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摘 要：在英语教学中常会出现一些学困生，但只要对他们充分关爱，并进行精心的引导，他们就会快速进步，取得良好的学习效果。本文阐述了转化学困生的方法。
关键词：英语；教学；学困生；转化；方法
新课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。因此，我们必须高度重视对学困生的转化工作。在教学实践中，我们要坚持做到下面几点。
一、给予学困生更多的偏爱
所谓给予学困生更多的偏爱，就是给学困生关注多一点而已，情感靠近学困生一点而已。而相当一部分教师，偏爱优生已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情。对待学困生，他们的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管。中学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱，而问题的根本恰恰在教师身上。由于教师对学困生侧目而视，使得学困生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺。因此，他们就破罐子破摔。其实学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。如果教师在对待“学困生”不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们动之以情，晓之以理，持之以恒，善于发掘他们身上的“闪光点”，多表扬、少批评，就会使他们感到温暖，增强学习的信心。我班有一位叫王力的学生，内向，自卑，性格孤僻，由于父母离婚而造成家庭变故，使其更加放任自己，自暴自弃，经常出入游戏室，厌学情绪突出，学习成绩越来越差。为此，我主动找他谈心，并在生活上给予足够的关心，用爱心的甘露滋润着该生的心田，增强了他学外语的信心和兴趣，他的成绩提高很快。对于其他有类似问题的孩子，我也没有鄙视他們，而是了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
二、尊重学困生，端正其学习态度
有位学者曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”，而不知他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦，对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下，教师应用热情、诚恳和信任去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。比如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。我们一定要加以正确的引导，帮助学困生树立正确的价值取向，端正其学习态度，给每一个学困生爱和尊重。
三、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生
班里有的学困生连音标都不会读，我就从最基本的音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，这对学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他们不好意思不学好外语。有些学困生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受同学的帮助。这样，只要教师给骨干布置任务，他们就能带动学困生，全班的“学习网”就建立起来了。学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体，而集体的温暖可以熏陶每一个人，从而实现教师与学困生之间直接或间接的情感交流。
四、培养学困生形成良好的学习习惯
（一）加强预习。
课前我要求学困生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型进行模仿，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，一部分学困生在课堂上的表现越来越好。
（二）勤记笔记。
记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。这对于一部分学困生来说有些困难，因为他们跟不上老师的节奏。这时我就适当调整授课节奏，等一等他们，并在课后检查他们的笔记，查漏补缺。
（三）及时复习。
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，使学生系统地掌握新知识并达到灵活运用的目的。高效率的学习必须把握及时复习这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。我通常要求学生每天至少花半小时时间反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
（四）反复练习。
语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。
（五）开展课外阅读。
选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典。当学困生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复习效率，奠定了较好的外语基础。
总之，关爱引导学困生是我们每一位教师的重要责任。对他们只要真心关怀，因人施教，就一定会取得理想的效果。
关键词：英语；教学；学困生；转化；方法
新课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。因此，我们必须高度重视对学困生的转化工作。在教学实践中，我们要坚持做到下面几点。
一、给予学困生更多的偏爱
所谓给予学困生更多的偏爱，就是给学困生关注多一点而已，情感靠近学困生一点而已。而相当一部分教师，偏爱优生已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情。对待学困生，他们的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管。中学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱，而问题的根本恰恰在教师身上。由于教师对学困生侧目而视，使得学困生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺。因此，他们就破罐子破摔。其实学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。如果教师在对待“学困生”不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们动之以情，晓之以理，持之以恒，善于发掘他们身上的“闪光点”，多表扬、少批评，就会使他们感到温暖，增强学习的信心。我班有一位叫王力的学生，内向，自卑，性格孤僻，由于父母离婚而造成家庭变故，使其更加放任自己，自暴自弃，经常出入游戏室，厌学情绪突出，学习成绩越来越差。为此，我主动找他谈心，并在生活上给予足够的关心，用爱心的甘露滋润着该生的心田，增强了他学外语的信心和兴趣，他的成绩提高很快。对于其他有类似问题的孩子，我也没有鄙视他們，而是了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
二、尊重学困生，端正其学习态度
有位学者曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”，而不知他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦，对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下，教师应用热情、诚恳和信任去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。比如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。我们一定要加以正确的引导，帮助学困生树立正确的价值取向，端正其学习态度，给每一个学困生爱和尊重。
三、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生
班里有的学困生连音标都不会读，我就从最基本的音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，这对学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他们不好意思不学好外语。有些学困生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受同学的帮助。这样，只要教师给骨干布置任务，他们就能带动学困生，全班的“学习网”就建立起来了。学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体，而集体的温暖可以熏陶每一个人，从而实现教师与学困生之间直接或间接的情感交流。
四、培养学困生形成良好的学习习惯
（一）加强预习。
课前我要求学困生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型进行模仿，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，一部分学困生在课堂上的表现越来越好。
（二）勤记笔记。
记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。这对于一部分学困生来说有些困难，因为他们跟不上老师的节奏。这时我就适当调整授课节奏，等一等他们，并在课后检查他们的笔记，查漏补缺。
（三）及时复习。
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，使学生系统地掌握新知识并达到灵活运用的目的。高效率的学习必须把握及时复习这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。我通常要求学生每天至少花半小时时间反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
（四）反复练习。
语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。
（五）开展课外阅读。
选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典。当学困生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复习效率，奠定了较好的外语基础。
总之，关爱引导学困生是我们每一位教师的重要责任。对他们只要真心关怀，因人施教，就一定会取得理想的效果。