【摘 要】
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初读课文，我们常常只是按部就班地学学生字，读读课文，机械重复，教学必然缺少应有的吸引力和生命力。在常态的教学中，怎样增添新的因素，以启动、刺激并保持学生的学习内驱力？这就要求
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初读课文，我们常常只是按部就班地学学生字，读读课文，机械重复，教学必然缺少应有的吸引力和生命力。在常态的教学中，怎样增添新的因素，以启动、刺激并保持学生的学习内驱力？这就要求我们的教学要求新，要告别毫无目的、枯燥乏味的朗读方式，要在惯常性的读中求新--以新目标、新内容、新感受、新方式等为动力源，不断推进教学的进程，要让学生在目标引领，自主自动，收获提升的循环往复中逐步养成自主学习的习惯。下面以《李时珍夜宿古寺》一课为例，谈谈初读教学。
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楞次定律是电磁感应的教学重点和教学难点，而楞次定律的运用是不可忽视的一个重要方面。学生在运用楞次定律判断感应电流方向时，往往出现相反的结果。主要是他们对楞次定律中“
简便绘制内力图应灵活运用截面法,注意刚结点处力矩应平衡,铰结点处弯矩应为零,在无荷载区弯矩图为斜直线,在均布荷载作用的区段弯矩图为抛物线。
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咬文嚼字，语文教学的一种普遍的真实存在。本文基于习作教学领域的视角，试着从其概念认识、原则把握、价值与意义的探寻及其有关实践操作例谈做些的思考和研究，旨在对它正确认识的基础上，在教学中有更好地把握和实践。 一、 概念及其原则 先来看两则案例—— 案例一：俄国作家托尔斯泰在《复活》中对女主人公卡秋莎·玛丝洛娃形象的塑造过程。第一次的描写是“她是一个瘦削而丑陋的黑发女人，她所以丑陋，是因为她那个
运用“咬文嚼字”理念写作文，是提升学生语文素养的一种有效的语文实践。这里的“咬”“嚼”就是推敲、斟酌、辨析、体悟、鉴赏等意；“文”“字”就是构成文本的一切元素（字词句段等）、形式（结构与表达方式）与意义（意义与价值，内容与蕴含等）之所在。基于这样的认识，在我们习作评改教学的视野里，除了对习作主题、构思、结构、语句等进行推敲、品味外，更是直接指向于有利于学生习作素养的养成。 一、 “咬嚼”的策略导
为培养学生准确运用语言文字的能力，习作修改有必要教会学生“咬文嚼字”，让学生掌握整体审视，立意谋篇、选词炼句的有效方法，努力使其习作达到最佳水平。下面试就习作评改中“咬文嚼字”的基本过程及相应方法发表我们的体会。 一、 主题的重新审视 主题，是文章的“灵魂”，统率着文章的全局，又关照着文章的细节。审视习作的主题有无问题，应运用全篇通读、整体知觉、归纳梗概、确定主次等方法。一次暑期返校，我们根据
【案例回放】 师：同学们，你们都看过“星光大道”吧，很多明星都是站在这样一个展示才能的舞台上一举成名的，今天，老师也为大家提供一个舞台，让你们习作的精彩片段在大伙面前展示一下，有信心吗？（有） 师：请同学们以小小组为单位，先朗读自己习作中的精彩片段，其他同学认真听，并认真评一评。选出小组内的精彩片段在班上交流。 师：习作T台秀开始了。 生：我推荐xxx写的《扬子鳄的自述》。 啊哈，大家好
一、 高位指导——发挥教师引领作用 “课标”在教学建议中指出：“每个学段都要指导学生写好汉字”，也在评价建议中指出：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字”。毋庸置疑，学生有质量的书写，离不开教师悉心的指导，而教师只有明确学段目标，做到心中有标，有的放矢，写字指导才能步步到位。 1. 用好教材资源。北师大版低年级二下教材中语文天地的第一题，都是安排学写字的练习，遵循书法学习循序渐进