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摘要：本文重点分析了初中数学教学中凸显学生主体地位的作用与价值的措施，为提高数学教学质量提供参考。
关键词：初中；数学；学生；主体地位
初中数学课堂教学中，数学知识的传授和学生的学习是一个和谐统一的过程，要做到相互影响、教学相长。新课改要求初中数学教师在日常教学中要更新自己的教学理念，创新数学教学模式，凸显学生的主体地位与价值，让学生能够主动地参与到数学课堂的教学互动中。为此，初中数学教师应该结合课本内容，以中学生认知水平和知识积累为基础，采取科学活泼的教学方式，充分调动中学生学习的积极性，凸显他们的主体地位，从而促进学生数学基础能力的提升和数学思维的拓展。
一、培养中学生自主参与的能力
在教学中，初中数学教师应根据中学生的认知水平和实际能力，并结合身边生活中可以遇到的例子进行备课，为学生营造良好的数学学习氛围，促进学生积极参与数学学习。只有学生积极主动地学习数学，才能真正提高初中数学课堂的教学效果。反之，如果学生学不会，被动地进行学习，就会严重影响初中数学课堂的教学质量。
例如，数学教师在讲解“立体图形与平面图形”相关知识的时候，为了让学生能够快速入门，认识并理解立体图形和平面图形的概念，掌握立体图形和平面图形的联系及投影关系，可以组织学生进行图形的剪拼等方面的活动，让学生主动地参与到数学学习中，激发学生在课堂学习中的能动性。這样就把抽象的几何知识变成了学生乐于接受的形式，可以以活泼的方式培养学生的图形观念和空间想象力，对以后进一步地学习几何有非常重要的作用。
二、尊重学生的学习方式
在教学过程中，数学教师应让学生选择适合自己的学习方法，尊重学生的选择权利。这有利于充分调动学生学习数学的积极性，增进师生关系，让学生感受到教师的尊重和信任，从而提高初中数学的教学效率。
例如，在“分式”相关的知识教授中，为了让学生掌握分式的定义、分式和整式之间的差异，教师应结合学生的兴趣爱好，创作有趣的数学小游戏。让学生利用课余时间制作三张卡片，并在每张卡片上写出简单的整式类型。其中，简单的整式类型必须包含单项式和多项式。教师可以引导学生选择一张事先填写的卡片，并根据卡片上的整式提出问题，从而把分式巧妙地引入课堂教学中。当学生对分式感兴趣时，教师便可以介绍分式的历史以及分式的定义。最后，教师可以要求学生之间交换卡片，求出其他同学书写的分式的结果。这样有利于学生在学习分式的过程中，感受到数学的乐趣，从而培养学生的数学思维能力，增强他们学好数学的信心。
三、精心准备数学教案
在数学课堂教学的实际进程中，教师必须根据教学内容深入归纳和分析，结合中学生自身的数学能力水平，制订科学合理的指导性教案，突出重难点知识，帮助学生更好地理解教材上的定义及其含义。这样既有利于突出学生的主体地位，又有利于打造活泼的数学课堂。
例如，在讲授“平行线”知识点的时候，教师应该在课堂教学之前整理教材内容以适应中学生的理解能力。如同一平面内两条直线只有相交和平行两种形式，这个知识点对学生来说有一定的难度。数学教师要根据该节内容，重新设计教案，以学生更容易理解的方式进行讲授。
四、坚持因材施教的原则
由于每个学生的成长环境和认知能力都有一定程度的差异。为了在课堂中充分凸显学生的主体地位，需要初中数学教师对每个学生的水平进行摸底调查，从而制订有针对性的培养方案。这样的方式对激发学生的数学学习兴趣非常有帮助，可以最大限度地提高初中数学的教学质量。
五、结语
总之，在初中数学课堂的教学中，教师应注意自己的身份定位——引导者，要认识到学生是学习的主体，从而创新数学教学的方法，提高教学质量。
参考文献：
[1]张涛.高中数学教学中如何凸显学生主体地位的实践探究[D].延吉：延边大学，2015.
[2]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
[3]高红敏.“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2011.
关键词：初中；数学；学生；主体地位
初中数学课堂教学中，数学知识的传授和学生的学习是一个和谐统一的过程，要做到相互影响、教学相长。新课改要求初中数学教师在日常教学中要更新自己的教学理念，创新数学教学模式，凸显学生的主体地位与价值，让学生能够主动地参与到数学课堂的教学互动中。为此，初中数学教师应该结合课本内容，以中学生认知水平和知识积累为基础，采取科学活泼的教学方式，充分调动中学生学习的积极性，凸显他们的主体地位，从而促进学生数学基础能力的提升和数学思维的拓展。
一、培养中学生自主参与的能力
在教学中，初中数学教师应根据中学生的认知水平和实际能力，并结合身边生活中可以遇到的例子进行备课，为学生营造良好的数学学习氛围，促进学生积极参与数学学习。只有学生积极主动地学习数学，才能真正提高初中数学课堂的教学效果。反之，如果学生学不会，被动地进行学习，就会严重影响初中数学课堂的教学质量。
例如，数学教师在讲解“立体图形与平面图形”相关知识的时候，为了让学生能够快速入门，认识并理解立体图形和平面图形的概念，掌握立体图形和平面图形的联系及投影关系，可以组织学生进行图形的剪拼等方面的活动，让学生主动地参与到数学学习中，激发学生在课堂学习中的能动性。這样就把抽象的几何知识变成了学生乐于接受的形式，可以以活泼的方式培养学生的图形观念和空间想象力，对以后进一步地学习几何有非常重要的作用。
二、尊重学生的学习方式
在教学过程中，数学教师应让学生选择适合自己的学习方法，尊重学生的选择权利。这有利于充分调动学生学习数学的积极性，增进师生关系，让学生感受到教师的尊重和信任，从而提高初中数学的教学效率。
例如，在“分式”相关的知识教授中，为了让学生掌握分式的定义、分式和整式之间的差异，教师应结合学生的兴趣爱好，创作有趣的数学小游戏。让学生利用课余时间制作三张卡片，并在每张卡片上写出简单的整式类型。其中，简单的整式类型必须包含单项式和多项式。教师可以引导学生选择一张事先填写的卡片，并根据卡片上的整式提出问题，从而把分式巧妙地引入课堂教学中。当学生对分式感兴趣时，教师便可以介绍分式的历史以及分式的定义。最后，教师可以要求学生之间交换卡片，求出其他同学书写的分式的结果。这样有利于学生在学习分式的过程中，感受到数学的乐趣，从而培养学生的数学思维能力，增强他们学好数学的信心。
三、精心准备数学教案
在数学课堂教学的实际进程中，教师必须根据教学内容深入归纳和分析，结合中学生自身的数学能力水平，制订科学合理的指导性教案，突出重难点知识，帮助学生更好地理解教材上的定义及其含义。这样既有利于突出学生的主体地位，又有利于打造活泼的数学课堂。
例如，在讲授“平行线”知识点的时候，教师应该在课堂教学之前整理教材内容以适应中学生的理解能力。如同一平面内两条直线只有相交和平行两种形式，这个知识点对学生来说有一定的难度。数学教师要根据该节内容，重新设计教案，以学生更容易理解的方式进行讲授。
四、坚持因材施教的原则
由于每个学生的成长环境和认知能力都有一定程度的差异。为了在课堂中充分凸显学生的主体地位，需要初中数学教师对每个学生的水平进行摸底调查，从而制订有针对性的培养方案。这样的方式对激发学生的数学学习兴趣非常有帮助，可以最大限度地提高初中数学的教学质量。
五、结语
总之，在初中数学课堂的教学中，教师应注意自己的身份定位——引导者，要认识到学生是学习的主体，从而创新数学教学的方法，提高教学质量。
参考文献：
[1]张涛.高中数学教学中如何凸显学生主体地位的实践探究[D].延吉：延边大学，2015.
[2]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
[3]高红敏.“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2011.