，布置一些相对容易的作业，并进行一定的提示，督促他们认真完成。
例如：《圆的周长》公式的学习，对学困生可采用顺学而导的方式。“好啊，你懂得还真不少，那你跟大家说说，‘圆的周长=直径×圆周率’这个公式是怎么推导出来呢？”这样通过询问的方式，利用该学生的障碍陈述，使其充分暴露“出错”的过程，然后因势利导，让其思维归队，重回原先预设的“轨道”上来。
数学学科学困生的转化是初中学困生转化的核心部分，需要全体数学教师进行长期不懈的努力。实践证明，教师在教学中注意采用上述方法，对转化学困生的帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的，学困生也会成为好学生。
一、激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要想转化学困生，一定要激发他们学习数学的兴趣，只要他们对数学有了兴趣，就会花时间、精力去学数学，就不愁学不好数学。那么怎么激发学生的学习兴趣呢？笔者认为要做到以下三点：
（一）创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，激发起对数学的兴趣。如笔者教授《平方和》时，首先给学生讲了一个小故事：阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：“我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放十六粒…按这个方法放满整个棋盘就行。”国王以为要不了多少粮食，就随口答应了，你们说国王有那么多粮食吗？大家都说这当然有。那好，我们算算，看国王该给阿基米德多少粮食？结果，大约是3万亿吨。同学们说这个棋盘中的数学太可怕了。
（二）利用教具，激发兴趣。利用直观教具吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。例如，在讲《圆柱体的表面积》时，笔者让学生自己动手制作一个圆柱体，让后把它拆开，得到两个圆和一个矩形。从而引导出，圆柱体表面是由两个圆和一个卷起来的矩形组成的，它的表面积=两个圆的面积+一个矩形的面积。所以整个圆柱体表面积=2？仔r2+2？仔rh。
（三）多变教法，激发兴趣。新颖多变的教学方法，能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于激发学生学习兴趣的。例如，在讲《打折销售》时老师把学生分成三队，分别是厂家、商家和消费者，每队都有队长，还准备了衣架、衣服、标签等教具。这样的学习方法既轻松又有趣，既掌握了知识，又培养了能力。
二、培养良好学习习惯
在教学实践中我们经常发现，有些学困生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们没有养成良好的学习习惯。所以我们必须从以下三方面着手：
（一）良好的预习习惯。良好的课前预习，能提高学习新知识的目的性和针对性。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
（二）认真听“讲”的习惯。一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的讲解、点拨、指导。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
（三）认真完成作业的习惯。要求学生从小就养成：认真审题、独立思考、仔细运算、规范书写良好的行为习惯保持书写清洁的习惯。要求学生独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业的习惯。
三、重视基础概念入门
学懂数学概念，掌握好基础知识，是学好数学的前提，数学学困生普遍存在基本的数学概念和基础知识都掌握不牢的现象。要提高学困生的学习成绩，老师就要重视概念和基础的教学，使他们能真正掌握这些知识。
学生掌握概念要做到四会：会口述，就是要求学生在理解概念的基础上用自己语言进行正确的表述；会判断，就是能根据概念的定义范围判断某一对象是否属于这个概念的对象；会举例，就是能举出符合概念的实例；会运用，就是在理解的基础上应用于有关的运算或证明过程，即应用于判定或性质。
例如：讲《数轴》的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有三个要素：度量的起点、度量的单位、明确的增减方向。这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻。
四、让学生体验成功的快乐
要让学困生体验成功的快乐，我们可以在练习上适当向学生倾斜，布置一些相对容易的作业，并进行一定的提示，督促他们认真完成。
例如：《圆的周长》公式的学习，对学困生可采用顺学而导的方式。“好啊，你懂得还真不少，那你跟大家说说，‘圆的周长=直径×圆周率’这个公式是怎么推导出来呢？”这样通过询问的方式，利用该学生的障碍陈述，使其充分暴露“出错”的过程，然后因势利导，让其思维归队，重回原先预设的“轨道”上来。
数学学科学困生的转化是初中学困生转化的核心部分，需要全体数学教师进行长期不懈的努力。实践证明，教师在教学中注意采用上述方法，对转化学困生的帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的，学困生也会成为好学生。