【摘 要】
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围绕文言文的“文”与“言”的关系,历来有颇多争论. 早在1895 年,黄遵宪就开始反思汉语“言文分离”的种种弊端. 回顾近15 年的“言文关系”之论,主要有以下主张:(1)“言文
【机 构】
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上海师范大学附属第二实验学校,上海
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围绕文言文的“文”与“言”的关系,历来有颇多争论. 早在1895 年,黄遵宪就开始反思汉语“言文分离”的种种弊端. 回顾近15 年的“言文关系”之论,主要有以下主张:(1)“言文并重”,以李卫东为代表, 致力于运用训诂学从篇章阅读的角度咬文嚼字,王春秋(《以言带文,激活文言教学课堂》)提倡“析词理趣,将文言并重的理念贯穿在整个文言文教学过程中”;(2)“言文合一”, 以李亚萍为代表,以文化为视角从语言学知识、语文素养与探析分析文言文教学中“言”与“文”的关系,王琴强调文言文首先是“文”,认为“言”是基础,最终为“文”服务;(3)“文言游离”,以郭锡良为代表,他从语言学意义上阐述了“言文不一致”的合理性,李春阳(《20 世纪汉语的言文一致问题商兑》)从语言学的角度认可饶宗颐、胡兰成的观点,认为古代汉语中文字和语言并非一体.
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