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摘要：在当前人们的日常工作与生活之中，对于计算机网络的运用较为普遍，在我国的发展进程之中，教育的根本目标在于提升教学的成效，推动学生的发展。若能够积极分析STEAM教育的有效模式，那么则会对于教师进行初中STEAM课程的有效设计等方面产生显著的引领价值。基于此，本文就STEAM教育有效模式（方法）的构建进行了研究。
关键词：STEAM教育;模式;构建;研究
中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-018
对于信息化教学方式来说，其在理论方面上存在着复杂性的特点，而若能够将信息技术作为重要的基础，大力探索STEAM教育模式，则能够产生显著的教育作用，也十分利于培养出现代创新型人才，所以，对于初中教师而言，务必要重视构建STEAM教育的有效模式，以期提升教育的成效。
一、课前
首先，若想保障STEAM教育方法的实施效果，在课前则应扎实理论基础，大力研究学习主义理论，以及发展理论等，指引学生在具体的实践之中充分吸收和掌握各项理论知识。其次，应明确教学目标，将提高学生的STEAM素养作为主要的目标，强化培育其设计思维以及协作意识、能力等，从而推动学生取得更高层次的进步与发展[1]。还应重视评估每一名初中生，能够运用于诊断性评估的方式，在进行情境创设之前，应先充分明晰学生所具备的学习能力和水平，这样能夠为之后的课堂分组提前做好铺垫，而在进行学生分组的过程之中，则需结合于最终的评估结果以及起点水平等方面的因素来实施科学分组。课前教师设计教学任务要注意学科之间的融会贯通。STEAM教育模式注重跨学科性，教师在实际的教学实践中，教学学科之间的特征和差异性是教师在课程设计环节必须严格把握的，需要在课堂实践中不断进行总结和积累教学经验，现代各个教育阶段本身就是多学科融合教育的。在如今互联网高度发达的社会背景下，一些教育学科课程可以融合自然科学，计算机科学与技术以及物理学等多种学科。最后，教师还应为学生创设良好的问题情境，强化相关技能知识与现实生活之间的关联性，也应培养学生对于知识内容的迁移水平，让学生能够主动发现、探讨和应对问题，如此不但利于燃起学生的学习欲望和热情，同时情境所存在的复杂性特点，也会使得学生在学习过程中所遇到的挑战较多，需结合于各种环境以及相关的知识，而这则和STEAM教育方式所追求地面对实际问题之间十分契合。
二、课中
在开展STEAM教学工作时，应将学生作为重要的主体，而教师则应作为整个教学期间的组织者以及引导者。一方面应重视提出关键问题，这是由于关键问题的提出，利于提高学生对于相关知识内容的探究兴趣，也能够为其的分析指明正确的方向，对于教师和学生而言，就能够一同投身于信息的搜集及加工之中，认真解决相关的问题。另一方面还能够利用于互联网或者是报刊等方式获得相关的信息，在信息处在饱和状态之下，对其实施认真的加工，最终制定出解决问题的方案。同时教师也要在课堂中为学生营造良好的教学环境，教师在课堂教学中，从环境的改变入手，在课堂组织阶段就要思考如何科学地引导学生组织教学，如何激发学生的学习兴趣，从而使教学的效果有很大提升。那么如何在课堂中营造良好的教学环境呢？首先第一步，教师要根据课堂中的教学内容以及教学计划，设计趣味性的教学环节，将一个教学课堂拆分成若干个小节，每个小节之间有着紧密的联系并且形成逻辑性的关系。第二步，教师为教学环节设计各种不同的教学情境，并且在课堂中营造适合社会发展的科学应用场景，这个教学情境能够展现出学生所学知识的应用价值，在课堂教学中，教师也要灵活的运用现代教育技术，利用电子信息手段和多媒体技术来营造情境化的教学环境。第三步，科学合理的为学生进行学习规划，教师在课堂中将教学情境中的知识点提炼出来。
三、课后
本次主要应用了系统评价方式，和以往的评价方式重视结果存在着明显的不同，系统评价方法为一种客观性、科学性的评价方法，其目标体现在构建出螺旋上升过程，从而对于教学方式的应用进行合理的调整和优化，在进行系统评价时，强调学生结合于相应目标和教师所确定的评价标准，持续性的实施自我及内部评价[2]。
对于教师而言，在课后还要进行认真反思，结合学生在课堂之中的表现以及所产生的问题来加以反思，优化教学设计内容，对于不足之处还应进行记录，然后实施合理的改正。并且，还应深化学生对于相关知识的掌握和记忆，让学生能够更为充分的吸收知识。教师在课后除了给予学生客观肯定的评价外，还应当在课后让学生利用微课和慕课的互联网教学资源，对课堂教学的内容展开新一轮的学习和巩固。微课教学已成为一种新颖的课外教学模式，微课的引入改变了传统课堂的教学模式，教师可以利用微课加课堂中的一些教学内容，拆分成许多碎片化的教育视频，学生在课后可以根据自己的复习需求进行筛选知识。这种学习模式打破了以往的课后复习环节，同学可以在微课平台进行学习交流与反馈，而教师则在平台上有效地对学生进行复习指导，从而大大提高了课后复习的效率。而在采用上述方式之后，能够对于STEAM教育有效模式的构建产生一定的推动作用，所以十分有必要开展好上述工作。
总而言之，STEAM教育有效模式的构建，在凸显学生主体地位，促进学生有效学习，强化实践以及理论二者之间的结合等方面均可产生积极作用。
参考文献：
[1]贺玉婷，马龙威.基于STEAM教育理念的初中化学实验设计与实践研究[J].中小学实验与装备，2020，30（06）：8-12.
[2]王惠.基于STEAM教育理念的初中数学实验课程构建探析[J].基础教育参考，2020（11）：49-51.
本文系酒泉市省级教改项目专项课题，课题立项号：JQ[2020]ZX100。
（作者单位：甘肃省敦煌市第二中学，甘肃 敦煌736200）
关键词：STEAM教育;模式;构建;研究
中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-018
对于信息化教学方式来说，其在理论方面上存在着复杂性的特点，而若能够将信息技术作为重要的基础，大力探索STEAM教育模式，则能够产生显著的教育作用，也十分利于培养出现代创新型人才，所以，对于初中教师而言，务必要重视构建STEAM教育的有效模式，以期提升教育的成效。
一、课前
首先，若想保障STEAM教育方法的实施效果，在课前则应扎实理论基础，大力研究学习主义理论，以及发展理论等，指引学生在具体的实践之中充分吸收和掌握各项理论知识。其次，应明确教学目标，将提高学生的STEAM素养作为主要的目标，强化培育其设计思维以及协作意识、能力等，从而推动学生取得更高层次的进步与发展[1]。还应重视评估每一名初中生，能够运用于诊断性评估的方式，在进行情境创设之前，应先充分明晰学生所具备的学习能力和水平，这样能夠为之后的课堂分组提前做好铺垫，而在进行学生分组的过程之中，则需结合于最终的评估结果以及起点水平等方面的因素来实施科学分组。课前教师设计教学任务要注意学科之间的融会贯通。STEAM教育模式注重跨学科性，教师在实际的教学实践中，教学学科之间的特征和差异性是教师在课程设计环节必须严格把握的，需要在课堂实践中不断进行总结和积累教学经验，现代各个教育阶段本身就是多学科融合教育的。在如今互联网高度发达的社会背景下，一些教育学科课程可以融合自然科学，计算机科学与技术以及物理学等多种学科。最后，教师还应为学生创设良好的问题情境，强化相关技能知识与现实生活之间的关联性，也应培养学生对于知识内容的迁移水平，让学生能够主动发现、探讨和应对问题，如此不但利于燃起学生的学习欲望和热情，同时情境所存在的复杂性特点，也会使得学生在学习过程中所遇到的挑战较多，需结合于各种环境以及相关的知识，而这则和STEAM教育方式所追求地面对实际问题之间十分契合。
二、课中
在开展STEAM教学工作时，应将学生作为重要的主体，而教师则应作为整个教学期间的组织者以及引导者。一方面应重视提出关键问题，这是由于关键问题的提出，利于提高学生对于相关知识内容的探究兴趣，也能够为其的分析指明正确的方向，对于教师和学生而言，就能够一同投身于信息的搜集及加工之中，认真解决相关的问题。另一方面还能够利用于互联网或者是报刊等方式获得相关的信息，在信息处在饱和状态之下，对其实施认真的加工，最终制定出解决问题的方案。同时教师也要在课堂中为学生营造良好的教学环境，教师在课堂教学中，从环境的改变入手，在课堂组织阶段就要思考如何科学地引导学生组织教学，如何激发学生的学习兴趣，从而使教学的效果有很大提升。那么如何在课堂中营造良好的教学环境呢？首先第一步，教师要根据课堂中的教学内容以及教学计划，设计趣味性的教学环节，将一个教学课堂拆分成若干个小节，每个小节之间有着紧密的联系并且形成逻辑性的关系。第二步，教师为教学环节设计各种不同的教学情境，并且在课堂中营造适合社会发展的科学应用场景，这个教学情境能够展现出学生所学知识的应用价值，在课堂教学中，教师也要灵活的运用现代教育技术，利用电子信息手段和多媒体技术来营造情境化的教学环境。第三步，科学合理的为学生进行学习规划，教师在课堂中将教学情境中的知识点提炼出来。
三、课后
本次主要应用了系统评价方式，和以往的评价方式重视结果存在着明显的不同，系统评价方法为一种客观性、科学性的评价方法，其目标体现在构建出螺旋上升过程，从而对于教学方式的应用进行合理的调整和优化，在进行系统评价时，强调学生结合于相应目标和教师所确定的评价标准，持续性的实施自我及内部评价[2]。
对于教师而言，在课后还要进行认真反思，结合学生在课堂之中的表现以及所产生的问题来加以反思，优化教学设计内容，对于不足之处还应进行记录，然后实施合理的改正。并且，还应深化学生对于相关知识的掌握和记忆，让学生能够更为充分的吸收知识。教师在课后除了给予学生客观肯定的评价外，还应当在课后让学生利用微课和慕课的互联网教学资源，对课堂教学的内容展开新一轮的学习和巩固。微课教学已成为一种新颖的课外教学模式，微课的引入改变了传统课堂的教学模式，教师可以利用微课加课堂中的一些教学内容，拆分成许多碎片化的教育视频，学生在课后可以根据自己的复习需求进行筛选知识。这种学习模式打破了以往的课后复习环节，同学可以在微课平台进行学习交流与反馈，而教师则在平台上有效地对学生进行复习指导，从而大大提高了课后复习的效率。而在采用上述方式之后，能够对于STEAM教育有效模式的构建产生一定的推动作用，所以十分有必要开展好上述工作。
总而言之，STEAM教育有效模式的构建，在凸显学生主体地位，促进学生有效学习，强化实践以及理论二者之间的结合等方面均可产生积极作用。
参考文献：
[1]贺玉婷，马龙威.基于STEAM教育理念的初中化学实验设计与实践研究[J].中小学实验与装备，2020，30（06）：8-12.
[2]王惠.基于STEAM教育理念的初中数学实验课程构建探析[J].基础教育参考，2020（11）：49-51.
本文系酒泉市省级教改项目专项课题，课题立项号：JQ[2020]ZX100。
（作者单位：甘肃省敦煌市第二中学，甘肃 敦煌736200）