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声乐既是语言艺术也是表演艺术，表演艺术也是人类心理的产物。我们往往在演唱歌曲中注重了各种技能，技巧，情感表达方面的训练，而很容易忽视到另一个很重要的问题，那就是心理素质对演唱和教学所起到的作用和影响。从心理学的角度来说，歌唱是心境和情感的艺术，是歌者内心的思绪和情感的表达形式。意大利声乐教学家荷伯特·凯萨利曾说：“好的声音创造主要是心理创造，通过精神操纵完成。当歌唱的时候不要处于静止状态，站在那里像根木头却期望声音做一切，要有动力，要在心理上生气勃勃和机敏，要处于兴奋状态中，用思想和神经把声音振奋起来”。这个状态就是我们在学习声乐的时候，老师经常对我们说的，唱歌的时候要兴奋起来，才能更好的演唱歌曲。
一、声乐学生的心理
随着人生理发育的成熟和社会的影响，声乐学习者就会出现特有的学习和活动方式，这类学生就有了他们的心理特征。
1、缺乏对理论知识的运用
理论思维不同于中等级教育时的经验思维，经验思维主要是凭借上直接经验，在缺乏理论指导下进行的抽象和概括。声乐学生入校前的程度参差不齐，个别的学生会进行不同时间，不同程度的专业训练，但其声乐理论知识并不全面，对某些理论也不一定真正理解。进入我校后，学生从声乐的基础理论开始学习，了解关于歌唱者的发声腔体的基本结构等，使学生在理论方面有一个较全面的认识，让学生在思想和实践上有待于加强培养和训练，从而达到二者的紧密结合。
2、表现出思维的独创性
声乐学习者长期接受专业训练，掌握了丰富的理论知识和技能，由于独立思考和想象力的发展，所以常常会提出一些新的设想，新的见解，在思维方面表现出更多创造性成分。比如：有比较宽厚中低音的男高音或者高音比较方便的女高音，他们试图表演唱一下男中音或者女中音的曲目。所以，教师不但要鼓励学生创造精神，为他们指出努力方向是十分重要的，当然，对于某些不正确的想法和做法，也要加以引导，制止。
3、自尊心和独立性会明显的增加
自尊心是一个人前进的动力，他与自信心，进取心以及责任感，荣誉感都有着密切的联系。因此，它是一种积极的心理品质。声乐学习者，特别是高年级的学生。对音乐知识的理解会越来越深刻，声乐上的技能不断增长，他们不但意识到自己各方面的成熟，而且觉得自己是青年一代佼佼者，因而自尊心和独立性明显增加，表现出明显的坚韧不拔和独立钻研的性格特点。
二、影响歌唱心理的因素
声乐是表演的艺术，当歌唱者面对大庭广众进行演唱时，自然而然地会受到各种来自主观和客观因素，即内在因素和外在因素的影响，从而对演唱心理产生种种积极和消极的思想与状态；下面我总结了在学习声乐过程中会出现的一些负面的心里歌唱因素：
1、扎实的基本功是歌唱的基础
每当学生在考试或演出时，心理就会产生紧张情绪。其实这正是因为学生对演唱技巧掌握不成熟所造成的。在学习训练中，有的同学基本功训练不刻苦，到了考试或演唱时唱的很糟糕；有的同学学习方法不当，只偏重于发声练习的训练而忽视技巧和实际歌唱的结合；还有的同学仅仅注意在高音上以及某些乐句的练习，而对整个歌曲缺乏整体性的把握。作为一个歌唱演员，如果他所掌握的歌唱发声技巧还没有达到运用自如的程度就上了台，对自己是否能唱好心里没底，担心会唱“砸”，那么，他越担心，压力就越大，内心也就会感到不由自主的紧张。因此，歌唱者基本功不扎实，也是影响歌唱心理的一个重要因素。
2、情绪的影响
情绪是一种主观心理活动。表演者的情绪——喜、怒、哀、乐等等方面都直接或间接的影响着其发声、演唱和表演，虽然其发声器官完全正常，但当其心理产生情绪异常时也很难成功的演唱一首歌曲。比如：有的同学突然接到电话知道家里出了事情或者有的同学丢了钱包，那么他的情绪必然会受到影响，心情特别的低潮，歌唱表演时肯定会受到影响；而有的同学可能今天碰到某些高兴的事情，那么他的情绪一定会特别兴奋，特别激昂，歌唱状态就会表现较好。所以，我们可以说声乐艺术在一定程度上受着“情绪”这一特殊心理因素的影响或者支配。
3、性格影响
个性是表现在一个人身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征。所谓性格，是表现人的心理特征的重要方面。人的行为方式千变万化，心理特征也千差万别，因此，每个人都有自己独特的性格。比如：有的人比较内向，平时就不善于言谈和表现，歌唱时就容易产生畏难或不好意思进行表演的情绪，舞台表演时更会放不开，而有些人平时性格就很开朗，学习声乐演唱时就比较放得开，大胆且不怕难为情，这样性格的人就会在舞台上演唱时放松自如，在比赛时就会状态表现较好，甚至超出平时训练时的水平。这一切无不和个人性格有关。
4、歌唱意识对歌唱者的影响
在正常的歌唱表演过程中，存在着大脑对动作“有意识”控制与“潜意识”控制两个方面。前者有一定的目的性，例如想着什么地方该处理成怎样的速度、力度、音量等。但由于要通过思维再作用于身体器官和肌肉，所以反应比较缓慢，后者是由于习惯而成自然。我们平时在声乐训练中，不断使歌唱时有关肌肉活动按一定运动轨迹运动，久而久之形成机制，这种机制是第二天性的，由潜意识控制。由于声乐的学习是由无意识—有意识—潜意识的过程，因此，加强对有意识歌唱机能的训练，是每个歌唱者必须重视的学习环节，经过反复不断地、有意识地练习，歌唱机能的协调运动才能从有意识达到自然的无意识运动，我们的歌唱才能达到对各机能的运用自如。
三、歌唱的心理培养
声乐的学习过程是十分艰苦的，因为声乐是自身的器官为艺术表现手段和工具的一种艺术形式，它既是复杂的体力劳动，又是一种在激动的情绪中进行创造的高级神圣的活动。在兴奋的精神状态下，得心应手的运动嗓音来表现音乐，不但要对发生器官进行长期系统的训练和锻炼，同时也要具备一个良好的心理素质。
声乐的许多东西是摸不到，看不清楚的，需要長期的摸索，所以在学习的过程会遇到许多的问题，所以，教师在教学的过程中，因该以鼓励为主，批评为辅。这样做的目的就是使歌唱者逐步建立一个良好的歌唱心理，在歌唱者还没有达到一个良好的心理歌唱状态的时候，教师因该有耐心的启发，引导，久而久之，歌唱者就会培养出一个积极，乐观的歌唱心理，才能更好的演唱歌曲。
在教学过程中，要适当调动歌唱者的兴趣，让歌唱者在自己感兴趣的活动中去学习，可以维持长久而集中地注意，保证清晰的感知，周密的思考，牢固的记忆，即使碰到困难，也会产生愉快的体验，努力的去解决。要选择歌唱者有兴趣的作品，调解他们的积极性。教师也可以适当的多增加听课的人数，有意识的让学生培养和锻炼适应外部环境的压力，让他们去克服多种压力带来的害怕，长久这样下去，学生就会在这种环境下感到很习惯，很自然，无论听众有多少，都不会有紧张，害怕的心理情绪。还要多多鼓励学生去参加各种艺术演出和比赛，在社会实践中熟悉舞台，熟悉观众，培养良好的歌唱心理，教师也要根据学生在舞台和比赛上的演唱情况，检验自己的教学成果，发现问题了，就要及时的纠正和改进。
良好的歌唱与心理素质是息息相关的，我们不但要在日积月累的经验基础和演唱基础和教师正确得当的教育中，而且还要注重培养自己歌唱时的心理素质，不断提高歌唱的心理素质，从而更好的演唱歌曲。
一、声乐学生的心理
随着人生理发育的成熟和社会的影响，声乐学习者就会出现特有的学习和活动方式，这类学生就有了他们的心理特征。
1、缺乏对理论知识的运用
理论思维不同于中等级教育时的经验思维，经验思维主要是凭借上直接经验，在缺乏理论指导下进行的抽象和概括。声乐学生入校前的程度参差不齐，个别的学生会进行不同时间，不同程度的专业训练，但其声乐理论知识并不全面，对某些理论也不一定真正理解。进入我校后，学生从声乐的基础理论开始学习，了解关于歌唱者的发声腔体的基本结构等，使学生在理论方面有一个较全面的认识，让学生在思想和实践上有待于加强培养和训练，从而达到二者的紧密结合。
2、表现出思维的独创性
声乐学习者长期接受专业训练，掌握了丰富的理论知识和技能，由于独立思考和想象力的发展，所以常常会提出一些新的设想，新的见解，在思维方面表现出更多创造性成分。比如：有比较宽厚中低音的男高音或者高音比较方便的女高音，他们试图表演唱一下男中音或者女中音的曲目。所以，教师不但要鼓励学生创造精神，为他们指出努力方向是十分重要的，当然，对于某些不正确的想法和做法，也要加以引导，制止。
3、自尊心和独立性会明显的增加
自尊心是一个人前进的动力，他与自信心，进取心以及责任感，荣誉感都有着密切的联系。因此，它是一种积极的心理品质。声乐学习者，特别是高年级的学生。对音乐知识的理解会越来越深刻，声乐上的技能不断增长，他们不但意识到自己各方面的成熟，而且觉得自己是青年一代佼佼者，因而自尊心和独立性明显增加，表现出明显的坚韧不拔和独立钻研的性格特点。
二、影响歌唱心理的因素
声乐是表演的艺术，当歌唱者面对大庭广众进行演唱时，自然而然地会受到各种来自主观和客观因素，即内在因素和外在因素的影响，从而对演唱心理产生种种积极和消极的思想与状态；下面我总结了在学习声乐过程中会出现的一些负面的心里歌唱因素：
1、扎实的基本功是歌唱的基础
每当学生在考试或演出时，心理就会产生紧张情绪。其实这正是因为学生对演唱技巧掌握不成熟所造成的。在学习训练中，有的同学基本功训练不刻苦，到了考试或演唱时唱的很糟糕；有的同学学习方法不当，只偏重于发声练习的训练而忽视技巧和实际歌唱的结合；还有的同学仅仅注意在高音上以及某些乐句的练习，而对整个歌曲缺乏整体性的把握。作为一个歌唱演员，如果他所掌握的歌唱发声技巧还没有达到运用自如的程度就上了台，对自己是否能唱好心里没底，担心会唱“砸”，那么，他越担心，压力就越大，内心也就会感到不由自主的紧张。因此，歌唱者基本功不扎实，也是影响歌唱心理的一个重要因素。
2、情绪的影响
情绪是一种主观心理活动。表演者的情绪——喜、怒、哀、乐等等方面都直接或间接的影响着其发声、演唱和表演，虽然其发声器官完全正常，但当其心理产生情绪异常时也很难成功的演唱一首歌曲。比如：有的同学突然接到电话知道家里出了事情或者有的同学丢了钱包，那么他的情绪必然会受到影响，心情特别的低潮，歌唱表演时肯定会受到影响；而有的同学可能今天碰到某些高兴的事情，那么他的情绪一定会特别兴奋，特别激昂，歌唱状态就会表现较好。所以，我们可以说声乐艺术在一定程度上受着“情绪”这一特殊心理因素的影响或者支配。
3、性格影响
个性是表现在一个人身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征。所谓性格，是表现人的心理特征的重要方面。人的行为方式千变万化，心理特征也千差万别，因此，每个人都有自己独特的性格。比如：有的人比较内向，平时就不善于言谈和表现，歌唱时就容易产生畏难或不好意思进行表演的情绪，舞台表演时更会放不开，而有些人平时性格就很开朗，学习声乐演唱时就比较放得开，大胆且不怕难为情，这样性格的人就会在舞台上演唱时放松自如，在比赛时就会状态表现较好，甚至超出平时训练时的水平。这一切无不和个人性格有关。
4、歌唱意识对歌唱者的影响
在正常的歌唱表演过程中，存在着大脑对动作“有意识”控制与“潜意识”控制两个方面。前者有一定的目的性，例如想着什么地方该处理成怎样的速度、力度、音量等。但由于要通过思维再作用于身体器官和肌肉，所以反应比较缓慢，后者是由于习惯而成自然。我们平时在声乐训练中，不断使歌唱时有关肌肉活动按一定运动轨迹运动，久而久之形成机制，这种机制是第二天性的，由潜意识控制。由于声乐的学习是由无意识—有意识—潜意识的过程，因此，加强对有意识歌唱机能的训练，是每个歌唱者必须重视的学习环节，经过反复不断地、有意识地练习，歌唱机能的协调运动才能从有意识达到自然的无意识运动，我们的歌唱才能达到对各机能的运用自如。
三、歌唱的心理培养
声乐的学习过程是十分艰苦的，因为声乐是自身的器官为艺术表现手段和工具的一种艺术形式，它既是复杂的体力劳动，又是一种在激动的情绪中进行创造的高级神圣的活动。在兴奋的精神状态下，得心应手的运动嗓音来表现音乐，不但要对发生器官进行长期系统的训练和锻炼，同时也要具备一个良好的心理素质。
声乐的许多东西是摸不到，看不清楚的，需要長期的摸索，所以在学习的过程会遇到许多的问题，所以，教师在教学的过程中，因该以鼓励为主，批评为辅。这样做的目的就是使歌唱者逐步建立一个良好的歌唱心理，在歌唱者还没有达到一个良好的心理歌唱状态的时候，教师因该有耐心的启发，引导，久而久之，歌唱者就会培养出一个积极，乐观的歌唱心理，才能更好的演唱歌曲。
在教学过程中，要适当调动歌唱者的兴趣，让歌唱者在自己感兴趣的活动中去学习，可以维持长久而集中地注意，保证清晰的感知，周密的思考，牢固的记忆，即使碰到困难，也会产生愉快的体验，努力的去解决。要选择歌唱者有兴趣的作品，调解他们的积极性。教师也可以适当的多增加听课的人数，有意识的让学生培养和锻炼适应外部环境的压力，让他们去克服多种压力带来的害怕，长久这样下去，学生就会在这种环境下感到很习惯，很自然，无论听众有多少，都不会有紧张，害怕的心理情绪。还要多多鼓励学生去参加各种艺术演出和比赛，在社会实践中熟悉舞台，熟悉观众，培养良好的歌唱心理，教师也要根据学生在舞台和比赛上的演唱情况，检验自己的教学成果，发现问题了，就要及时的纠正和改进。
良好的歌唱与心理素质是息息相关的，我们不但要在日积月累的经验基础和演唱基础和教师正确得当的教育中，而且还要注重培养自己歌唱时的心理素质，不断提高歌唱的心理素质，从而更好的演唱歌曲。