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摘 要：随着教学体制的不断深化，高中物理教学在新课标要求下，得到不断的完善，尤其是注重实验教学。由于高中物理是一门以实验为主的学科，对学生的实践操作能力要求较高，因此，在高中物理教学中需要注重实验教学，培养学生的操作能力、观察能力等。本文就如何提高高中物理实验教学的有效性进行研究分析，从而有效地促进高中物理实验教学效率。
关键词：高中物理；实验教学；有效性研究
在高中物理教学课程中，实验占据重要的组成部分，在整个物理教学过程中均存在实验教学。为了有效地提高高中物理实验教学效率，需要学生在掌握基本的理论知识与原理的情况下，再进行实验操作，以便提高学生的动手能力，将理论知识成功转化为实践技能，巩固所学的知识。并且，在实验过程中，提高学生的观察能力与探究能力，深化对高中物理知识的理解，从而提高教学效率。因此，高中物理教师需要注重实验教学，规范教学方法。
1充分了解高中物理实验教学类型
在高中物理教学过程中，教师需要对物理课本熟练掌握，并致力于提高实验教学质量。首先，需要对实验教学的类型进行划分，可以将物理实验大致分为演示实验、分组实验以及课外实验等几个类型。在演示实验中还分为直观的物理实验、幻灯片演示、教学录像等内容。演示实验主要是教师对学生进行正确的引导，以便促进学生积极参与到教学活动中。随着科学技术的不断发展，尤其是多媒体技术在教学领域中的广泛应用，扩展了演示教学的方式与途径，其内容也越来越丰富，能够为物理实验教学提供有效的条件。而分组实验主要指的是以学生亲自动手操作的实验活动，能够对学生观察能力、操作能力的培养提供促进作用。并且，学生在进行实验的时候，可以加强学生之间的互动，有利于培养学生的团队合作精神。而课外实验主要是教师让学生在课外活动或者家庭作业的时候完成的实验，这类实验相对比较简单，或者需要经过长时间的观察，不适合在课堂上完成。例如，课本中的打点计时器测量速度与小车速度随时间变化的实验可以归为分组实验，而针对摩擦力章节的教学，由于理论比较抽象，可以通过演示实验来教学，这样一来可以让学生直观生动地感受到力的运动情况，更好地理解所学的知识。
2关注物理实验原理性教学，及时掌握实验方法
在传统的物理教学过程中，大多数实验通过教师在讲台上演示来完成，而学生能够被动地接受知识，有的学生坐位靠后无法细致地观察实验运行与细节，在一定程度上会影响到学生物理实验知识的掌握情况。因此，在高中物理实验教学过程中，需要根据实际情况以及教学需求适当地选择实验类型。可以将演示实验与分组实验有机地结合起来，教师与学生也可以共同参与到实验设计与制作的过程中，让学生能够更加深入地了解实验内容，加强知识的印象。在课堂实验中可以分为验证性实验与探究性实验，教师在进行实验教学的时候，可以让学生对实验原理与相关的理论知识进行熟练掌握，从而确保实验更加顺利的开展。例如，在《光的折射》这一章节的学习中，教师可以根据该章节的知识设计实验，先让学生对该知识点进行熟练掌握，了解光折射的原理与特点等知识，并引导学生使用镜子或者玻璃等光滑的物体进行实验，以便观察光的折射规律。通过实验让学生更加清晰地了解光的折射的概念与原理，对学生更好地掌握该章节的知识点具有促进作用。
3开放实验室，提供实验机会
让学生进行一段时间的物理学习之后，整体水平相对平衡，知识积累越多，其对实验的需求也就越多。在高中物理实验教学中，需要开放实验室，为学生的学习提供实验机会。通过实验操作来有效培养学生的探究能力与实践能力。同时，可以有效地促进学生积极参与到实验中来，帮助比较内向、动手能力差的学生提高自信心与实践技能。例如，在进行匀变速直线运动的加速度实验中，可以让学生全部参与到实验中来，让每位学生亲手做实验，并对实验结果进行研究与分析，从而确保每位学生能够接触实验，不断地培养学生的动手能力与观察能力。
4丰富课外物理小实验
物理实验是一种相对比较特殊的且直观的实践活动，在高中的物理教学过程中，由于课堂所教授的知识是有限的，还需要学生在课外进行有效的拓展。并鼓励学生进行课外实验，以便对所学的知识进行巩固，并且在一定程度上可以培养学生学习物理的兴趣与积极性。当学生掌握一定的物理实验技能与知识后，教师可以适当布置一些课外小实验让学生完成，不仅可以有效配合了课堂实验教学，还可以有效地培养学生的观察能力与实验意识。当学生完成课外实验后，教师需要及时对学生的成果进行评估，给予一定的鼓励与表扬，并根据教学实际需求，引导学生对教学理论知识与实验综合学习，以便更加深刻地理解物理知识，将其运用到实践中来。例如，在进行《探究导体电阻与材料的关系》实验教学的时候，由于其实验材料种类较多，需要花费较长的时间，教师将其布置为课外实验，让学生课外进行实验，实验完成后教师对其成果进行评价。
5总结
在高中物理实验教学中，还需要在新课程改革的要求下对教学方法进行适当的调整，首先需要提高教师与学生对实验教学的重视性，加大实验教学的力度，引导学生积极参与实验，培养学生动手能力。同时，还需要在不断的教学实践中对实验教学进行有效的完善，探索出新颖、有效的物理实验教学方法，以便促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]姚瑞庆.高中物理实验教学存在的问题与建议[J].中国现代教育装备，2012，34（10）：226-227.
[2]邱仁和.提高高中物理实验教学效率的策略研究[J].物理教学探讨，2013，15（14）：792-793.
[3]姜维.探索提高高中物理实验教学效率的方法[J].学周刊，2014，12（11）：192-193.
[4]寇娥.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].考试周刊，2013，28（14）：874-875.
[5]王永成.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].中学生数理化（学研版），2015，23（17）：184-185.
关键词：高中物理；实验教学；有效性研究
在高中物理教学课程中，实验占据重要的组成部分，在整个物理教学过程中均存在实验教学。为了有效地提高高中物理实验教学效率，需要学生在掌握基本的理论知识与原理的情况下，再进行实验操作，以便提高学生的动手能力，将理论知识成功转化为实践技能，巩固所学的知识。并且，在实验过程中，提高学生的观察能力与探究能力，深化对高中物理知识的理解，从而提高教学效率。因此，高中物理教师需要注重实验教学，规范教学方法。
1充分了解高中物理实验教学类型
在高中物理教学过程中，教师需要对物理课本熟练掌握，并致力于提高实验教学质量。首先，需要对实验教学的类型进行划分，可以将物理实验大致分为演示实验、分组实验以及课外实验等几个类型。在演示实验中还分为直观的物理实验、幻灯片演示、教学录像等内容。演示实验主要是教师对学生进行正确的引导，以便促进学生积极参与到教学活动中。随着科学技术的不断发展，尤其是多媒体技术在教学领域中的广泛应用，扩展了演示教学的方式与途径，其内容也越来越丰富，能够为物理实验教学提供有效的条件。而分组实验主要指的是以学生亲自动手操作的实验活动，能够对学生观察能力、操作能力的培养提供促进作用。并且，学生在进行实验的时候，可以加强学生之间的互动，有利于培养学生的团队合作精神。而课外实验主要是教师让学生在课外活动或者家庭作业的时候完成的实验，这类实验相对比较简单，或者需要经过长时间的观察，不适合在课堂上完成。例如，课本中的打点计时器测量速度与小车速度随时间变化的实验可以归为分组实验，而针对摩擦力章节的教学，由于理论比较抽象，可以通过演示实验来教学，这样一来可以让学生直观生动地感受到力的运动情况，更好地理解所学的知识。
2关注物理实验原理性教学，及时掌握实验方法
在传统的物理教学过程中，大多数实验通过教师在讲台上演示来完成，而学生能够被动地接受知识，有的学生坐位靠后无法细致地观察实验运行与细节，在一定程度上会影响到学生物理实验知识的掌握情况。因此，在高中物理实验教学过程中，需要根据实际情况以及教学需求适当地选择实验类型。可以将演示实验与分组实验有机地结合起来，教师与学生也可以共同参与到实验设计与制作的过程中，让学生能够更加深入地了解实验内容，加强知识的印象。在课堂实验中可以分为验证性实验与探究性实验，教师在进行实验教学的时候，可以让学生对实验原理与相关的理论知识进行熟练掌握，从而确保实验更加顺利的开展。例如，在《光的折射》这一章节的学习中，教师可以根据该章节的知识设计实验，先让学生对该知识点进行熟练掌握，了解光折射的原理与特点等知识，并引导学生使用镜子或者玻璃等光滑的物体进行实验，以便观察光的折射规律。通过实验让学生更加清晰地了解光的折射的概念与原理，对学生更好地掌握该章节的知识点具有促进作用。
3开放实验室，提供实验机会
让学生进行一段时间的物理学习之后，整体水平相对平衡，知识积累越多，其对实验的需求也就越多。在高中物理实验教学中，需要开放实验室，为学生的学习提供实验机会。通过实验操作来有效培养学生的探究能力与实践能力。同时，可以有效地促进学生积极参与到实验中来，帮助比较内向、动手能力差的学生提高自信心与实践技能。例如，在进行匀变速直线运动的加速度实验中，可以让学生全部参与到实验中来，让每位学生亲手做实验，并对实验结果进行研究与分析，从而确保每位学生能够接触实验，不断地培养学生的动手能力与观察能力。
4丰富课外物理小实验
物理实验是一种相对比较特殊的且直观的实践活动，在高中的物理教学过程中，由于课堂所教授的知识是有限的，还需要学生在课外进行有效的拓展。并鼓励学生进行课外实验，以便对所学的知识进行巩固，并且在一定程度上可以培养学生学习物理的兴趣与积极性。当学生掌握一定的物理实验技能与知识后，教师可以适当布置一些课外小实验让学生完成，不仅可以有效配合了课堂实验教学，还可以有效地培养学生的观察能力与实验意识。当学生完成课外实验后，教师需要及时对学生的成果进行评估，给予一定的鼓励与表扬，并根据教学实际需求，引导学生对教学理论知识与实验综合学习，以便更加深刻地理解物理知识，将其运用到实践中来。例如，在进行《探究导体电阻与材料的关系》实验教学的时候，由于其实验材料种类较多，需要花费较长的时间，教师将其布置为课外实验，让学生课外进行实验，实验完成后教师对其成果进行评价。
5总结
在高中物理实验教学中，还需要在新课程改革的要求下对教学方法进行适当的调整，首先需要提高教师与学生对实验教学的重视性，加大实验教学的力度，引导学生积极参与实验，培养学生动手能力。同时，还需要在不断的教学实践中对实验教学进行有效的完善，探索出新颖、有效的物理实验教学方法，以便促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]姚瑞庆.高中物理实验教学存在的问题与建议[J].中国现代教育装备，2012，34（10）：226-227.
[2]邱仁和.提高高中物理实验教学效率的策略研究[J].物理教学探讨，2013，15（14）：792-793.
[3]姜维.探索提高高中物理实验教学效率的方法[J].学周刊，2014，12（11）：192-193.
[4]寇娥.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].考试周刊，2013，28（14）：874-875.
[5]王永成.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].中学生数理化（学研版），2015，23（17）：184-185.