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【摘 要】相对于丰富的探究式学习理论，探究式学习的英语课堂实践方面的研究还比较零散，本文以梳理英语探究式学习发展过程为线索，进行文献梳理。
【关键词】探究式学习 英语 文献综述
此次教学改革实施过程中，探究式学习的理念被广泛提倡，“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”那么，什么是探究式教学？如何在教学过程中体现探究式学习的培养理念？都成为我国学者关注的问题。
一、英语探究式学习的发展阶段
笔者通过文献分析法，以“英语探究式学习”为关键词，检索到自2001年到2013年发表的有关英语探究式学习的文章总共有14篇，文章呈逐年上升的趋势。有专家指出，国内“探究式学习”主要以“探究教学”为研究内容。笔者将这些文章按照发展年代、研究内容和研究对象、研究方法进行分类统计。我国有关英语探究式学习研究历史大致分为以下几个阶段。
英语探究式学习的萌芽阶段（2001—2004）主要特点：有关英语学科方向的探究式学习文章发表比较少，仅1篇。这一阶段，英语探究式学习处于探索阶段，研究范围比较窄，主要以理论为主，文章主要解决什么是探究式学习、探究式学习的过程及特点，探究式的学习过程等。研究对象是学习能力较强的大学生，但是文章内容的实质还是属于探究性学习的原则问题的理论研究。
英语探究式学习的发展阶段（2005—2007）主要特点：文章数量明显增加，共4篇研究内容逐步拓宽，从偏理论研究转向课堂研究，研究对象从大学课堂转向中学课堂。从理论的高度开始转向实证研究，进入到英语教学课堂中去，更加强调教师对学生探究式学习能力的培养。其中有专家强调“教师要为学生构建一个开放的学习环境，为他们提供学习的机会，使他们多渠道获取知识，并将所学知识加以综合运用。”
英语探究式学习的繁荣阶段（2008—2013）主要特点：文章数量急剧增加，其中有关英语探究式学习的文章共9篇，范围继续扩大，涉及英语探究式学习的基本理论研究，探究式学习的原则性研究，具体教学过程研究。探究式学习研究对象扩展到高职英语、大学英语、现代技术、中学课堂等方面，尤其对小组探究式合作有了系统的认识。研究方法多样化，有文献研究法、课堂观察法与数据统计相结合，使研究更加客观，形成了英语探究式学习研究的一种新氛围。总之，探究式学习进入到繁荣阶段。
二、英语探究式学习的研究视阈
（一）英语探究式学习理论层面的研究
理论层面的研究主要是解决探究教学中的教育理论问题，从而把握探究教学的宏观性和方向性。其中理论研究包括两个方面：一是从教育学理论角度介绍英语探究式学习思想理论渊源、概念界定、教学模式、教学评价等，这些都是解决教师在英语课堂上如何教问题的理论基础。二是从教育心理学的角度出发，构建英语探究式教学的一般过程，解决学生在探究式学习中如何自主学习英语的问题。
（二）英语探究式学习实践的层面
实践层面的研究是指将英语探究式学习中教学模式在教学中加以应用，是理论与教学实践相结合的产物。一般来说，教师在进行英语探究式学习过程中，在深入学习和掌握教育学和心理学理论的基础上，就可以将英语探究式教学理论融入长期的实践教学活动中去。那么如何利用教育理论指导自己的教学实践，如何在实践中解决培养学生的英语素养的问题，都是英语教师密切关系的问题。
三、英语探究式学习研究存在的问题及发展趋势
与外国的探究式学习相比，我国对探究式学习的研究起步较晚、发展慢、成果少。从整体上来看英语探究式学习仍然存在许多问题。
（一）有关中小学英语教学方向的探究式学习的研究偏少
在探究式学习被倡导以来，探究式学习首先在理科方面取得了进展，近十年来才慢慢进入英语学科研究者的视野。英语探究式学习已被作为学生学习的一种重要方式而被广泛接纳，这种学习方式有利于学生提高学习水平，与传统的接受式、授受式方式形成了互补，对于促进学生的学习起到了重要的意义，有利于学生创新意识的培养，符合现代教育对学生的要求。目前，这种学习方式被慢慢推广开来，在各个层面的学习者都有需求，但是有关英语基础教育阶段的探究式学习的实证性研究很少。
（二）英语探究式学习研究方法比较单一
在有关英语探究式学习的研究当中，研究方法比较单一。有的专家指出，“探究性学习过程浸透着情感的投入、态度的转变、方法的习得、情绪的体验等，要在价值中充分体现这些因素，就必须在评价技术上超越单纯的‘量的研究’，而走向‘量的研究’与‘质的研究’两者的整合。”因此，笔者建议在今后的研究中应采用实证性研究和思辨性研究相结合的方法，在具体操作上可以采用以下几种方法：一、引进档案袋的评价方法，来丰富英语探究学习的研究方法，使得英语探究式学习的研究更加科学化；二、通过对比大量的文献，发现案例研究在英语探究式学习的研究方法上运用的比较少，没有对整个课堂进行全面的呈现，只是单纯的某个片段或者是对某个选定的学习材料的呈现，对案例进行准确的分析。三、使用课堂观察法，通过确定观察问题、制订观察计划、设计观察提纲、进入研究现场、进行观察活动、记录观察资料、整理和分析观察资料、检验观察结果等环节，用科学的方法来分析论证探究式学习在英语课堂的可行性，解决如何有效地进行探究式教学这一问题，为提高英语课堂教学多样性提供实例，来促进英语教师的专业成长。
【参考文献】
[1]周新桂，费利益.探究教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010.
【关键词】探究式学习 英语 文献综述
此次教学改革实施过程中，探究式学习的理念被广泛提倡，“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”那么，什么是探究式教学？如何在教学过程中体现探究式学习的培养理念？都成为我国学者关注的问题。
一、英语探究式学习的发展阶段
笔者通过文献分析法，以“英语探究式学习”为关键词，检索到自2001年到2013年发表的有关英语探究式学习的文章总共有14篇，文章呈逐年上升的趋势。有专家指出，国内“探究式学习”主要以“探究教学”为研究内容。笔者将这些文章按照发展年代、研究内容和研究对象、研究方法进行分类统计。我国有关英语探究式学习研究历史大致分为以下几个阶段。
英语探究式学习的萌芽阶段（2001—2004）主要特点：有关英语学科方向的探究式学习文章发表比较少，仅1篇。这一阶段，英语探究式学习处于探索阶段，研究范围比较窄，主要以理论为主，文章主要解决什么是探究式学习、探究式学习的过程及特点，探究式的学习过程等。研究对象是学习能力较强的大学生，但是文章内容的实质还是属于探究性学习的原则问题的理论研究。
英语探究式学习的发展阶段（2005—2007）主要特点：文章数量明显增加，共4篇研究内容逐步拓宽，从偏理论研究转向课堂研究，研究对象从大学课堂转向中学课堂。从理论的高度开始转向实证研究，进入到英语教学课堂中去，更加强调教师对学生探究式学习能力的培养。其中有专家强调“教师要为学生构建一个开放的学习环境，为他们提供学习的机会，使他们多渠道获取知识，并将所学知识加以综合运用。”
英语探究式学习的繁荣阶段（2008—2013）主要特点：文章数量急剧增加，其中有关英语探究式学习的文章共9篇，范围继续扩大，涉及英语探究式学习的基本理论研究，探究式学习的原则性研究，具体教学过程研究。探究式学习研究对象扩展到高职英语、大学英语、现代技术、中学课堂等方面，尤其对小组探究式合作有了系统的认识。研究方法多样化，有文献研究法、课堂观察法与数据统计相结合，使研究更加客观，形成了英语探究式学习研究的一种新氛围。总之，探究式学习进入到繁荣阶段。
二、英语探究式学习的研究视阈
（一）英语探究式学习理论层面的研究
理论层面的研究主要是解决探究教学中的教育理论问题，从而把握探究教学的宏观性和方向性。其中理论研究包括两个方面：一是从教育学理论角度介绍英语探究式学习思想理论渊源、概念界定、教学模式、教学评价等，这些都是解决教师在英语课堂上如何教问题的理论基础。二是从教育心理学的角度出发，构建英语探究式教学的一般过程，解决学生在探究式学习中如何自主学习英语的问题。
（二）英语探究式学习实践的层面
实践层面的研究是指将英语探究式学习中教学模式在教学中加以应用，是理论与教学实践相结合的产物。一般来说，教师在进行英语探究式学习过程中，在深入学习和掌握教育学和心理学理论的基础上，就可以将英语探究式教学理论融入长期的实践教学活动中去。那么如何利用教育理论指导自己的教学实践，如何在实践中解决培养学生的英语素养的问题，都是英语教师密切关系的问题。
三、英语探究式学习研究存在的问题及发展趋势
与外国的探究式学习相比，我国对探究式学习的研究起步较晚、发展慢、成果少。从整体上来看英语探究式学习仍然存在许多问题。
（一）有关中小学英语教学方向的探究式学习的研究偏少
在探究式学习被倡导以来，探究式学习首先在理科方面取得了进展，近十年来才慢慢进入英语学科研究者的视野。英语探究式学习已被作为学生学习的一种重要方式而被广泛接纳，这种学习方式有利于学生提高学习水平，与传统的接受式、授受式方式形成了互补，对于促进学生的学习起到了重要的意义，有利于学生创新意识的培养，符合现代教育对学生的要求。目前，这种学习方式被慢慢推广开来，在各个层面的学习者都有需求，但是有关英语基础教育阶段的探究式学习的实证性研究很少。
（二）英语探究式学习研究方法比较单一
在有关英语探究式学习的研究当中，研究方法比较单一。有的专家指出，“探究性学习过程浸透着情感的投入、态度的转变、方法的习得、情绪的体验等，要在价值中充分体现这些因素，就必须在评价技术上超越单纯的‘量的研究’，而走向‘量的研究’与‘质的研究’两者的整合。”因此，笔者建议在今后的研究中应采用实证性研究和思辨性研究相结合的方法，在具体操作上可以采用以下几种方法：一、引进档案袋的评价方法，来丰富英语探究学习的研究方法，使得英语探究式学习的研究更加科学化；二、通过对比大量的文献，发现案例研究在英语探究式学习的研究方法上运用的比较少，没有对整个课堂进行全面的呈现，只是单纯的某个片段或者是对某个选定的学习材料的呈现，对案例进行准确的分析。三、使用课堂观察法，通过确定观察问题、制订观察计划、设计观察提纲、进入研究现场、进行观察活动、记录观察资料、整理和分析观察资料、检验观察结果等环节，用科学的方法来分析论证探究式学习在英语课堂的可行性，解决如何有效地进行探究式教学这一问题，为提高英语课堂教学多样性提供实例，来促进英语教师的专业成长。
【参考文献】
[1]周新桂，费利益.探究教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010.