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摘 要: 文章阐述了高校学生组织的类型,重点分析了非正式组织的特点及其对学生工作的影响。通过分析得出非正式组织的管理要从思想、沟通等方面入手,加强对非正式组织的控制,使其对正式组织的负面影响降低,发挥非正式组织的积极作用。
关键词: 非正式组织 高校 学生组织
一、引言
在高校学生管理工作中,学生组织起到了非常重要的作用。随着时代的发展,学生能接触到的范围越来越广,思维越来越发散,从而使得学生组织的形式也就越来越多。伴随着行政管理的学生组织之外,产生了越来越多的非正式学生组织。这些非正式组织的存在给学生工作的开展带来了一定的影响。分析这些影响并探讨它的管理方法,对学生工作的顺利开展具有很强的现实指导意义。
二、高校学生组织的分类
目前高校学生组织的分类按照是否有正式组织结构框架和严格的管理制度区分为正式组织和非正式组织。
(一)高校学生正式组织。
在组织行为学中,正式组织是指为了有效地实现工作目标而把各种相关成员合理、有序地组织在一起的群体结构。在高校学生组织中,能够有效地实现工作目标的传统学生正式组织包括党支部、班集体、团支部、学生会等。这些组织有着科学、合理的分工协作的组织结构框架,具有合理的人员配置,严格的制度规范,有效完善的管理系统、控制系统与激励机制,还有一套完整的信息传递途径。但是它们在某些方面有着行政管理职能,受到学校各项规章制度的约束。这些组织目标的制定,并不完全是组织内部的需要,往往是综合了组织成员的内在需要和学校对该组织的行政管理要求所制定的,这就使得这种组织往往更多地体现了学校的意志,行使了行政管理职能,无法完全使组织成员满足自己的需要,所以学生中的正式组织往往得不到学生的完全认可和支持。
(二)高校学生非正式组织。
高校非正式学生组织是学生在相互交往的过程中,由于地域、民族、感情、兴趣、爱好等方面的共同性而自愿、自然、自发地形成的群体。他们在学习、生活中,因为具有共同的兴趣爱好或有共同的志向、道德标准、奋斗目标或者能彼此满足自身需要而自发形成的,联系在一起并相互影响的学生团体,其成员之间的相互联系、权利义务和职责范围取决于成员自愿形成的一种约定俗成的共同行为规范。群体的成员间往往有着比较深厚的友谊和情感色彩,不是经由刻意的安排,而是由于日常接触、感情交融、情趣相投或价值取向相近而发生联系的,这就使得这样的组织更有活力和凝聚力。[1]
高校学生非正式组织按照它们学生工作的影响主要分为以下几种类型:
1.积极型。由于这类非正式组织的成员,绝大多数是学校学习的尖子,各种活动的骨干,他们思想进步,上进心强,对学习、活动认真负责。因此,他们主要是进行一些有益的文体、科技等活动。各种学生社团大部分为这种类型。
2.消极型。这类组织常见于组织成员较少的老乡会和以娱乐为主的非正式组织中。组织成员关注非正式组织内部的事情,对正式组织的集体活动缺乏热情,反应冷淡,缺乏上进心和责任感,不合群,但是还没有达到与班级和学校及社会公开对抗的地步,处在中间状态。
3.对立型。这类非正式组织在学生中存在较少,主要是一些以个人利益为中心的群体,不参加正式组织中的集体活动,对班集体没有感情投入,对学校的各校规章制度采取对立态度。这类群体因其狭隘的小集团意识,江湖义气观念和不正确的自我表现意识,在学生中产生了不良的影响。
三、高校学生非正式组织的特点
高校非正式学生组织虽然种类很多,但概括来说普遍具有以下特点[3]:
一是组织的自发性。非正式学生组织都是在自发基础上形成的。成员根据各自追求友谊、兴趣、爱情等需要,在交往中自发组成,往往没有形式化的规范和纪律。
二是成员的普遍性及交叉渗透性。几乎所有的正式学生组织当中都存在非正式学生组织,组织成员之间互相渗透。
三是成员的人数少,流动性大。非正式学生组织的成员人数,一般由三、五人到几十人不等,彼此间交往深入,容易形成关系密切的小团体。群体机制松散,成员自由度相当高,没有稳定长期的共同目标,行动动机单纯,成员流动性大。
四是心理的互相包容性。非正式学生组织之间,人数少,交往密切,兴趣爱好和需求相近似,容易形成一致的意见,对待一些事物和现象,会产生强烈的共鸣。
五是具有较强的从众性。非正式学生组织当中的成员都是20岁左右的大学生,思想不够成熟,多受直觉和情绪支配,处理事情不成熟,从而使得各成员对组织内部的思想观点和行为毫无防范,极易出现不加鉴别、盲目服从的倾向。
六是核心人物的权威性。尽管非正式学生组织机制松散,没有统一的规范和章程,但一般都有活动力强、有号召力、能对组织内部活动起决定作用的核心人物。这样的人在组织里有很强的权威性,他们的去留也影响着非正式学生组织的存亡。
四、高校学生非正式组织对学生工作的影响
高校学生工作的开展主要通过传统学生正式组织进行,这些组织虽然能够很好地完成学生工作目标,但要使组织充满活力,能够积极轻松地进行创新,就要充分重视学生中的非正式组织对学生工作的影响。
总的说来,非正式组织对学生工作的影响主要体现在两个方面:
(一)积极作用。
首先,非正式组织对满足大学生的心理需要具有重要意义。学生期望理解自己周围的世界,而且有归属、自尊的欲望,期望归属于团体,得到同伴的认可,取得应有的地位与他人的尊敬。这是一种最基本的心理需求,当它得到满足时,就会获得自尊感和归属感,有利于形成积极的相互促进的关系,能唤起个成员间的集体荣誉感,使他们相互帮助、相互鼓励,使每一名成员都能更大程度地感受到被接纳和尊重的愉快,从而激发了学生学习的自觉性、能动性和创造性。其次,非正式组织成员间的交往有助于促进学生的社会化。学生间的交往有助于形成学生的行为规范,获得一定的社会经验,在群体中互相交流感情和表现个性特征,有助于青少年自我意识的觉醒和个性的形成。学生能在参照体系中主动地发展自己,在各种情境中妥善处理身体的、社会的、心理的相互交织的问题,这恰恰是社会所必需的。再次,非正式组织有助于信息的传播。非正式组织可以作为正式组织的某种信息通道而起作用。它既可以收集信息也可以传播信息。非正式组织的信息可以验证正规信息收集渠道所提供信息的真实性,还可以弥补正规信息收集渠道的不足。同时一些有争议,尚无把握的事情、意见,可通过非正式组织交换意见,观察反映,为最后决策寻求支持。最后,非正式组织具有很强的凝聚力。非正式组织中的成员重感情,讲情义,能够很好地将组织成员凝聚到一起。高校学生正式组织的层级制度对学生间、学生和教师之间的关系有一定程度的限制,适当的非正式组织,能给学生提供一个人际交往和情感支持的平台。
(二)消极作用
非正式组织是以感情为纽带的,成员的喜怒哀乐和内心不平情绪常在组织内倾诉、宣泄,这往往造成一些成员聚集在一起寻求不正当刺激,违反校纪校规。同时有些消极型非正式群体引导不当会与对立型的非正式群体一样,在一定条件下可能转化为与正式群体相对立的小宗派,影响学生的团结,使正式群体的士气涣散。非正式组织还可能以群体形式助长。一种所谓“抗官方心理”,对正式群体所肯定、提倡、支持和要求的活动都持怀疑、不合作甚至反对的态度。这些表现都会直接影响学生工作的顺利开展。
五、高校学生非正式组织的管理
新形势下学生工作的开展不仅要依靠传统正式组织的管理,同时还要重视非正式学生组织的作用,加强对非正式组织的积极引导和管理,发挥其积极作用,消除消极影响,确保学生工作顺利开展。
(一)确立正确对待高校非正式组织的态度。
我们要清醒地认识到高校学生非正式组织的存在属于正常的客观现象,应当正视和承认它的客观存在,应该用一分为二的态度看待它,发挥其积极作用,更有效地对其进行引导管理。
(二)要具体分析、把握非正式学生组织发展方向。
按照积极型、消极型、对立型非正式组织区别对待。对积极型大力提倡,强化其在学生工作中的作用。对立型要教育转化,了解他们成因,让他们获得理解,体验成功的满足感。当积极型得到蓬勃发展,对立型顺利转化时,消极型的引导工作就会很顺利。
(三)要注重沟通,发挥非正式组织核心人物的作用。
做好核心人物的教育引导工作,将这些核心人物的影响力作用于协调人际关系、消解冲突、减少内耗等方面,对于激发成员的工作热情,增强凝聚力有极大的促进效果。
(四)要搭配好正式学生组织和非正式学生组织之间的成员分布。
非正式学生组织能使正式学生组织谨慎制定计划、修订目标、开展活动,并且在客观上能对正式学生组织行使权力起一定的制衡作用。非正式团体促进组织目标与个人需求的结合,使人们以更大的精力服务于组织的目标。可利用两者的规范性和灵活性促进学生整体思想教育水平的提高。
(五)要使各类学生组织协调发展,实现共赢。
正式学生组织因其严格的组织制度,有效地控制,对学生工作的顺利开展具有不可替代的作用。但是非正式学生组织更具有灵活性大、感染力强的优点,它是正式组织的有效补充形式。只有互相弥补不足,才能得到共赢的效果。[3]
参考文献:
[1]刘宏伟.充分重视高校学生中的非正式组织及其功能[J].科技信息.2008,(5).
[2]张艳.高校学生非正式组织的引导与管理[J].现代企业教育.2008,(10下).
[3]陈明森,张美云,蔡立强.高校非正式学生组织的思想政治教育功能[J].2009,(1).
[4]陈思睿,陈春意,熊琪.高校学生组织的分类及管理[J].高较高职研究.2009,(11).
关键词: 非正式组织 高校 学生组织
一、引言
在高校学生管理工作中,学生组织起到了非常重要的作用。随着时代的发展,学生能接触到的范围越来越广,思维越来越发散,从而使得学生组织的形式也就越来越多。伴随着行政管理的学生组织之外,产生了越来越多的非正式学生组织。这些非正式组织的存在给学生工作的开展带来了一定的影响。分析这些影响并探讨它的管理方法,对学生工作的顺利开展具有很强的现实指导意义。
二、高校学生组织的分类
目前高校学生组织的分类按照是否有正式组织结构框架和严格的管理制度区分为正式组织和非正式组织。
(一)高校学生正式组织。
在组织行为学中,正式组织是指为了有效地实现工作目标而把各种相关成员合理、有序地组织在一起的群体结构。在高校学生组织中,能够有效地实现工作目标的传统学生正式组织包括党支部、班集体、团支部、学生会等。这些组织有着科学、合理的分工协作的组织结构框架,具有合理的人员配置,严格的制度规范,有效完善的管理系统、控制系统与激励机制,还有一套完整的信息传递途径。但是它们在某些方面有着行政管理职能,受到学校各项规章制度的约束。这些组织目标的制定,并不完全是组织内部的需要,往往是综合了组织成员的内在需要和学校对该组织的行政管理要求所制定的,这就使得这种组织往往更多地体现了学校的意志,行使了行政管理职能,无法完全使组织成员满足自己的需要,所以学生中的正式组织往往得不到学生的完全认可和支持。
(二)高校学生非正式组织。
高校非正式学生组织是学生在相互交往的过程中,由于地域、民族、感情、兴趣、爱好等方面的共同性而自愿、自然、自发地形成的群体。他们在学习、生活中,因为具有共同的兴趣爱好或有共同的志向、道德标准、奋斗目标或者能彼此满足自身需要而自发形成的,联系在一起并相互影响的学生团体,其成员之间的相互联系、权利义务和职责范围取决于成员自愿形成的一种约定俗成的共同行为规范。群体的成员间往往有着比较深厚的友谊和情感色彩,不是经由刻意的安排,而是由于日常接触、感情交融、情趣相投或价值取向相近而发生联系的,这就使得这样的组织更有活力和凝聚力。[1]
高校学生非正式组织按照它们学生工作的影响主要分为以下几种类型:
1.积极型。由于这类非正式组织的成员,绝大多数是学校学习的尖子,各种活动的骨干,他们思想进步,上进心强,对学习、活动认真负责。因此,他们主要是进行一些有益的文体、科技等活动。各种学生社团大部分为这种类型。
2.消极型。这类组织常见于组织成员较少的老乡会和以娱乐为主的非正式组织中。组织成员关注非正式组织内部的事情,对正式组织的集体活动缺乏热情,反应冷淡,缺乏上进心和责任感,不合群,但是还没有达到与班级和学校及社会公开对抗的地步,处在中间状态。
3.对立型。这类非正式组织在学生中存在较少,主要是一些以个人利益为中心的群体,不参加正式组织中的集体活动,对班集体没有感情投入,对学校的各校规章制度采取对立态度。这类群体因其狭隘的小集团意识,江湖义气观念和不正确的自我表现意识,在学生中产生了不良的影响。
三、高校学生非正式组织的特点
高校非正式学生组织虽然种类很多,但概括来说普遍具有以下特点[3]:
一是组织的自发性。非正式学生组织都是在自发基础上形成的。成员根据各自追求友谊、兴趣、爱情等需要,在交往中自发组成,往往没有形式化的规范和纪律。
二是成员的普遍性及交叉渗透性。几乎所有的正式学生组织当中都存在非正式学生组织,组织成员之间互相渗透。
三是成员的人数少,流动性大。非正式学生组织的成员人数,一般由三、五人到几十人不等,彼此间交往深入,容易形成关系密切的小团体。群体机制松散,成员自由度相当高,没有稳定长期的共同目标,行动动机单纯,成员流动性大。
四是心理的互相包容性。非正式学生组织之间,人数少,交往密切,兴趣爱好和需求相近似,容易形成一致的意见,对待一些事物和现象,会产生强烈的共鸣。
五是具有较强的从众性。非正式学生组织当中的成员都是20岁左右的大学生,思想不够成熟,多受直觉和情绪支配,处理事情不成熟,从而使得各成员对组织内部的思想观点和行为毫无防范,极易出现不加鉴别、盲目服从的倾向。
六是核心人物的权威性。尽管非正式学生组织机制松散,没有统一的规范和章程,但一般都有活动力强、有号召力、能对组织内部活动起决定作用的核心人物。这样的人在组织里有很强的权威性,他们的去留也影响着非正式学生组织的存亡。
四、高校学生非正式组织对学生工作的影响
高校学生工作的开展主要通过传统学生正式组织进行,这些组织虽然能够很好地完成学生工作目标,但要使组织充满活力,能够积极轻松地进行创新,就要充分重视学生中的非正式组织对学生工作的影响。
总的说来,非正式组织对学生工作的影响主要体现在两个方面:
(一)积极作用。
首先,非正式组织对满足大学生的心理需要具有重要意义。学生期望理解自己周围的世界,而且有归属、自尊的欲望,期望归属于团体,得到同伴的认可,取得应有的地位与他人的尊敬。这是一种最基本的心理需求,当它得到满足时,就会获得自尊感和归属感,有利于形成积极的相互促进的关系,能唤起个成员间的集体荣誉感,使他们相互帮助、相互鼓励,使每一名成员都能更大程度地感受到被接纳和尊重的愉快,从而激发了学生学习的自觉性、能动性和创造性。其次,非正式组织成员间的交往有助于促进学生的社会化。学生间的交往有助于形成学生的行为规范,获得一定的社会经验,在群体中互相交流感情和表现个性特征,有助于青少年自我意识的觉醒和个性的形成。学生能在参照体系中主动地发展自己,在各种情境中妥善处理身体的、社会的、心理的相互交织的问题,这恰恰是社会所必需的。再次,非正式组织有助于信息的传播。非正式组织可以作为正式组织的某种信息通道而起作用。它既可以收集信息也可以传播信息。非正式组织的信息可以验证正规信息收集渠道所提供信息的真实性,还可以弥补正规信息收集渠道的不足。同时一些有争议,尚无把握的事情、意见,可通过非正式组织交换意见,观察反映,为最后决策寻求支持。最后,非正式组织具有很强的凝聚力。非正式组织中的成员重感情,讲情义,能够很好地将组织成员凝聚到一起。高校学生正式组织的层级制度对学生间、学生和教师之间的关系有一定程度的限制,适当的非正式组织,能给学生提供一个人际交往和情感支持的平台。
(二)消极作用
非正式组织是以感情为纽带的,成员的喜怒哀乐和内心不平情绪常在组织内倾诉、宣泄,这往往造成一些成员聚集在一起寻求不正当刺激,违反校纪校规。同时有些消极型非正式群体引导不当会与对立型的非正式群体一样,在一定条件下可能转化为与正式群体相对立的小宗派,影响学生的团结,使正式群体的士气涣散。非正式组织还可能以群体形式助长。一种所谓“抗官方心理”,对正式群体所肯定、提倡、支持和要求的活动都持怀疑、不合作甚至反对的态度。这些表现都会直接影响学生工作的顺利开展。
五、高校学生非正式组织的管理
新形势下学生工作的开展不仅要依靠传统正式组织的管理,同时还要重视非正式学生组织的作用,加强对非正式组织的积极引导和管理,发挥其积极作用,消除消极影响,确保学生工作顺利开展。
(一)确立正确对待高校非正式组织的态度。
我们要清醒地认识到高校学生非正式组织的存在属于正常的客观现象,应当正视和承认它的客观存在,应该用一分为二的态度看待它,发挥其积极作用,更有效地对其进行引导管理。
(二)要具体分析、把握非正式学生组织发展方向。
按照积极型、消极型、对立型非正式组织区别对待。对积极型大力提倡,强化其在学生工作中的作用。对立型要教育转化,了解他们成因,让他们获得理解,体验成功的满足感。当积极型得到蓬勃发展,对立型顺利转化时,消极型的引导工作就会很顺利。
(三)要注重沟通,发挥非正式组织核心人物的作用。
做好核心人物的教育引导工作,将这些核心人物的影响力作用于协调人际关系、消解冲突、减少内耗等方面,对于激发成员的工作热情,增强凝聚力有极大的促进效果。
(四)要搭配好正式学生组织和非正式学生组织之间的成员分布。
非正式学生组织能使正式学生组织谨慎制定计划、修订目标、开展活动,并且在客观上能对正式学生组织行使权力起一定的制衡作用。非正式团体促进组织目标与个人需求的结合,使人们以更大的精力服务于组织的目标。可利用两者的规范性和灵活性促进学生整体思想教育水平的提高。
(五)要使各类学生组织协调发展,实现共赢。
正式学生组织因其严格的组织制度,有效地控制,对学生工作的顺利开展具有不可替代的作用。但是非正式学生组织更具有灵活性大、感染力强的优点,它是正式组织的有效补充形式。只有互相弥补不足,才能得到共赢的效果。[3]
参考文献:
[1]刘宏伟.充分重视高校学生中的非正式组织及其功能[J].科技信息.2008,(5).
[2]张艳.高校学生非正式组织的引导与管理[J].现代企业教育.2008,(10下).
[3]陈明森,张美云,蔡立强.高校非正式学生组织的思想政治教育功能[J].2009,(1).
[4]陈思睿,陈春意,熊琪.高校学生组织的分类及管理[J].高较高职研究.2009,(11).