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有些事，慢慢明白;有些人，耐心等待，或早或晚，或好或坏，一切都值得期待！这是我读《剥开教育的责任》这本书最大的感悟！处在“金字塔”底部的学生，正如花圃中那迟迟未开的花儿，园丁如果过早将它弃置甚至折断，那它的“后来”可想而知;相反，如果用自己的爱心给予呵护，用耐心期待它的开放，那或许就是一朵你最引以为荣的花儿……
关键词：蚂蚁的远方 送一轮明月
一、蚂蚁也会拥有骏马的远方
曾经我看到过这样一则寓言：
骏马：这么长的路，你就这么走吗？
蚂蚁：不，有时也跑，风从耳边呼呼而过，一棵草和一棵草连成一片。
骏马：听你这么说，成功和路程没关系了？
蚂蚁：我们都有梦想的远方。
当我想到这些蚂蚁它们是多么渺小，跑得多慢。跟骏马相比，它们永远也跑不过骏马。我们的老师也往往只看到骏马的远方，而无休止地埋怨这些蚂蚁。但是，这能怨蚂蚁吗？我们都明白，这不是蚂蚁的错。虽然如此，但蚂蚁依然过得很充实，并不因为自己没有马的速度而自怨自艾。蚂蚁也有远方，虽然它的远方不能和日行千里的骏马相比，但那也是它追求的目标。所以，蚂蚁依然忙碌，依然可以感受成功的快乐。
我猛然发觉在我们的学生中不是也有很多所谓的蚂蚁吗？蚂蚁顾名思义，就是指那些相对于一般的学生对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固的学生。那么，同理只要有自己的方向，然后尽自己的努力去拼搏，不懈的追求、执著的拼搏，迟早会拥有骏马的远方。而如果没有自己的方向，毫无目的地学习，那就连蚂蚁的远方也无法到达。
刚接到一个班，我了解到班中一个姓张的学生从来不做作业，一了解，他连自己的名字都不会写，所以被大家称为“低能儿”。有一次做课堂作业，我意外地发现他正认认真真地埋头抄写，尽管写的字像蚯蚓一般，但我轻轻抚摸一下他的头，并微笑着向他举起了大拇指，表扬他写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时的迟钝、冷漠。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作文文句不通，练习常有错误，但每次作业都写得很工整，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为问题生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信！
从那以后，我就以苏州大学心理学博士说过的一句话“不是不可能，只是暂时还没有找到方法”为座右铭。对每位后进生来说，他们也有梦想的远方，只是暂时找不到方向，所以才更需要一份智慧的思考，在理论中学习，在实践中反思，不断的通过各种途径去寻找解决的方法，而不是輕言放弃。由此，我想，作为园丁我们，一定要坚持不懈地认真地浇灌每一朵花，不要放弃任何一朵。因为，有一天，也许你会惊奇地发现，那些迟迟不开的，我们一直认为是瘦弱的小草也会突然绽放出美丽的花朵。并且，迟开的花儿一样鲜艳！
二、送一轮明月照亮学生心中的梦想
（1）我读林清玄的文章《送一轮明月给他》受到了启发。文章是说一位在深山修行的禅师在外散步回屋时遇到正从他屋里出来的一无所获的小偷，这时，他既不大声呵责小偷，也不拉他去见官。相反，他用了轻柔的语气对慌慌张张的小偷说：“你走老远的路来探望我，总不能让你空手而回呀！夜凉了，你带着这件衣服走吧！”说着他就把自己身上穿的衣服披在小偷身上，小偷不知所措，低着头溜走了。第二天，当禅师醒来时，便看到他披在小偷身上的外衣被整齐在叠好，放在门口。这时，他喃喃地说：“我终于送了他一轮明月！”好一轮明月！很显然，文中的小偷终于在禅师的“明月”照耀下感到羞愧，开始重新做人，走向光明的道路。这是禅师真正的人格馨香所带来的啊！作为一名教师，我们在教书育人的过程中也经常会遭遇这样或那样的尴尬，这个时候，身为教师的您是严呵厉责令其改正呢，还是如这位禅师般动之以情春风化雨？如果是前者，那么请您放弃吧，让我们一起来学学这位高明的禅师，送给学生一轮“明月”，也许，我们的教育也会收到如禅师般神奇的效果！当然，要做到以下几点：
（1）了解学生，需尽快寻找学生的需要。我选择的是写日记，因为日记是记录一个人平时行为、心理活动的承载体，因而从长期的积累分析中可以看出一个人日常的心理变化轨迹，作为教育工作者便可以充分利用此有利条件，把握住学生的心理脉搏，对症下药。
有了日记之后，他们的心里话或多或少的在里面慢慢展现。这样师生之间的心理距离拉近了，学生无论何时都会把老师当成自己最为信赖的知心朋友，包括在课堂上。原先因为二者之间的那道屏障，学生有话不敢说，有问题不敢问。而现在不同了，学生了解老师，信任老师，不再怕因说错什么话而受到批评了。老师也了解每个学生的性格，也不会因为学生某些无意识的言行而去大动干戈了。在这种情况下，以前停滞的课堂交流变得流畅起来，沉闷的课堂氛围活跃了起来。学生思想的自由和民主课堂的建立在不知不觉中得以实现，素质教育和能力提高的目标也就尽在掌握之中了。
（2）寻找闪光点作出肯定、鼓励、表扬和希望。 我就曾经作过这样的尝试。我所任教的班级有一位长相还不错的男孩子，但他是老师们公认的“害群之马”，他不仅经常违纪，而且作业是做得一蹋糊涂，其他任课老师一提到他头都是大的，作业批改基本上是一个“阅”字了结。唯独我不是，他的作业，我改得极认真，订正错字，疏通语句，末了还忘不了写上一句贴心的评语：但愿你的书写如你的人一样帅气。结果真的很神奇！这位男孩的书写越来越漂亮了。记得《人民教育》的编辑张新洲先生曾说过：“爱，是一种艺术。”那么，亲爱的同行，当您发现您的学生做出有悖于我们做人信念的事时，请您一定记得学学这位高明的禅师，送给他一轮明月，照亮他人生的道路，让他们能奔向梦想的远方。
通过仔细观察，千方百计寻找学生闪光点，进而大力宣传、表扬，从而使学生达到重树信心、彻底转化的目的。 针对“患者”在班级中的具体表现，就事论事，一旦发现闪光点便予以肯定，并注重表扬、宣传、赏识与要求有机结合。当我们做到这些后，我相信，在每一位教师和每一个学生的心田上，都将会盛开教育那欢快、灿烂的花朵，同时我们每个教师、每个学生也将会再次在心头一同共享那份教育的温暖！
总之，在班级的苗圃里，花开得灿烂当然令人赏心悦目，但不是，每朵花都如园丁所愿而开得鲜艳，他们或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润。班主任应学会用真爱、真情、真心去填补他们情感的空缺，去清除因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的一盏明灯……
关键词：蚂蚁的远方 送一轮明月
一、蚂蚁也会拥有骏马的远方
曾经我看到过这样一则寓言：
骏马：这么长的路，你就这么走吗？
蚂蚁：不，有时也跑，风从耳边呼呼而过，一棵草和一棵草连成一片。
骏马：听你这么说，成功和路程没关系了？
蚂蚁：我们都有梦想的远方。
当我想到这些蚂蚁它们是多么渺小，跑得多慢。跟骏马相比，它们永远也跑不过骏马。我们的老师也往往只看到骏马的远方，而无休止地埋怨这些蚂蚁。但是，这能怨蚂蚁吗？我们都明白，这不是蚂蚁的错。虽然如此，但蚂蚁依然过得很充实，并不因为自己没有马的速度而自怨自艾。蚂蚁也有远方，虽然它的远方不能和日行千里的骏马相比，但那也是它追求的目标。所以，蚂蚁依然忙碌，依然可以感受成功的快乐。
我猛然发觉在我们的学生中不是也有很多所谓的蚂蚁吗？蚂蚁顾名思义，就是指那些相对于一般的学生对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固的学生。那么，同理只要有自己的方向，然后尽自己的努力去拼搏，不懈的追求、执著的拼搏，迟早会拥有骏马的远方。而如果没有自己的方向，毫无目的地学习，那就连蚂蚁的远方也无法到达。
刚接到一个班，我了解到班中一个姓张的学生从来不做作业，一了解，他连自己的名字都不会写，所以被大家称为“低能儿”。有一次做课堂作业，我意外地发现他正认认真真地埋头抄写，尽管写的字像蚯蚓一般，但我轻轻抚摸一下他的头，并微笑着向他举起了大拇指，表扬他写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时的迟钝、冷漠。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作文文句不通，练习常有错误，但每次作业都写得很工整，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为问题生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信！
从那以后，我就以苏州大学心理学博士说过的一句话“不是不可能，只是暂时还没有找到方法”为座右铭。对每位后进生来说，他们也有梦想的远方，只是暂时找不到方向，所以才更需要一份智慧的思考，在理论中学习，在实践中反思，不断的通过各种途径去寻找解决的方法，而不是輕言放弃。由此，我想，作为园丁我们，一定要坚持不懈地认真地浇灌每一朵花，不要放弃任何一朵。因为，有一天，也许你会惊奇地发现，那些迟迟不开的，我们一直认为是瘦弱的小草也会突然绽放出美丽的花朵。并且，迟开的花儿一样鲜艳！
二、送一轮明月照亮学生心中的梦想
（1）我读林清玄的文章《送一轮明月给他》受到了启发。文章是说一位在深山修行的禅师在外散步回屋时遇到正从他屋里出来的一无所获的小偷，这时，他既不大声呵责小偷，也不拉他去见官。相反，他用了轻柔的语气对慌慌张张的小偷说：“你走老远的路来探望我，总不能让你空手而回呀！夜凉了，你带着这件衣服走吧！”说着他就把自己身上穿的衣服披在小偷身上，小偷不知所措，低着头溜走了。第二天，当禅师醒来时，便看到他披在小偷身上的外衣被整齐在叠好，放在门口。这时，他喃喃地说：“我终于送了他一轮明月！”好一轮明月！很显然，文中的小偷终于在禅师的“明月”照耀下感到羞愧，开始重新做人，走向光明的道路。这是禅师真正的人格馨香所带来的啊！作为一名教师，我们在教书育人的过程中也经常会遭遇这样或那样的尴尬，这个时候，身为教师的您是严呵厉责令其改正呢，还是如这位禅师般动之以情春风化雨？如果是前者，那么请您放弃吧，让我们一起来学学这位高明的禅师，送给学生一轮“明月”，也许，我们的教育也会收到如禅师般神奇的效果！当然，要做到以下几点：
（1）了解学生，需尽快寻找学生的需要。我选择的是写日记，因为日记是记录一个人平时行为、心理活动的承载体，因而从长期的积累分析中可以看出一个人日常的心理变化轨迹，作为教育工作者便可以充分利用此有利条件，把握住学生的心理脉搏，对症下药。
有了日记之后，他们的心里话或多或少的在里面慢慢展现。这样师生之间的心理距离拉近了，学生无论何时都会把老师当成自己最为信赖的知心朋友，包括在课堂上。原先因为二者之间的那道屏障，学生有话不敢说，有问题不敢问。而现在不同了，学生了解老师，信任老师，不再怕因说错什么话而受到批评了。老师也了解每个学生的性格，也不会因为学生某些无意识的言行而去大动干戈了。在这种情况下，以前停滞的课堂交流变得流畅起来，沉闷的课堂氛围活跃了起来。学生思想的自由和民主课堂的建立在不知不觉中得以实现，素质教育和能力提高的目标也就尽在掌握之中了。
（2）寻找闪光点作出肯定、鼓励、表扬和希望。 我就曾经作过这样的尝试。我所任教的班级有一位长相还不错的男孩子，但他是老师们公认的“害群之马”，他不仅经常违纪，而且作业是做得一蹋糊涂，其他任课老师一提到他头都是大的，作业批改基本上是一个“阅”字了结。唯独我不是，他的作业，我改得极认真，订正错字，疏通语句，末了还忘不了写上一句贴心的评语：但愿你的书写如你的人一样帅气。结果真的很神奇！这位男孩的书写越来越漂亮了。记得《人民教育》的编辑张新洲先生曾说过：“爱，是一种艺术。”那么，亲爱的同行，当您发现您的学生做出有悖于我们做人信念的事时，请您一定记得学学这位高明的禅师，送给他一轮明月，照亮他人生的道路，让他们能奔向梦想的远方。
通过仔细观察，千方百计寻找学生闪光点，进而大力宣传、表扬，从而使学生达到重树信心、彻底转化的目的。 针对“患者”在班级中的具体表现，就事论事，一旦发现闪光点便予以肯定，并注重表扬、宣传、赏识与要求有机结合。当我们做到这些后，我相信，在每一位教师和每一个学生的心田上，都将会盛开教育那欢快、灿烂的花朵，同时我们每个教师、每个学生也将会再次在心头一同共享那份教育的温暖！
总之，在班级的苗圃里，花开得灿烂当然令人赏心悦目，但不是，每朵花都如园丁所愿而开得鲜艳，他们或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润。班主任应学会用真爱、真情、真心去填补他们情感的空缺，去清除因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的一盏明灯……