【摘 要】
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工作十余载,我任教过不同年段的音乐教学工作.在课堂教学过程中,发现小学低年段的学生大多有较强的表现欲望,能够自信地参与各项音乐活动,对音乐课非常感兴趣.但学生的表现欲
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工作十余载,我任教过不同年段的音乐教学工作.在课堂教学过程中,发现小学低年段的学生大多有较强的表现欲望,能够自信地参与各项音乐活动,对音乐课非常感兴趣.但学生的表现欲和自信心却与年龄成反比,特别是高段学生,他们中绝大多数不愿意展示自我,不能够自信地表演.而越是如此,学生对音乐课的兴趣就越低,课堂纪律很难调控,形成一个恶性循环.作者为改变这种状况,翻阅了大量的书籍,经过一段时间的摸索后,开始尝试“免考制”与“等级制”相结合的评价之路.以评价作为载体,关注学生的课堂表现,调动学习积极性,将过程性评价与终结性评
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