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摘要：通过实践研究学生解答政治主观题能力难以提高的具体原因，把关于解答政治主观题的策略以及注意事项并结合复习教学体会做了初步的探讨。通过对"一审而定三扣答"的答题模式的系统运用和作答规范性的强化性训练，利用不同的题型的题目进行指导和演练，又结合学生综合思维下的总结和创新，对该问题已经有了有效的解决。
关键词：新课改；高考；政治；答题策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0010-02
新课改下的高考要求我们要注重培养学生"解读和获取信息的能力"、"调动和运用知识的能力"、"描述和阐释事物的能力"、"论证和探究问题的能力"。在高三政治课高考复习中，一个突出的难题就是如何帮助学生有效提高解答主观题的能力，而这一难题正是这四大能力的集中体现。在复习阶段，高三政治老师使出浑身解数，精心组织学生搞好基础知识、时政热点的复习，搞好高考模拟训练，但是，大多数学生在解答主观题能力的提高上却与老师的期望相差很大。
我们通过实践研究学生解答政治主观题能力难以提高的具体原因，把关于解答政治主观题的策略以及注意事项并结合复习教学体会做了初步的探讨。
1 问题发现
通常在每一次政治考试中，大多学生总是在试卷上写的满满的，感觉自己应当能得到理想的分数。岂不知结果总是和自己的“理想”相差甚远。综合分析如下：
（1）审题不明确。不能找出题中的有效信息，尤其是题干中的"范围信息"、"主体信息"、"题型设置"等方面不能全面思考，从而造成答非所问。
（2）定位信息不准确。由于基础等方面原因，造成知识的调动和运用不准确；同时，原理知识呈现不明显，不能扣答材料有效信息源等弊病，更难说是知识点的综合整合和运用了。
（3）答题思路不确切。这主要体现在对题型把握不清、答题思路混乱。
（4）知识表达不确切。不能有效表达意思完整的语言；重复答案较多；材料分析语言不够等。
（5）由于非智力因素的原因，答题不规范，字迹潦草，层次不分明、条理不清晰等原因，在得高分、满分上受到很大程度的影响。
2 问题解决
在对以上原因分析之后，本人在教学实践尤其是试卷评析中加强了"一审而定三扣答"的答题行为规范的养成训练，来解决新课程高考下解答政治主观题的备考问题。详情如下：
一审：审清主观题的材料立意、题干设问等有效信息源是答题的关键和前提，这也是"解读和获取信息的能力"的要求。
通常情况下，政治主观题的答题要求是由设问规定好的，看不清设问的要求，"差之毫厘"，往往会导致所作答案"谬以千里"。我们要首先要读懂涉及的材料要考察的方向，然后重点审阅题干中的有效信息。一般为，答题范围（大的有教材名称、小的有教材中的某个或某些知识点）、主体（谁）、客体（干了什么）、题型、甚至题目中涉及的分值等。
例：一道关于汶川大地震灾后重建的材料题，设问是：结合材料，运用经济生活知识分析，该市政府是如何积极开展抗灾自救工作？（6分）
从学生的考试情况来看，多数人只看到了"政府"，就匆忙调动了政治生活中"为人民服务的政府"这一框题的知识进行回答，把政府的职能、宗旨、基本原则等讲得非常清楚，可是，我却不能让学生得分，因为题目的要求是"从经济生活知识分析"。学生恍然大悟，我当即请学生想一想：经济生活课本中哪个地方政府或国家行为的知识，特别是讲到宏观调控及其手段的知识？学生马上从头脑中搜索出《经济生活》第八、十课第二框题的相关知识。
特别需要提出来的是，学生解答哲学主观题时，常常会把设问的要求弄颠倒了。如某主观题的设问是"运用辩证唯物论的知识分析'通力合作，共度时艰'遵循的方法论原则"。一些学生解答时却用了唯物辩证法的知识进行回答，回答虽然有理有据，却属于无效回答。还有部分学生没有答出"方法论原则"，也会照成大量失分。其中有的学生可能是因为平时就不懂辩证唯物论与唯物辩证法的区别，但多数学生是因为没有仔细看清题目的设问要求。
题型的设置对学生的答题思路的整合起决定行作用。通常来说，每道题目都有一定的设问方式，一般有原因型、意义型、措施型、体现型（现象或道理）、分析说明型、认识型、辨析型等。每题都有一定的作答思路和基本模式。如"运用文化与经济关系谈谈山东省为什么要兴起文化建设新高潮？"，这就要求我们在定位作答范围后，用原因型的思路作答。思路为，必要性：经济决定文化，文化与经济相互交融；重要性：文化对经济具有反作用。
分值设置也能体现一定的信息提示。如，一般情况，6分答三点等条理性提示。
二定：通过"一审"后，对信息源有了综合把握后，迅速搜索定位，熟练调动和运用教材、时政等原理性知识点。这是"调动和运用知识的能力"、"描述和阐释事物的能力"的要求，更是得分、得高分的基础。
政治主观题的参考答案，基本上来自课本。有的学生很天真，找老师划出课本重点知识范围以死记硬背，以图答好政治主观题。但是，学生会发现，死记硬背并不能保证自己解答好主观题。究其原因，有两个方面：一是学生死记硬背知识点时，并不理解知识点，特别是不善于思考，不知道问自己所学的知识可能会产生什么问题，可能为解答什么样的问题服务，结果，考试中遇到的一些问题，虽然答案所涉及的知识点是自己能够背上来的，学生却不知道运用，这主要是因为学生没有将知识点问题化；二是学生在一轮复习中忽视了有效建构完整的知识体系，找到知识点之间的联系，陷入到一个一个具体的知识点中去了，不能自拔，没有跳出来从宏观上统揽知识点，且没有给自己的知识体系"文件夹"其起好名称，因而在考试中不能根据主观题的设问顺利搜索相关知识点。
学生复习教材知识点，不仅要注意阅读、记忆、理解知识点，更重要的还需要加强对知识点的归纳整理，使自己所掌握的知识点问题化、系统化、条理化、联系化，确保自己能够熟练调动和运用教材知识点，且一定要表达意思完整的话，不能点到为止，这是解答主观题的基本功。 例：浙江义乌人从当年的小买卖，到如今依托小商品市场，创立了自己的产业，义乌人走进了世界大市场。义乌人"以商兴市"富起来了，一条重要的经验，就是"薄利多销"。女孩子喜爱的五彩缤纷的饰带，全国总量的70%是义乌生产的。1支吸管利润仅有8毫钱-8.5毫钱，但每天约8吨重的产品运往世界各地，利润当然可观。
结合材料，分析义乌人的做法是如何体现辩证唯物主义的发展观的。
学生拿到此题，看到"辩证唯物主义发展观"，立即就能想起"事物是变化发展的，要用发展的观点看问题"，但许多学生也只能想起这一个知识点，不知道辩证唯物主义发展观还有什么知识点可以用来回答此题。当然，还有的学生因为不明白"辩证唯物主义发展观"是什么意思，无从下手解答。其实很简单，"辩证唯物主义发展观"，就是指辩证唯物主义关于发展的观点。《生活与哲学》课本中，"事物是变化发展的，发展是新事物代替旧事物，坚持用发展观点看问题"，当然属于辩证唯物主义发展观。而"前进性与曲折性"、 "量变与质变"，说的是事物发展的趋势、状态，也属于辩证唯物主义发展观。学生明白这些内容，结合材料，便不难看出义乌人的"薄利多销"体现了量变与质变的关系。如果平时学生只是一个一个阅读记忆知识点，没有进行过归纳整理，考试时便很难调动和运用到与题目要求的相关知识点。
一些层次较多的材料题，更需要学生在更大的范围内搜索知识点，这就要求学生在平时的复习中，在对课本知识点阅读理解，对重要知识点进行必要记忆的基础上，加强整理归纳，使之系统化、条理化。有一个快速帮助学生学会搜索知识点的做法：师生之间、生生之间可以结对合作，适时互换角色，一个人数知识点，另一个人认真倾听并注意核查是否有知识点被遗漏。
政治学科的考试中，偶尔会有主观题的参考答案超出课本之外，但这并不可怕，因为高考政治命题是反对时政化的倾向。虽然题目的材料都来自时事热点，但观点却基本上都在书中，学生在审题基础上能否顺利调动和运用相关课本知识点，决定着学生考试的成败。偶尔超出课本之外的答案要点，通常只是党和国家在经济政治社会发展方面的重大决策性观点，如：坚持全面落实科学发展观、建设和谐社会等。
三扣答：学会分析材料、利用材料并扣准题干要求是答题的重要依据。这是"论证和探究问题的能力"的要求，也是得高分、得满分的关键。
审清政治主观题的设问，固然是非常重要的，但如果离开题目所给的材料去搜索课本相关知识点作答，却很容易吃力不讨好，因为材料往往蕴含着答题的角度。分析材料，弄清材料的层次，就可以利用材料的暗示，调动和运用相关课本知识点组织答案。
所以，我们在对题干的设问上定位信息源之外，还要分析材料层次、把握整体立意等。如，一道关于非物质文化遗产保护的材料。设问是"从文化的教育功能和文化传承的角度分析四川省在抢救和保护羌族非物质文化遗产的做法"。我们既要看到"文化的教育功能"、"文化传承"，还要看到材料中提到的"运用文字、录音、录像、数字化等多媒体先进技术来记录等"，这就提示我们必须调动"汉字、科技"对中华文化传承的作用等知识分析。同时，整体立意突出了保护"羌族"的非物质文化遗产，这就要求我们必须从整体立意出发把握"民族文化与中华文化的关系"。
例：材料一：2008年10月28日下午，中国神舟七号飞船成功着陆，圆满完成此次航天飞行任务。宇航员翟志刚成功完成出舱活动，标志着中国正式成为继美俄之后，世界上第三个独立掌握空间出舱关键技术的国家，对中国的航天发展意义深远。
材料二：太空竞争是科技创新的竞争。神舟七号载人飞行任务的圆满成功，卫星的成功发射，是继发射地球卫星、突破载人航技术、发射探月卫星"嫦娥一号"之后，我国空间技术发展具有里程碑意义的重大跨越，为工程后续任务提供了重要的技术、人才和物质等多方面的资源储备。"神舟"七号载人飞船发射成功，是中华民族在攀登世界科技高峰征程上完成了一个伟大壮举。它表明了我国经济发展、财政支付能力增强、综合经济实力的提高；显示了社会主义制度集中力量办大事的优越性；展示了中国特色社会主义的勃勃生机；展示了我国政治稳定、科技进步、综合国力的显著提升；大长了中华儿女的志气，振了国威军威，极大地激发了全国各族人民的自豪感和凝聚力。
结合材料，运用经济学知识分析我国航于事业发展的原因。
学生如果知道学会根据材料的层次寻找答题的角度，则此题显得非常容易。题中"表明了我国经济发展、财政支付能力增强、综合经济实力的提高"这一句话本身就可以作为答案写下来。而"显示了社会主义制度集中力量办大事的优越性"这一句话，只要学生善于搜索课本知识点，就可以想起来《经济生活》课本第十课社会主义市场经济基本特征中的第三个特征：社会主义市场经济中，国家可以实行强有力的宏观调控，从而能够集中力量办大事。材料中其他内容在经济常识找不到相关知识点，因而可以不管。如果觉得"科技进步"也与经济常识有关，则可以用"科技是第一生产力"的知识回答，而这是初中内容，高中经济学课本中没有。
学生可能会觉得在考试中，有的主观题的解答好象并不需要分析材料、利用材料。须知这只是考试中的个别情况，大多数主观题的解答都需要分析材料、利用材料的，无论如何都不能把材料弃置一边，任自己的答题造成明显失误。
除此之外，在答题过程中我们要严格要求学生避免非智力因素失分。主观题答题要求必须有"答"字，必须要点序号化、序号条理化，条理层次化；字迹工整、卷面整洁；强调得分、得高分、得满分的心态和信心。
3 问题结果
通过我们对"一审而定三扣答"的答题模式的系统运用和作答规范性的强化性训练，利用不同的题型的题目进行指导和演练，又结合学生综合思维下的总结和创新，我们目前对该问题已经有了有效的解决。相信，我们在今后的教学实践中能够发现更多的问题，能够更好的发挥我们的智慧和力量取得更大的进步！
需要说明的是，本文所分析的"一审而定三扣答"的答题行为习惯的养成，在解答政治主观题时常常需要综合运用，无论如何都不能"只见树木不见森林"。但是这一解答技能，并不是灵丹妙药，需要学生在考试中解答主观题时用心体验，灵活运用。
作者简介：
黄兆福，男，28岁，汉族，山东省滕州市人，本科毕业，中共党员，滕州市优秀教师、滕州市优秀班主任、滕州市素质教育先进个人一等奖等。目前任教于滕州市善国中学，担任高三级部管理、政治教学和班主任工作。
关键词：新课改；高考；政治；答题策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0010-02
新课改下的高考要求我们要注重培养学生"解读和获取信息的能力"、"调动和运用知识的能力"、"描述和阐释事物的能力"、"论证和探究问题的能力"。在高三政治课高考复习中，一个突出的难题就是如何帮助学生有效提高解答主观题的能力，而这一难题正是这四大能力的集中体现。在复习阶段，高三政治老师使出浑身解数，精心组织学生搞好基础知识、时政热点的复习，搞好高考模拟训练，但是，大多数学生在解答主观题能力的提高上却与老师的期望相差很大。
我们通过实践研究学生解答政治主观题能力难以提高的具体原因，把关于解答政治主观题的策略以及注意事项并结合复习教学体会做了初步的探讨。
1 问题发现
通常在每一次政治考试中，大多学生总是在试卷上写的满满的，感觉自己应当能得到理想的分数。岂不知结果总是和自己的“理想”相差甚远。综合分析如下：
（1）审题不明确。不能找出题中的有效信息，尤其是题干中的"范围信息"、"主体信息"、"题型设置"等方面不能全面思考，从而造成答非所问。
（2）定位信息不准确。由于基础等方面原因，造成知识的调动和运用不准确；同时，原理知识呈现不明显，不能扣答材料有效信息源等弊病，更难说是知识点的综合整合和运用了。
（3）答题思路不确切。这主要体现在对题型把握不清、答题思路混乱。
（4）知识表达不确切。不能有效表达意思完整的语言；重复答案较多；材料分析语言不够等。
（5）由于非智力因素的原因，答题不规范，字迹潦草，层次不分明、条理不清晰等原因，在得高分、满分上受到很大程度的影响。
2 问题解决
在对以上原因分析之后，本人在教学实践尤其是试卷评析中加强了"一审而定三扣答"的答题行为规范的养成训练，来解决新课程高考下解答政治主观题的备考问题。详情如下：
一审：审清主观题的材料立意、题干设问等有效信息源是答题的关键和前提，这也是"解读和获取信息的能力"的要求。
通常情况下，政治主观题的答题要求是由设问规定好的，看不清设问的要求，"差之毫厘"，往往会导致所作答案"谬以千里"。我们要首先要读懂涉及的材料要考察的方向，然后重点审阅题干中的有效信息。一般为，答题范围（大的有教材名称、小的有教材中的某个或某些知识点）、主体（谁）、客体（干了什么）、题型、甚至题目中涉及的分值等。
例：一道关于汶川大地震灾后重建的材料题，设问是：结合材料，运用经济生活知识分析，该市政府是如何积极开展抗灾自救工作？（6分）
从学生的考试情况来看，多数人只看到了"政府"，就匆忙调动了政治生活中"为人民服务的政府"这一框题的知识进行回答，把政府的职能、宗旨、基本原则等讲得非常清楚，可是，我却不能让学生得分，因为题目的要求是"从经济生活知识分析"。学生恍然大悟，我当即请学生想一想：经济生活课本中哪个地方政府或国家行为的知识，特别是讲到宏观调控及其手段的知识？学生马上从头脑中搜索出《经济生活》第八、十课第二框题的相关知识。
特别需要提出来的是，学生解答哲学主观题时，常常会把设问的要求弄颠倒了。如某主观题的设问是"运用辩证唯物论的知识分析'通力合作，共度时艰'遵循的方法论原则"。一些学生解答时却用了唯物辩证法的知识进行回答，回答虽然有理有据，却属于无效回答。还有部分学生没有答出"方法论原则"，也会照成大量失分。其中有的学生可能是因为平时就不懂辩证唯物论与唯物辩证法的区别，但多数学生是因为没有仔细看清题目的设问要求。
题型的设置对学生的答题思路的整合起决定行作用。通常来说，每道题目都有一定的设问方式，一般有原因型、意义型、措施型、体现型（现象或道理）、分析说明型、认识型、辨析型等。每题都有一定的作答思路和基本模式。如"运用文化与经济关系谈谈山东省为什么要兴起文化建设新高潮？"，这就要求我们在定位作答范围后，用原因型的思路作答。思路为，必要性：经济决定文化，文化与经济相互交融；重要性：文化对经济具有反作用。
分值设置也能体现一定的信息提示。如，一般情况，6分答三点等条理性提示。
二定：通过"一审"后，对信息源有了综合把握后，迅速搜索定位，熟练调动和运用教材、时政等原理性知识点。这是"调动和运用知识的能力"、"描述和阐释事物的能力"的要求，更是得分、得高分的基础。
政治主观题的参考答案，基本上来自课本。有的学生很天真，找老师划出课本重点知识范围以死记硬背，以图答好政治主观题。但是，学生会发现，死记硬背并不能保证自己解答好主观题。究其原因，有两个方面：一是学生死记硬背知识点时，并不理解知识点，特别是不善于思考，不知道问自己所学的知识可能会产生什么问题，可能为解答什么样的问题服务，结果，考试中遇到的一些问题，虽然答案所涉及的知识点是自己能够背上来的，学生却不知道运用，这主要是因为学生没有将知识点问题化；二是学生在一轮复习中忽视了有效建构完整的知识体系，找到知识点之间的联系，陷入到一个一个具体的知识点中去了，不能自拔，没有跳出来从宏观上统揽知识点，且没有给自己的知识体系"文件夹"其起好名称，因而在考试中不能根据主观题的设问顺利搜索相关知识点。
学生复习教材知识点，不仅要注意阅读、记忆、理解知识点，更重要的还需要加强对知识点的归纳整理，使自己所掌握的知识点问题化、系统化、条理化、联系化，确保自己能够熟练调动和运用教材知识点，且一定要表达意思完整的话，不能点到为止，这是解答主观题的基本功。 例：浙江义乌人从当年的小买卖，到如今依托小商品市场，创立了自己的产业，义乌人走进了世界大市场。义乌人"以商兴市"富起来了，一条重要的经验，就是"薄利多销"。女孩子喜爱的五彩缤纷的饰带，全国总量的70%是义乌生产的。1支吸管利润仅有8毫钱-8.5毫钱，但每天约8吨重的产品运往世界各地，利润当然可观。
结合材料，分析义乌人的做法是如何体现辩证唯物主义的发展观的。
学生拿到此题，看到"辩证唯物主义发展观"，立即就能想起"事物是变化发展的，要用发展的观点看问题"，但许多学生也只能想起这一个知识点，不知道辩证唯物主义发展观还有什么知识点可以用来回答此题。当然，还有的学生因为不明白"辩证唯物主义发展观"是什么意思，无从下手解答。其实很简单，"辩证唯物主义发展观"，就是指辩证唯物主义关于发展的观点。《生活与哲学》课本中，"事物是变化发展的，发展是新事物代替旧事物，坚持用发展观点看问题"，当然属于辩证唯物主义发展观。而"前进性与曲折性"、 "量变与质变"，说的是事物发展的趋势、状态，也属于辩证唯物主义发展观。学生明白这些内容，结合材料，便不难看出义乌人的"薄利多销"体现了量变与质变的关系。如果平时学生只是一个一个阅读记忆知识点，没有进行过归纳整理，考试时便很难调动和运用到与题目要求的相关知识点。
一些层次较多的材料题，更需要学生在更大的范围内搜索知识点，这就要求学生在平时的复习中，在对课本知识点阅读理解，对重要知识点进行必要记忆的基础上，加强整理归纳，使之系统化、条理化。有一个快速帮助学生学会搜索知识点的做法：师生之间、生生之间可以结对合作，适时互换角色，一个人数知识点，另一个人认真倾听并注意核查是否有知识点被遗漏。
政治学科的考试中，偶尔会有主观题的参考答案超出课本之外，但这并不可怕，因为高考政治命题是反对时政化的倾向。虽然题目的材料都来自时事热点，但观点却基本上都在书中，学生在审题基础上能否顺利调动和运用相关课本知识点，决定着学生考试的成败。偶尔超出课本之外的答案要点，通常只是党和国家在经济政治社会发展方面的重大决策性观点，如：坚持全面落实科学发展观、建设和谐社会等。
三扣答：学会分析材料、利用材料并扣准题干要求是答题的重要依据。这是"论证和探究问题的能力"的要求，也是得高分、得满分的关键。
审清政治主观题的设问，固然是非常重要的，但如果离开题目所给的材料去搜索课本相关知识点作答，却很容易吃力不讨好，因为材料往往蕴含着答题的角度。分析材料，弄清材料的层次，就可以利用材料的暗示，调动和运用相关课本知识点组织答案。
所以，我们在对题干的设问上定位信息源之外，还要分析材料层次、把握整体立意等。如，一道关于非物质文化遗产保护的材料。设问是"从文化的教育功能和文化传承的角度分析四川省在抢救和保护羌族非物质文化遗产的做法"。我们既要看到"文化的教育功能"、"文化传承"，还要看到材料中提到的"运用文字、录音、录像、数字化等多媒体先进技术来记录等"，这就提示我们必须调动"汉字、科技"对中华文化传承的作用等知识分析。同时，整体立意突出了保护"羌族"的非物质文化遗产，这就要求我们必须从整体立意出发把握"民族文化与中华文化的关系"。
例：材料一：2008年10月28日下午，中国神舟七号飞船成功着陆，圆满完成此次航天飞行任务。宇航员翟志刚成功完成出舱活动，标志着中国正式成为继美俄之后，世界上第三个独立掌握空间出舱关键技术的国家，对中国的航天发展意义深远。
材料二：太空竞争是科技创新的竞争。神舟七号载人飞行任务的圆满成功，卫星的成功发射，是继发射地球卫星、突破载人航技术、发射探月卫星"嫦娥一号"之后，我国空间技术发展具有里程碑意义的重大跨越，为工程后续任务提供了重要的技术、人才和物质等多方面的资源储备。"神舟"七号载人飞船发射成功，是中华民族在攀登世界科技高峰征程上完成了一个伟大壮举。它表明了我国经济发展、财政支付能力增强、综合经济实力的提高；显示了社会主义制度集中力量办大事的优越性；展示了中国特色社会主义的勃勃生机；展示了我国政治稳定、科技进步、综合国力的显著提升；大长了中华儿女的志气，振了国威军威，极大地激发了全国各族人民的自豪感和凝聚力。
结合材料，运用经济学知识分析我国航于事业发展的原因。
学生如果知道学会根据材料的层次寻找答题的角度，则此题显得非常容易。题中"表明了我国经济发展、财政支付能力增强、综合经济实力的提高"这一句话本身就可以作为答案写下来。而"显示了社会主义制度集中力量办大事的优越性"这一句话，只要学生善于搜索课本知识点，就可以想起来《经济生活》课本第十课社会主义市场经济基本特征中的第三个特征：社会主义市场经济中，国家可以实行强有力的宏观调控，从而能够集中力量办大事。材料中其他内容在经济常识找不到相关知识点，因而可以不管。如果觉得"科技进步"也与经济常识有关，则可以用"科技是第一生产力"的知识回答，而这是初中内容，高中经济学课本中没有。
学生可能会觉得在考试中，有的主观题的解答好象并不需要分析材料、利用材料。须知这只是考试中的个别情况，大多数主观题的解答都需要分析材料、利用材料的，无论如何都不能把材料弃置一边，任自己的答题造成明显失误。
除此之外，在答题过程中我们要严格要求学生避免非智力因素失分。主观题答题要求必须有"答"字，必须要点序号化、序号条理化，条理层次化；字迹工整、卷面整洁；强调得分、得高分、得满分的心态和信心。
3 问题结果
通过我们对"一审而定三扣答"的答题模式的系统运用和作答规范性的强化性训练，利用不同的题型的题目进行指导和演练，又结合学生综合思维下的总结和创新，我们目前对该问题已经有了有效的解决。相信，我们在今后的教学实践中能够发现更多的问题，能够更好的发挥我们的智慧和力量取得更大的进步！
需要说明的是，本文所分析的"一审而定三扣答"的答题行为习惯的养成，在解答政治主观题时常常需要综合运用，无论如何都不能"只见树木不见森林"。但是这一解答技能，并不是灵丹妙药，需要学生在考试中解答主观题时用心体验，灵活运用。
作者简介：
黄兆福，男，28岁，汉族，山东省滕州市人，本科毕业，中共党员，滕州市优秀教师、滕州市优秀班主任、滕州市素质教育先进个人一等奖等。目前任教于滕州市善国中学，担任高三级部管理、政治教学和班主任工作。